如何提高初中生的语文阅读理解能力

第一，熟练掌握整体信息。

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读的质量取决于捕捉到多少信息。

做题目的时候可以先看看文章的作者、写作时间、文章后的评论，同时要特别浏览后面问的是什么问题，从题目的选项中猜测文章的大致主题是什么。如果是小说，你要重点看它的人物、情节等。如果是议论文，要重点把握论点、论据、论据等要素。理解了作者的主要写作意图后，就可以从整体上把握全文，对解决问题有个好的思路。

第二，确定区域圈的轮廓。

精读是阅读一篇长文章的主要方式，需要逐字逐句的琢磨。所以你要养成画圈圈，多做标记的习惯。可以先看看文章中哪些段落或区域涉及到题目，哪些句子与之相关。确定了一定的答题区域后，就可以仔细理解这一段中每一句话的意思，进而理清段落之间的关系，理解写作的思路。有了这个习惯，你可能会形成很强的分析和综合能力。阅读时，你可能会反复琢磨这个词干。

第三，注意摘抄原文

没有原材料，恐怕没人能回答正确或完整。所以准确回答阅读题最重要最有效的方法就是在原文中找答案。大多数问题都可以在文章中“挑”出来。当然，找到的句子不一定能直接用，一定要根据题目的要求进行加工，或者提取单词或者提取要点或者重新组织。即使是整段总结，也要充分利用原文。

还要注意的是，很多学生对基础知识的记忆能力很强，但迁移能力较弱，尤其是对单词、词、句的语境意义和作用感到尴尬的学生。在此，我们提供十六字公式的解答，供大家参考。

1，字离不开字。一词多义在汉语中很常见。在理解一个词中一个词的意思时，一定要放到这个词中去考察，也就是说，这个词离不开这个词，这样才能准确理解这个词的意思。比如道听途说，道，指路；志同道合，道与理。

2.单词和句子是分不开的。在综合阅读题中，往往要求理解单词在上下文中的意义和作用。这些要求包括以下几个方面:

多义性。这在文言文中很常见。例如，战略不是由它的方式、策略和驱动力驱动的；面对政策，制定政策，鞭打马匹。在现代文本中，多表现为语境意义。这些都要根据具体的语言环境来推断，也就是句子本身，也就是单词离不开句子。比如“教”字的本义是礼貌，在不同的语言环境中有不同的含义。在《范进忠居》一文中，

至于一个词在句子中的表达功能，要根据具体的语言环境去理解，而不是脱离句子单独去解释。

3.句子离不开段落。也就是说，对句子的分析和理解离不开具体的段落和具体的语言环境。如果离开具体的段落，具体的语言环境，很多句子只能狭义理解，甚至无法理解。只有结合具体的段落和语言环境，才会知道这句话在全文中占据什么位置。

4.段落与正文密不可分。段落是文章的组成部分，反映了作者的写作思路。所以段落的阅读理解离不开文章的主旨和文章的中心。否则，对段落内容或功能的理解就会出现偏差。

阅读和应用这些会更快。

语文解题方法的分类

1.表达:叙述、描写、抒情、解释、讨论。

二、表现手法:象征、对比、对照、悬念、前后呼应、欲促先、托物表意、借物抒情、联想、想象、衬托(正对比、负对比)。

三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、重复、互文、对比、借代、反讽。

四、叙事六要素:时间、地点、人物、事情的起因、过程、结果。

5.叙事顺序:顺序、倒叙、插入。

六、描写角度:正面描写和侧面描写。

描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌。

八、描写景物的视角:视觉、听觉、味觉、触觉。

描写景物的方法:动静结合(以动写静)，概括与具体结合，由远及近(或由近及远)。

X.描写(或抒情)方式:正面(也叫直接)和负面(也叫间接)

XI。叙事方式:一般叙事和细节描写。

十二。解释顺序:时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。

13.解释:例子，数字，类比，比较，定义，分类，解释，模仿和引用。

十四、小说情节分为开头、发展、高潮、结局四个部分。

十五、小说三要素:人物、情节、具体环境。

十六、环境描写分为:自然环境、社会环境。

17.议论文写作三要素:论点、论据、论证。

18.论证分为事实论证和理性论证。

十九。论证方法:举例(或事实)论证、理由论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证。

二十、论证方式:论证、反驳(可反驳的论证、论点、论据)

二十一、议论文的结构:总分、总分、总分；往往有平行和递进的部分。

二十二、引号的作用:引用；强调；特定称谓；否定，讽刺，讽刺

破折号的用法:提示、评论、总结、进行、话题转换、感叹词。

二十四、其他:

