如何对中学生进行自主教育，促进其自我成长？
素质教育是以学生为中心的教育，学生是学习的主人。因此，在实施素质教育的过程中，要注重培养学生的自主学习意识，促使学生在教学活动中自主探索、自主思考，以达到最佳的教学效果。
(一)激发学习兴趣
托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。“兴趣是学习的最好老师。心理学研究表明，学习兴趣的高低会对学习效果产生很大的影响。当一个学生学习兴趣浓厚、情绪高涨时，他会深入地、兴致勃勃地学习相关知识，广泛涉猎相关知识，表现出遇到困难时顽强的钻研精神。否则，他只是肤浅地、形式地掌握所学的知识，遇到困难往往会失去信心，无法坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也是这个道理。因此，为了促进学生主动学习，我们必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，首先用多媒体课件向学生展示各种风格的幻灯片作品。作品中精美的文字设计、生动的形象、悦耳的声音深深吸引着学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使他们想设计幻灯片，促进了学生自主学习意识的形成。
(二)建立和谐的师生关系
教学实践表明，学生热爱一个老师，热爱老师所教的课程，他会积极探索本学科的知识。这也促进了学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出，“亲其师，信其道”就是这个道理。因此，教师要努力把冰冷的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生。
二，积极引导学生自主学习
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生学习的主动性。教师的作用是组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生最有效地学习，达到最佳的教学效果。即使学生有自主学习的意识，教师也应根据学生的实际兴趣和能力，采取灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。
(一)大胆探索，寻求新知
信息技术是一门具有探究性的学科，注重学生的动手实践。探究性学习以“问题”为基础，问题是学生探究性学习的载体。教师可以通过“问题”的呈现激发学生探索新知识的欲望，在引导学生探索的过程中，学生主动产生学习需求。因此，恰当的“提问”是信息技术教学的重要手段，它不仅能巩固知识，及时反馈教学信息，还能激发学生积极参与教学活动，成为学习的主人。
教师要积极创设问题情境，“慷慨”提供思维加工的原材料，复习旧知识，观察现象，布置习题等。，并提出能启发学生思维，充分发挥学生主观能动性，能让学生自己发现问题、解决问题的问题。
例如，在“FOR—NEXT循环语句”的教学中，作者首先为学生朗读了一段简单的程序段:
S=0
对于I=1至10步骤2
S=S+I
打印S
接下来我
首先复习旧知识，问:程序的运行结果是什么？
然后，修改上面的程序段，如下所示:
S=1
对于I=2到9步骤2
S=S+I
打印S
接下来我
然后提出问题:程序的运行结果是什么？它们是一样的吗？组织学生在电脑上讨论和练习。学生发现问题、解决问题的过程是一个大胆探索、寻求新知识的过程，也是学生自主学习的过程。
(二)敢于质疑，乐于思考。
在教学中营造民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家提倡在教学中要有良好的学习氛围。巴班斯基指出:“一个教师是否善于在课堂上创造良好的精神和心理氛围起着重要的作用。”当代教育家沙塔诺夫甚至强调:“在课堂上营造一种普遍相互尊重、精神平等、心理慰藉的氛围，是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学氛围对于教学活动的开展是非常重要的。信息技术课堂应该营造这种氛围，让学生在学习中自由奔放，只有这样才能有思维的碰撞，闪现思维的火花。
心理学告诉我们:“有怀疑就有思想，没有怀疑就没有思想。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易不同意别人的观点，大胆表达自己独特的见解。教师在教学中要给学生留下思考、探索和自我发展的空间，要善于以教学内容本身与学生已有知识和经验的矛盾为突破口，启发学生去探索。
“为什么”让学生的思维活跃起来，让他们勤奋肯想，从而更主动、更独立地投入到学习中去。
比如在“FOR—NEXT循环句”的教学中，作者安排学生完成课本上的一道习题。题目要求:在阅读下面的程序片段后，学生分析程序运行的结果。
S=0
对于I=10到4步-3
S=S+I
接下来我
PRINT " S =S
很多同学根据课本上的“FOR—NEXT循环语句执行过程”图进行分析，快速写出程序运行的“结果”。
我不急着回答，让学生在电脑上验证，在电脑上运行程序得到的“结果”和学生分析的“结果”不一致。这个时候，我鼓励学生积极思考，大胆质疑。经过学生自主探究和小组讨论，发现了“结果”不一致的两个原因。原教材中“For-Next循环语句执行过程”的图示，只针对步长值为正的循环语句而设计。当“For-Next循环语句”中的步长值为负时，此图不再适用，但在本程序段中，步长值为负(-3)。
(三)大胆创新，自主互动
有人曾经说过:“创造力正在一致性的要求中慢慢消失”。在课堂上，老师应该鼓励学生创造性地学习。比如在教学生使用POWERPOINT软件制作幻灯片时，一开始学生制作的演示文稿大多大同小异，模仿多创新少，制作过程中相互之间很少交流和讨论。作者尽力创造条件，准备好教学中需要的资源，放到网上供学生欣赏。学生也可以根据自己的学习需要，在网上查找相关资料来完成学业。此外，作者还为学生推荐了一些网站。来自网络、老师、同学的大量资源，极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。
此外，老师要鼓励学生大胆创新，不要遵循老师和同学的做法，强调自己的作品要与众不同。比如，为了引导学生设计出具有自己特色的幻灯片，作者仔细观察学生作品中的创新亮点，通过多媒体教学网络向学生展示，组织学生分析讨论，激发学生的创作热情。同时鼓励学生自主互动，不同水平的学生可以自发组织成小组，分组完成作品。学生各有所长，在自主互动中，通过相互交流、观察、示范，相互学习。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这也是学生自主学习的过程。
(D)敢于放手，自主学习。
教师在教学中大胆放手，鼓励学生自主学习，让学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，学生才会积极自主地参与学习，充分发挥主体性。首先，每学期开学的时候，作者都会给学生讲一讲本学期的教学安排，包括计划、进度、课时等，让学生心中有数。部分知识面较好的同学，可以在完成相应阶段教学内容的前提下，根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。作者鼓励学生自主学习，实施个别辅导。说到初步的程序设计，有一些高水平的学生对程序设计有浓厚的兴趣，对课堂教学的内容不太满意。对于那些对这些学习有余力的学生，作者鼓励他们根据自己的学习内容和兴趣，结合实际生活，设计编写解决实际问题的程序。自主自学不等于放任自流。当学生遇到问题时，老师要和学生一起讨论，启发他们的思维，引导他们寻找解决方法。
第三，自我激励，自我评价
教师应重视学习成绩的激励功能，充分利用学习成绩的反馈功能。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同水平的学生在学业上取得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学困生，基础差，进步慢，自卑感强。老师要尽力发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，让他们时刻感受到成功的喜悦。成就感是学生自主学习的激励机制。给学生一个成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生会在自主学习中继续追求这种体验。谈到网页制作工具“FRONTPAGE”软件，每当收到学生上交的个人网页作品，我都会及时表扬和鼓励学生。学习成绩得到了肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动力也增强了。
在自主学习的过程中，学生最清楚什么样的学习最能满足自己的需求，最想知道什么，最困惑不明白什么。因此，教师要重视学生的自我评价，引导学生逐步了解“学习”的过程是否合理有效，学习中使用的方法是否恰当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。
总之，在实施素质教育的过程中，要注重培养学生的自主学习能力，在教学活动中督促学生自主探索、自主思考，以达到最佳的教学效果。