是什么原因导致了农村中学音乐教育的健康发展？

1，领导因素。音乐虽然是必修课，但不列入入学考试。校长们都承认“没有美育的教育是不完整的教育”，要打破应试教育的框架，探索实施素质教育。但是由于众所周知的原因，学校还是把升学率放在第一位，因为统考科目的分数关系到升学率和学校的声誉，考的不好也无所谓。所以在师资和课时短缺的情况下，音乐(美术)课往往被临时搁置，甚至每周一个课时都难以保证。当然这也是很无奈的。

2.学生的因素。学生不重视音乐课。有的是为了放松因作业多而紧张的神经，有的是想利用音乐课来发泄情绪。所以，音乐老师常常担心课堂纪律；课堂气氛过于热闹，部分学生借机“闹事”，影响教学顺利进行；如果老师过于严肃，气氛变得没有生气，学生不参与合作，老师演独角戏，直接影响教学质量。

3.社会和家庭因素。在农村，人们的艺术素养普遍较低，对艺术教育的认识也不高。很多家长认为送孩子上学就是为了考上高中和大学。他们关心的是统考的科目成绩，音乐课不及格也无所谓。正是这些认为音乐课“知识匮乏”的认知偏差，给课堂教学带来了极大的负面影响。可想而知，有了这诸多问题，乡村音乐教育的效果可想而知。在新课程实施的过程中，许多问题得到了很大的改善，但也出现了许多新的问题。比如教材难，不适合农村学校。我们如何选择教材？新课程对教师和学生都是挑战，对教师和学生都提出了很高的要求；学校和地域的限制、信息的闭塞是新课程实施的难点；同时，音乐教育也需要一些资金，尤其是购买乐器和电教设备。这对于本来就教育经费不足的农村中学来说是个大问题。