(1)

句子在课文中的作用:

1，文首:开篇点；渲染气氛(叙事，小说)，埋下伏笔(叙事，小说)，设置悬念(小说)，作为下文的辅助铺垫；下面一般领；

2.在正文中:承上启下；下面一般领；总结以上；

3.文末:指出中心(叙事、小说)；深化主题(叙事、小说)；注意开头(议论文、记叙文、小说)

(2)

修辞的作用:(1)自身的作用；(2)结合句子语境。

1，比喻拟人:形象生动；

回答格式:写得很生动+对象+特点。

2，排比:气势，加强语气，一气呵成等。；

回答格式:强调+对象+特点。

3;提问:引起读者的关注和思考；

回答格式:引起读者对+对象+特征的关注和思考

反问句:强调、加强语气等。

4.对比:强调…突出…

5.反复强调...加强语气。

(3)

句子意义

在这样的题目中，句子中往往有一个词或短语是通过比喻、对比、借代、象征等方式来表达的。回答问题时，揭示他们所指的对象，然后疏通句子。

(4)

句子中的一个单词可以被另一个替换吗？为什么？

动词:不是，因为这个词准确、生动、具体地写出了…

形容词:不，因为这个词生动地描述了...

副词(如都、大都、非常只等。):不，因为这个词准确地描述了...(程度、限制、时间、范围等。)，而且会变成...改了之后，与事实不符。

(5)

句子中两三个词的顺序可以颠倒吗？为什么？

不会，因为(1)不符合人们认识事物的规律(由浅入深，由表及里，由现象到本质)。(2)这个词和上面有一一对应的关系。(3)这些词是递进的，环环相扣，不能互换。

(6)

段落意义的归纳

1.叙述式:明确回答(何时何地)谁做了什么。

格式:(时间+地点)+人+事。

2.说明文字:答案明确说明对象是什么，有什么特征。

格式:描述(介绍)+描述对象+描述内容(特点)

3.议论文:明确回答问题是什么，作者的观点是什么。

格式:用什么论证方法证明(论证)+论证？

如何提高语文阅读理解能力

就个人知识的获取而言，一般来自两个方面。一方面，大量的感性认识是通过个人实践获得的，然后通过思考提升为理性认识，构成了个人知识来源的一小部分。另一方面是直接继承人类在长期实践中积累的知识，将社会知识转化为个人知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源。正如恩格斯所说，“不再需要每个人都亲身经历。”他的个体经验，在某种程度上，可以被他祖先的经验所替代。“读书是传承知识的主要途径。

其实在学校学习的时候，仅仅通过上课是不可能理解所有知识的。可以说，学生时代读书是不可或缺的。老师和学生都需要书来教和学，没有书学起来会很困难。要知道，老师下课就走，书却一直和我们在一起。

中学阶段是人生的黄金时期，要珍惜这段无忧无虑，精力充沛的宝贵时光。我们要充分利用这个阶段多读书，多继承人类宝贵的知识和财富，为自己的终身事业打下坚实的基础。同时，在阅读活动中增长的阅读能力将为我们一生持续的自学打下坚实的基础。

(一)不断改善阅读的基础条件。

读书有什么要求？

(1)掌握常用词、短语、句子、段落、文章的基础知识。

阅读是通过处理单词、短语、句子、段落和文章来获取知识。如果不掌握这些知识，读书就会变成“天书”。

如果中学生能掌握5000字，读一般文章问题不大。有些学生阅读能力差，是因为没有掌握足够的词、词(主要是实词)、短语的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句子是由词语按照一定的语法规则连接起来的语言单位，一般用来表示判断，表达相对完整的思想。理解句子不仅需要掌握意思，还需要掌握语法。没有语言，思维就不存在。因此，阅读中的困难往往是由对单词和句子意思的无知带来的。所以，学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是非常重要的。

科学家用亲身经历明确指出了学好汉语的重要性。

一位数学家说:“很难想象一个文理不分、错别字百出的人，能用严密的逻辑表达数学内涵。”著名数学家苏说:“我从小就打下了良好的语文基础，这为我学习其他学科提供了极大的便利。我也认为学好中文可以帮助训练一个人的思维，使之更有条理。这些对我以后学好数学大有裨益。”人们称赞苏为人。

(2)掌握基本的科学知识。

如果不掌握自然科学和社会科学的基本概念和知识，会给阅读带来很多不便甚至困难。有人说，在21世纪，如果你不懂生物化学和生态学，你可能连报纸都看不懂。现在报纸上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“基因工程”、“基因”等一些专门术语，很多人似乎都懂。

