项目研究方法有哪些？
问题2:研究方法有哪些？问卷调查、访谈、案例研究、实验、观察、文献研究等。1.行动研究法:制定个性研究计划，对学生的实践进行分析，然后再研究调整再实践。并总结记录经验，形成有价值的文字。2.数据收集方法:深入班级和学生个人，调查学生现状，用不同的资源收集，找出问题，明确研究对象。3、学生驱动法:通过少数学生先学，先走，带动和感染他身边的学生学习。4.教育实验方法:基于自己的教学课堂，通过实验前后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。5、案例研究法:结合研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，为个性发展的需要提供有效的指导。6.文献法:广泛收集整理文献资料，如经典书籍、名人格言、课程标准推荐书目等，为学生提供当代性、创造性的正面教材阅读。7.教育调查法:深入班级和学生个体，调查学生课外阅读现状，选取有代表性的典型案例进行认真分析，找准问题，明确研究对象。教育研究的基本方法如下:1 .观察法1。观察法:为了认识真理，可以发现一个现象的本质和规律。2.观察法的步骤:观察法的实施分为以下三步，其中一步是观察研究的设计，可以分为以下几个方面:(1)做一个粗略的调查和探索性的观察。这一步的目的不是收集材料，而是掌握基本情况，以便正确规划整个观察过程。比如要观察一个老师的教学工作，要提前去学校了解老师的工作情况，学生的情况，相关的环境和条件等等。这可以通过和老师、校领导谈话，查阅一些相关资料，比如教案、教学日记、学生作业、听课等。(2)确定观察的目的和中心。根据研究任务和研究对象的特点，考虑什么问题，需要什么材料和条件，再作出明确规定。如果这个规定不明确，观察就不能集中，结果就不能深入。观察的中心不要有几个，范围也不要太广。所有的观测都应该围绕一个中心进行。如果非要观察几个中心，那就分组观察，互相配合。(3)确定观察对象就是确定要观察的整体范围；二是确定要观察的案例对象；三是确定具体要观察的项目。比如我们要在业余时间学习新分配到小学任教的中师或大专毕业生的业务和文化学习，那么总体观察就是工作一两年的新教师。在这个总体范围内，我们会决定观察哪些小学，观察哪些教研组的哪些老师。具体观察名单确定后，再确定要观察的时间、地点和具体观察项目。(4)制定观察计划观察计划除了要明确观察的目的、中心和范围，以及要了解什么问题、收集什么材料外，还要安排好观察的过程:观察的次数、密度、每次观察的持续时间，如何保证观察现象的常态。(5)计划和准备观测手段观测手段一般有两种:一种是获取观测数据的手段；一是保存观测数据的手段。获取观察数据的手段主要是人的感觉器官，但有时也需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、电脑终端设备，更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起到两个作用:保证观察的客观性和提高观察的准确性。人脑是保存数据的天然器官。而这种与观察主体相联系的保存方式，缺乏准确性和持久性，无法实现数据的客观化。因此，人们首先使用文字、图形等符号，然后利用摄影、录音、录像等技术手段，以永久的方式准确、全面地记录观察过程中瞬间发生的事、事、情，以供反复观察和分析数据。不管是哪种手段，都要在观测开始前做好准备，观测中使用的仪器功能也要提前检查，确保使用过程中没有障碍。对于观测者来说，需要掌握使用仪器的基本方法，知道在观测中要做什么。如果你想详细和完整...> & gt
问题3:研究的基本方法是什么？研究的基本方法如下:1 .观察法1。观察法:为了认识真理，可以发现一个现象的本质和规律。2.观察法的步骤:观察法的实施分为以下三步，其中一步是观察研究的设计，可以分为以下几个方面:(1)做一个粗略的调查和探索性的观察。这一步的目的不是收集材料，而是掌握基本情况，以便正确规划整个观察过程。比如要观察一个老师的教学工作，要提前去学校了解老师的工作情况，学生的情况，相关的环境和条件等等。这可以通过和老师、校领导谈话，查阅一些相关资料，比如教案、教学日记、学生作业、听课等。(2)确定观察的目的和中心。根据研究任务和研究对象的特点，考虑什么问题，需要什么材料和条件，再作出明确规定。如果这个规定不明确，观察就不能集中，结果就不能深入。观察的中心不要有几个，范围也不要太广。所有的观测都应该围绕一个中心进行。如果非要观察几个中心，那就分组观察，互相配合。