新课改理念下如何创建高效的中学生物课堂

高效课堂是指教师为满足社会和个人的教育价值需求，以尽可能少的时间、精力和物质投入，达到尽可能多的教学效果而组织实施的活动。

教学活动是一种双边活动，它总是包括教和学两个方面，两者同等重要。片面追求一个方面而忽略另一个方面是不科学的，也是不可能的。以前只强调老师的教，不管学生的学。现在有些老师片面强调学生的自主学习，忽视老师的教学，这也是违背教学的科学性的。那么，如何构建高中生物高效课堂呢？

一，运用问题式教学，注重学生思维，提高生物课堂效率

问题教学主要集中在三个方面:

1，教师如何设计问题。

(1)设计问题要新颖，用典型直观的感性材料创设问题情景。首先，教师要创设问题情境，诱发认知冲突，引导学生发现问题，提出问题。只有激发学生的学习兴趣，才能促进他们钻研教学内容，所以设计问题要新颖、典型、直观。

(2)设计问题要有层次，有利于激发学生的思维。教师在课前备课时，要在研读课程标准和教材的基础上，根据这节课的重点、难点设计一系列问题，形成一个循序渐进、内在关联的问题体系，从而把握问题的层次性。以问题驱动学生的学习过程，进而激活学生的思维，从而最大限度地调动学生的学习动力，培养学生的各种思维品质。

(3)设计问题要有助于学生培养多种思维。教师在备课时要精心准备题目，通过题目培养学生的多元思维能力。

具体来说，教师既要对知识进行重新认识、巩固和简单应用，也不能局限于常规的逻辑思维，这会导致学生的方向性思维，要有一些发散思维、发散思维、逆向思维的题目。这里举一个生物学的例子:“合成脊髓灰质炎病毒，是人工创造的生命吗？对合成病毒的研究应该肯定还是否定？为什么？”此题旨在培养学生的辩证思维能力，要求学生从正反两方面辩证地回答此题。

2.教师如何引导学生主动提问？

(1)平等交流，让学生“敢”提问。要营造和谐的课堂氛围，把自己放在平等的位置上，这样才能消除学生的紧张情绪，学生才会向老师提出意想不到的有价值的问题。有些老师经常说没有学生提问。其实很多同学都不敢问你问题。

(2)给学生创造提问的空间和时间，督促学生“思考”和提问。教师应遵循高中课程标准中的课程目标和教学建议。鼓励学生提出有意义、高水平的问题。其中，教学建议中有一句话:“教师要鼓励学生，给每个学生尽可能多的机会提出个人的想法、观点和问题，并进行讨论。”这在以前的传统教学中是不够的。

(3)帮助学生提高回答问题的自信心，引导学生“快乐”提问。上课的老师一定有这样的感觉，低年级的课往往比高年级的课生动活泼，轻松愉快。一个突出的标志就是教师在教学中不断表扬学生。经验丰富的教师课堂表扬丰富多样，是新课程理念下当前教学急需的教学评价。世界上不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是什么聪明，怎么聪明。这就要求教师愿意对每一个学生抱着积极热切的期望，多角度地评价、观察、接纳学生，发现和发现学生身上的闪光点，发现和发展学生的思维，让学生在课堂上快乐。

3.处理学生答案的策略。

(1)尽可能肯定和采纳学生的答案。即使答案是错的，也不是简单的否定。根据问题的难易程度和学生的相应水平做出相应的评价。

(2)尽可能让学生回答问题，老师不要给学生下结论。只有在学生确实无法得出正确结论的情况下，老师才能告诉学生正确合理的思维方式。

(3)提出问题，引导学生思考，循序渐进。

(4)教师要愿意接受超出自己预期的答案。有些老师在提问时，往往期望学生按照自己的思路去思考和回答。如果超出他们的预期，他们将无法接受学生的答案，这是不恰当的。虽然学生的答案在结论上是错误的，但他们的想法是好的，可取的，甚至是创新的，不能简单否定。

第二，突出目标教学法，实施有效教学

1，认真学习备课。只有认真准备每一节课，我们才能在每一节课上取得成功。在精心准备教材的基础上，教师还要精心准备学生，了解学生的学习需求，关注学生的个体差异。在讲稿的设计和选题上，要满足对中等偏上学生和差生的分层要求，让每一个学生都有事情做，有内容学，在点点滴滴中体验成功的喜悦。同时，要加强集体备课，充分发挥备课组成员的集体智慧，切实提高讲稿质量。结合学生实际和教学实践，制定高质量的讲座或教案是课堂实施有效教学的前提。

2.教学目标合理。教学有明显的阶段和层次，每节课都有自己的重点。因此，教师在制定教学目标时，不能过分抬高或降低，更不能篡夺主人的角色，转移目标。课堂目标要多元化、时代性、可操作性，课堂教学要以知识技能为基础。

过程和方法，情感态度和价值观要融合。在确定目标时，要注意教学形式与学习内容、理性与情感的统一，加强情感教学，激发学习的内在驱动力，挖掘学生的学习潜力，增强学习信心，提高课堂向心力，培养学生持久的学习热情。

3.细化教学环节。一堂课不可能涵盖太多项目。因此，为了提高课堂效率，一节课学什么、练什么，必须在每一个教学环节中精心设计和实施。

(1)穿入螺纹，避免重复。教学要像流水一样，干净利落。教学环节的设计和实施一定要细致，不能浪费，不能有负担。

一切面向学生，时间留给学生，活动给学生，这是有效课堂教学的重要特征。教师要根据课堂反馈及时调整教学，避免机械重复和无效环节。

(2)压缩分析，独立理解。歌德说:“凡是你不懂的，都不属于你。”学习任何知识，只有理解之后，才能掌握，然后灵活运用。但是，所谓的“懂”，并不一定需要老师的繁琐教导。以阅读文本为例，阅读是一种个性化的行为。在教学过程中，要组织学生主动、自主地阅读文本，有个性地理解文本，获得亲身参与学习的积极体验。在此期间，可能会有必不可少的指示，但不要贸然打断学生的思路。只有这样，学生才能充分融入课文，内化知识，而不是用老师的分析讲解代替学生的阅读练习。

总之，课堂学习的效率直接影响到对知识的理解和掌握，课后作业的速度，学生课业负担的水平。

培养学生课堂高效学习是一项系统工程。通过老师的培训，经验的介绍，学生之间的相互交流，让每一个学生都能找到适合自己的学习方法，这是提高效率，减轻负担最有效的措施。我们教育工作者必须继续为学生的高效学习和终身学习而不懈努力。