(3)会使用参考书。

阅读时，难免有些单词不认识，有些一时想不起来。这时，如果你手头有《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等工具书，可以及时查找，排除阅读障碍。当然，要根据阅读的需要准备一些相应的参考书，随时准备查阅。

如果参考书齐全且熟练，阅读会顺畅很多。当然，通过搜索参考书，可以进一步丰富自己的知识。

(2)有目的、有计划地学习。

面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，就会无所适从。

中学生大部分时间都在教室里，每天都要完成当天的学习任务。所以可用于阅读的时间并不多，尤其是课后。如果读书没有目的和计划，宝贵的读书时间就不会得到充分而有益的利用。

中学生的阅读应该基于以下目标:

有利于学习基础知识，发挥自己的长处，弥补自己的短处，提高阅读能力。

安排阅读计划时要注意:

围绕课本看一些相关的课外书。比如看一些与课内学习相关的科技史、人物传记等，有助于提高课内学习的兴趣，丰富课内学习的内容，让自己的思维更加活跃。

围绕自己的兴趣爱好或特点看一些相关的课外书。一个喜欢理科的学生可以定期去阅览室阅读相关的报刊杂志，一个喜欢文科的学生可以定期阅读各种文学刊物，或者在假期阅读文学名著。

至于课外书的选择，可以咨询老师、优秀的高三学生或同学、家长。学习他们的好经验真的是节省时间的好方法。选择一本好书可以在更少的时间里获得更多的收获。

选择一本好书，合理分配阅读时间，既能提高阅读效率，又不影响课堂学习。如果长期坚持，学习中的弱项是可以弥补的，个人的长处是可以发挥的，既促进了课内的学习，也丰富了课外的精神生活。

很多学生在阅读中缺乏目的性和计划性。他们经常出于无知看侦探小说和武侠小说，达到爱不释手的地步。他们开夜车读这些书，不完成作业，严重干扰和影响他们在课堂上的学习。这是一种不好的阅读倾向。

(三)处理好说明文和精读的关系。

博览群书就是广泛阅读书籍，目的是对书籍的内容有一个大致的了解，从而发现书中的精髓和急需的知识。泛读可以博采众长，正如鲁迅所说:“只读一个人的作品，效果不会好，得不到多少好处。你必须像蜜蜂一样采许多花来酿造蜂蜜。如果在一个地方咬，收入会很有限，很枯燥。”

说明文就是在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。大致大纲的阅读方法是:看目录，从目录中找到有用的内容，然后浏览相关部分，这样在书店选书；看内容提示，阅读书的前几段和后几段，掌握书的大致内容；也可以用快速阅读法，即以较快的速度阅读，以获得大意。

在阐述的基础上，选择同类中最好的书进行精读。精读之后，再看其他同类的书。精读时要“细嚼慢咽”，多动脑筋，反复读，认真做读书笔记。

数学家张广厚在谈到学习一本数学小册子时说:“我反复阅读这篇论文长达20多页，读了半年多，因为我总是用手触摸这些页面，在空白的本子边缘留下一条明显的黑线。像这样反复学习，对我们的研究工作会有很大的促进作用。我老婆说:‘这不叫学习！就像吃书一样。"

精读书籍，要做到:一次理解，即对书的基本内容达到理解的程度；第二，记住自己理解的东西；三会，也就是会用到这些理解的知识；四熟练是指能够熟练地表达从书本上学到的知识或运用知识分析和解决问题。

中学是基础教育，是打基础的阶段，所以精读的目标要对准课本和主要参考书。

(4)勤于思考。

爱因斯坦说，“在你所读的书中找出能引导你走向深处的东西，扔掉其他的一切，也就是扔掉一切使你的头脑负担过重、引诱你远离要求的东西。”也就是说，在阅读的时候，要抓住书的本质，实现由浅入深的转化。

英国诗人柯勒律治曾把读者分为四类:第一类就像漏沙子的沙漏，注进去漏出来，最后不留痕迹；第二种像海绵，什么都吸，什么都挤，留下的东西完好无损，甚至很脏；第三种像过滤豆浆的袋子，豆浆都流到那里去了，只剩下豆渣；第四种努力，像挖宝石一样，抛开渣，只想要纯宝石。这段话的意思是，读书的时候，要取其精华，去其糟粕。

华说:“受过高中教育的同志可以回想一下他们过去学的小学算术和初中代数。你脑子里还有那么多吗？”没有那么多。因为我们理解了它，我们才能使用它，也就意味着这本书变薄了。“这段话的意思是，读书要从多而杂向少而精转变。