(3)确定观察对象就是确定要观察的整体范围；二是确定要观察的案例对象；三是确定具体要观察的项目。比如我们要在业余时间学习新分配到小学任教的中师或大专毕业生的业务和文化学习，那么总体观察就是工作一两年的新教师。在这个总体范围内，我们会决定观察哪些小学，观察哪些教研组的哪些老师。具体观察名单确定后，再确定要观察的时间、地点和具体观察项目。(4)制定观察计划观察计划除了要明确观察的目的、中心和范围，以及要了解什么问题、收集什么材料外，还要安排好观察的过程:观察的次数、密度、每次观察的持续时间，如何保证观察现象的常态。(5)计划和准备观测手段观测手段一般有两种:一种是获取观测数据的手段；一是保存观测数据的手段。获取观察数据的手段主要是人的感觉器官，但有时也需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、电脑终端设备，更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起到两个作用:保证观察的客观性和提高观察的准确性。人脑是保存数据的天然器官。而这种与观察主体相联系的保存方式，缺乏准确性和持久性，无法实现数据的客观化。因此，人们首先使用文字、图形等符号，然后利用摄影、录音、录像等技术手段，以永久的方式准确、全面地记录观察过程中瞬间发生的事、事、情，以供反复观察和分析数据。不管是哪种手段，都要在观测开始前做好准备，观测中使用的仪器功能也要提前检查，确保使用过程中没有障碍。对于观测者来说，需要掌握使用仪器的基本方法，知道在观测中要做什么。一台摄像机不足以详细全面地拍摄一堂课。观察者要准备好几个相机，提前做好分工。即使是观测记录，也要提前做好设计。将必须记录的事项按一定格式打印在记录纸上，也可以约定一些记录符号，尽量减少现场记录时写词的时间。我们以中学生课堂行为记录为例，如表5-1所示。在下表中，根据研究需要，研究者列出了他认为学生在课堂上可能出现的行为。不过估计列表不会很全，所以留了一些空间给观察员必要时使用。科研人员如果要请别人帮忙观察，一定要提前讲清楚每个项目的具体含义和遇到突发情况的处理方法，并要求他们熟悉每个项目的位置。保险起见，还可以在正式观察前做几次观察练习，帮助观察者熟悉表格内容；如果发现表格中的缺陷，可以在正式观察前进行调整。(6)制定统一的标准，以增加观察的客观性，便于对各种现象进行测量和评价，便于用数量表示观察到的现象，并使观察结果可以检查、比较、统计和综合.....> & gt
问题4:项目研究法中项目研究计划的基本内容是什么？
教育研究课题种类繁多，研究方法不同，研究方案也不同，但结构是相似的。基本包括以下几个方面。
(1)主体的表达
一个研究课题必须有一个名称来表达其研究内容。这看起来是个小问题，但实际上很多人在写题目的时候，往往写得不准确，不恰当，影响了整个题目的形象和质量。一个好的题目应符合准确、规范、简洁、醒目的要求。
准确，就是题目要交代清楚题目的问题(研究内容)是什么，研究对象是什么。题目名称是否表述清楚，能否涵盖所要研究的内容和方法，在一定意义上是检验和衡量研究者理解程度和水平的标志。课题名称必须与研究内容一致，不要太大，有合适的切口，能准确概括研究对象和问题。规范就是用词和句式规范科学，一些似是而非的词不能用，口号和结论句式不能用。比如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”作为一篇经验总结论文的题目还不错，但作为题目就不好了，因为题目就是我们要解决的问题，正在讨论，正在准备研究，不能有定论的基调。另外，在确定题目名称时，疑问句要慎用。因为疑问句表达的是一个问题，而不是一个论点或假设。主题应该用陈述句来表达。比如“家庭压力对小学生学习成绩有什么影响”这种问题，一般不适合做项目题目。如果要作为课题来研究，应该改成“家庭压力对小学生学习成绩影响的研究”或者“家庭压力与小学生学习成绩关系的研究”。简洁，即名称不要太长，能用或不能用的词尽量不用，一般不超过20个字。醒目是指课题研究的切口恰当、新颖，让人第一眼就对课题留下深刻印象。
⑵研究的目的和意义。
作为项目计划书，首先要说明研究的背景和需要达到的研究目的，回答“为什么需要进行研究”这个问题。在方案中，研究项目的背景通常以“项目的提出”或“项目背景”的形式描述，主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究和研究其价值。这一般可以从现实需要出发，指出现实中存在这个问题，需要研究解决，以及这个课题的研究有什么实际作用，然后写出课题的理论和学术价值。这些要写的更具体更有针对性，不能漫无目的的喊口号。
⑶国内外研究现状、水平和发展趋势。
鉴于课题的研究内容，需要说明在课题范围内是否有人研究过，研究了哪些方面？取得了哪些成绩？这些成果所表达的观点是否一致？如果有区别，他们的区别是什么？有哪些不足，在向什么方向发展。对这些内容的分析，一方面可以说明这项研究的地位和价值，另一方面也说明研究者对这项研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基础。因为我们对某个问题进行科学研究，就必须对这个问题的研究现状有清醒的认识。
⑷研究的理论基础。
我们中小学教师在做的研究基本上是应用研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论基础，以保证研究的科学性。比如，要对活动课进行实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论作为实验的理论基础。进行教育模式创新的实验研究，必须以教学理论和教育实验理论为理论基础。
⑸研究假设
选题后，根据事实和已有的资料，为研究课题构思出一个或几个可能的答案和结论，称为“假设”。假说是根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究问题的规律或原因作出的推测性判断和假设性解释。在研究之前，它是预先设想和尝试性的。研究假设中应涉及一些研究变量，研究变量可分为:...> & gt
问题5:研究中常用的研究方法有哪些？1.教育观察。
教育研究中的观察，是人们有目的、有系统地借助感官或辅助仪器，对自然状态下的客观事物进行系统感知，从而获得经验事实的方法。
教育观察方法的分类:自然观察和实验观察，直接观察和间接观察。
自然观察是在不改变和控制观察对象的情况下，在自然发生的条件下进行的观察；实验观察是在受控条件下的观察。
直接观察法是指通过感官直接考察研究对象的方法；间接观察法是人的感官通过仪器观察研究对象的一种方法。
2.调查研究方法
调查研究法是有目的、有计划、有系统地收集有关研究对象的实际情况或历史情况的材料，发现问题，揭示事物的规律，寻找解决问题的方法。调查研究法一般与其他研究方法结合使用。根据调查对象的性质和调查方式，可分为访谈调查、问卷调查、个案调查和文献调查。
调查研究方法的步骤
第一步是准备调查。首先，要根据科研课题确定调查的课题，如“高村温泉雷虎汤”的研究。首先要确定调查对象，拟定调查研究提纲，确定调查研究的具体方案，如调查的方式方法、调查的组织安排、人员分工、所需经费等。
第二步:进行调查。这是调查研究中最关键的环节。科研工作是否成功，成功到什么程度，有多大的理论和应用价值，往往取决于这一步。最大限度的获取第一手真实信息是这个阶段的根本目的。
第三步:研究和分析材料。通过对收集到的数据进行科学的整理，结合定性和定量的分析，得出结论，找出问题的症结所在，思考解决问题的办法。
第四步:总结阶段。根据数据分析和研究的结论，撰写调查报告和课题总结。
3.文学方法
就是根据书中的理论来推断或验证某个观点的正确性。也就是说，要站在历史的角度，站在前人的肩膀上进行深入的研究。从中可以提炼出规律性的东西为我所用，并在此基础上做进一步的调查或对比分析，进行深入的研究，总结经验，找出规律。但是一定要避免重复别人的东西。
4.教育实验方法
它是根据研究目的，人为地改变或创造条件使某一因素发挥作用，从而引起或产生某种现象，揭示事实之间的必然联系和客观规律的一种科学研究方法。自然实验法主要用于教育实验，即在自然正常的教育教学活动中进行实验，以保持学生的正常。这样的实验结果可靠、可信、真实，具有科学价值。根据实验对象的分配方式，教育实验分为单组实验、等组实验和循环实验。
单组实验:如一个地区、一所学校、一个年级或一个班级的学生分阶段实施不同的实验因素，一次测量和分析一个实验因素的效果。比如在“分层教学法在教学中的作用”的研究中，可以采用单组实验法。通过分析一节课前后学生行为的变化，可以分析出分层教学法对教学质量产生了多大的影响。
等组实验:选择条件相同或相似的两组进行实验。一组应用实验因素，另一组不应用。通过比较两组，我们可以看到实验因素的影响。比如“提高运动成绩的新训练方法实验研究”，我们可以安排一个对照组用传统方法进行训练，对比分析这种新的训练方法对提高运动成绩起到了多大的作用。
循环实验:将几个实验因素循环应用于几个不同的实验组，根据每个实验因素变化的总和来判断实验结果。比如“和谐教学法在英语教学中的作用”的研究，可以通过循环实验轮流测试不同的实验班，通过最终的结果综合分析和谐教学法对学生学习行为变化的影响。...& gt& gt