综上所述，读书时要尽量做到“留宝石”、“引至深”、“读书薄”。所以要勤于思考。

具体来说，我们应该做到以下几点:

(1)尽量理解

读书要边读边思考，努力理解和领会书中提到的中心思想和基本原则。阅读时，每一段都要想一想，明白其中的道理。读完全文，再一起看，一起想，寻找段落之间的联系，从而整体理解一篇文章、一篇课文或一章。

(2)理清思路

著名教育家叶圣陶曾说:“文章有思想，循道而知真。”这意味着每一篇文章都体现了作者的想法，只有遵循这个想法才能理解文章的本质。可见理清思路对于阅读来说是多么的重要。

在阅读自然科学著作时，不仅要理解书中提出的原理、规律、定律、公式的结论，还要理清文章的思路，看看这些结论是如何推导出来的。李政道博士说:“读完一段，你应该合上书，走自己的路。出不去就去书上想想自己为什么出不去，别人为什么过不去。”

(3)能够提出问题

阅读中发现的问题一般有两种:一种是根据自己的知识认为书中的某些观点不正确、不完整，提出不同的含义或补充；一种是因为他们没有足够的知识，所以有不懂的问题。随着知识和能力的提高，中学生会发现第一类问题逐渐增多而第二类问题逐渐减少。

一旦发现问题，通过阅读相关书籍，深入思考，收获会更多，可能会发现新的知识，获得新的感悟。

(4)独立回忆，学会准确表达。

读完之后，要通过回忆再次检查阅读的效果。要善于把自己理解的东西用简洁的语言表达出来，写在读书笔记里，以备将来参考。钱伟长说:“读一本书，要知道它的大纲，了解它的主要精神和主要问题，先学习最重要的东西，再回头看看我们解决了什么问题，还有什么问题没有解决。”对于一时解决不了的问题，最好记在小本子上，以便以后解决。"

(五)记读书笔记。

威廉·李卜克内希在《缅怀马克思》一文中说:“只要有一点点可能性，他就会一直工作下去。即使去散步，他也会时不时拿个笔记本在上面写点什么。”为了写《资本论》，从65438年8月到1853年6月，马克思摘抄了70位不同作者的作品。

马克思在笔记的封面上写下了记笔记的时间和地点，并进行编号，有的甚至还加上了标题...每一个笔记都标有页码，为了方便将来参考，许多笔记都进行了编目和总结。

黑格尔还有一个独特的读书学习习惯，就是把读过的书按照语言学、美学、几何学、心理学分类，放在贴有标签的文件夹里。这样，当他需要任何材料的时候，他都可以随时得到。这个习惯他坚持了一辈子。

有5000张卡片是从鲁迅写的《中国小说史略》中摘录的。

(1)加深理解，巩固记忆。

记笔记的过程就是一个加深理解，强化记忆的过程。有人说:“看一千遍不如手抄。”哪怕是最简单的摘抄，也需要开动脑筋，提炼出最精彩的地方。至于写体验，就更需要动脑了。所以“记笔记”的欲望必然会督促你专心读书。另外，笔记和书本相比，是天然的。

(2)有助于积累信息，使知识“储存于外”

阅读时间长了，可以通过笔记积累很多符合自己需求的材料，弥补心智记忆的不足。因为心智记忆往往不准确、不持久，所以难免遗忘、记错或搞混。如果把资料分门别类保存，可以长期服务于学习和以后的工作。只要不丢失它们，就不存在“遗忘”的问题。只要在使用之前看一下，这些“外储”材料是可以转换的。让知识的运用得心应手。保罗·拉夫法格(Paul Laffargue)在回忆马克思时说:“他有这样一个习惯，每隔一段时间就会重读笔记，并在书中标出地方，以巩固他非常强大和准确的记忆。”

很多中学生在阅读时，相信自己的记忆，懒得动笔，以至于需要用阅读的收获来分析问题、解决问题时，却忘得一干二净，觉得非常遗憾。

还有的中学生记了很多笔记，却不知道如何定期分类整理，如何妥善保管。所以，当他们需要用的时候，又太乱找不到，成了“死料”。

一般精读的书可以用笔记本做笔记，泛读的书可以用活页纸做笔记，然后定期分类整理。

如果在中学阶段学会做读书笔记，积累整理资料，不仅能促进课堂学习，还能帮助学生学会一套阅读方法，提高阅读能力，对他们走上工作岗位后的自学也一定会带来很大的好处。

希望对你有用