问题6:探究性学习的方法和手段有哪些？探究性学习的内容涉及方方面面，包括自然科学、社会科学，或者自然科学和社会科学都有。所以采用的研究方法也会多种多样，不能机械地认为一门学科只能用一种方法。也许吧；您使用此方法解决项目中的一个工厂问题，并使用其他方法解决项目中的另一个问题。总之，在研究的过程中，你要选择适合自己课题的研究方法，才能进行实质性的研究。
长期以来，人们在生产实践和社会实践中创造了许多研究方法。如观察研究、实验研究、文献研究、调查研究、预测研究、回顾研究、内容分析等等。这里我们介绍几种常用的研究方法，即观察研究、实验研究、文献研究、调查研究等。
问题7:写论文具体用什么研究方法？
调查是科学研究中最常用的方法之一。它是一种有目的、有计划、有系统地收集有关研究对象的实际情况或历史情况的材料的方法。调查法是科学研究中常用的一种基本研究方法。它综合运用历史的方法、观察的方法和科学的方法如谈话、问卷、个案研究、测验等，对教育现象进行有计划的、透彻的、系统的了解，并对通过调查收集的大量数据进行分析、综合、比较和总结，从而为人们提供规律性的知识。
问卷调查是最常用的调查方法，是以书面提问的方式收集资料的一种研究方法，即调查人员就调查项目编制表格，发放或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后进行回收、整理、统计和研究。
观察方法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究大纲或观察表，利用自己的感官和辅助工具，直接观察研究对象，从而获得信息的一种方法。科学观察是有目的、有计划、有系统、可重复的。在科学实验和调查中，观察有以下作用:①扩大人们的感性认识。②启发人的思维。③导致新的发现。
实验法
实验方法是通过改变主分支，控制研究对象，来发现和确认事物之间因果关系的科学研究方法。其主要特点是:第一，主动性和创新性。观察调查是在不干扰研究对象的情况下，了解研究对象，发现问题。但实验需要主动操纵实验条件，人为改变对象的存在方式和变化过程，使其服从科学认识的需要。第二，控制。科学实验要求根据研究的需要，借助于各种方法和技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，使研究对象处于一种简化、提纯的状态下得到理解。第三，因果关系。实验是发现和确认事物之间因果关系的有效工具和必要途径。
文献研究方法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获取信息，从而全面、正确地理解和掌握所要研究的问题的方法。文献研究方法广泛应用于各个学科。其作用有:①可以了解相关问题的历史和现状，有助于确定研究课题。②能形成对研究对象的总体印象，有助于观察和参观。③可以获得真实数据的对比数据。(4)有助于了解事物的全貌。
实证研究方法
实证研究方法是科学实践研究的一种特殊形式。它根据现有科学理论和实践的需要，提出设计，使用科学仪器设备，通过观察、记录和测量伴随现象的变化，在自然条件下有目的、有步骤的操纵，确定条件和现象之间的因果关系。主要目的是解释各种自变量和一个因变量之间的关系。
定量分析方法
在科学研究中，定量分析可以使人们对研究对象的认识更加准确，从而更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
定性分析方法
定性分析是对研究对象的定性分析。具体来说，就是运用归纳演绎、分析综合、抽象概括的方法，对所获得的材料进行加工，从而去粗取精、去伪存真，认识事物的本质，揭示其内在规律。
跨学科研究方法
运用多学科的理论、方法和成果对一个学科整体进行综合研究的方法，也称为“交叉研究法”。科学发展运动规律表明，科学在高度分化中高度融合，形成统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多门学科，学科之间分化的趋势还在加剧，但与此同时，学科之间的联系也越来越紧密，在语言、方法和一些概念上有统一的趋势。
案例研究方法
案例研究法是在研究对象中确定一个特定的对象，对其进行调查分析，找出其特征和形成过程的研究方法。案例研究有三种基本类型:(1)个人调查，即对组织中某个人的调查研究；(2)团体调查，即对一个组织或团体的调查研究；(3)问题调查，即对一种现象或问题进行调查研究。
功能分析方法
泛函分析方法是> & gt