如何在论文中培养学生的自我管理能力(王斌)

建湖县庆丰镇马庄小学班主任王斌的终极目标是让学生自己管理班级。做到人人管好自己，人人管好班级；每个学生既是班级的监督者，也是班级的管理者。这样很快就会形成一个好的班集体。首先，教师带头为学生树立榜样。一位教育家说得好:“如果你正直，没有命令也能做到；起错了就下不了单。”作为一名班主任，我在一个班级群体中与学生融为一体。首先你要把自己当成这个班级的一员，你的一言一行都是学生应该效仿的对象。班里同学提出的各方面要求，我都要带头。一方面以教师的良好形象感染学生，有句名言:“学而优则仕，为人师表。”培养学生不说谎，有批评和自我批评的精神。教师应该首先在学生面前展现这种精神。记得有一次下午放学，值班的同学来教室找我，说218班有两个同学在操场上乱扔垃圾，其中一个就是邓。第二天早上，我没有调查就当着全班同学的面批评了他。我以为他会虚心接受，没想到他哭了。后来我调查后真的委屈她了。我认为:我当时急于批评学生是因为我没有把事情说清楚，伤害了他们的自尊心。这是我的错。我应该向她道歉，而且应该当着学生的面。此时我的思想在挣扎，我并不正直。怎样才能要求学生正直？想到这里，我老师的架子就放下了。第二天早上，我早早的自学了，我在班里给她道歉，让她破涕为笑。反复说:“没有老师，不用道歉。”全班都向我投以赞许的目光。同学们把这一举动看在眼里，记在心里。以后学生无论什么时候违纪，不管是谁，也不管大事小事，都能认识自己，批评自己，最终改正自己。这就是“没有命令也能做事”的道理。另一方面，对于犯了严重错误的学生，并不急于批评他，而是在教师行为的感染下，通过自知和自省让他知道自己的错误。比如我刚上这个班的时候，班里总是丢钱丢东西。经查，是周某某下课后翻别人东西，看到钱和好的笔和本子就立马拿走了。经核实，钱和东西共计40余元，对一个学生来说不小。我没有通知父母来学校，也没有打电话给他们。而是让他知道自己的错误，回家后告诉他父母真相。在父母面前承认错误。果然，第二天他爸来学校，拿了别人的钱和他的东西，他爸妈帮他一次性还清。同时，他也当着所有同学的面向丢钱丢东西的同学道歉，这种事情再也没有发生在他身上。从此以后，班级同学无论犯了多大的错误，都没有人敢承认，而且变化很快。这样学生就能先控制好自己，其他的事情就好办了。这可能就是老师的以身作则作用吧。2.欣赏学生，培养学生的自我管理能力。1.学生在欣赏中反思和提升自己是什么心理？说白了，他们喜欢自己喜欢的东西，喜欢老师同学欣赏他们，他们做的每一件事都希望得到别人的表扬和认可，而且越表扬越努力，做得越好。抓住学生的心理，培养学生的自我管理能力，效果会更好。就这样，在班级管理中，我很注意用欣赏的眼光看学生。每周一早上第一节课前，我总会总结一下上周班级的各方面情况。总结中表扬好的，激励中表扬差的。感谢上周值日的同学或者其他事情分享得好的同学。比如这个班有四个女生负责打扫女厕所，刚开始工作并不好。本人亲自到现场查看，并对检查期间的良好工作大加赞赏。同时也很欣赏他们的聪明脑袋和好点子，既省时省力又能打扫女厕所。他们都很开心；对于没有做好的地方，我立刻开始一边做一边告诉他们怎么做。这时，我看到他们的脸上都是喜悦的痛苦。第二次去查，已经很让你满意了。在班会上再次表扬他们。此时，他们已经把自己牢牢地绑在了女厕所的卫生清洁上，再也不用担心老师了。2.让小干部在欣赏中提高管理能力。小干部是班级管理中不可缺少的一部分。他是老师的眼睛，他是老师的耳朵，他是学生的好朋友。开办一个新的班级，首先要培养一批优秀的年轻干部。让他们既有自我管理能力，又有班级管理能力。记得大一的时候，我选了班长，让她试着管理班级。一开始，她放不下勇气，拉下脸。她总是觉得尴尬。结果，老师不在的时候，问题经常发生。有一次，全校老师开了一个下午的工作会。散会的时候，远远的就听到班里很吵，知道她没有管好班级。当我进屋时，我正在考虑怎么办，这时我听到她在哭。经过调查，是一个男生怀疑她，不肯负责。我一进房间，她就大叫着要退出。我想借此机会对她的正直表示钦佩。从她现在的表现来看，长大后会成为一名优秀的管理人才。听了我的夸奖，她抬起头半信半疑地问我:“这是真的吗？”我点点头，给了她一个信任的眼神。从此她认真承担起责任，开始研究管理方法，小干部的管理能力得到了提高。3、让学生在欣赏中互相监督* * *管理学上有句名言:“一枝花不是春，百花齐放春满园。”一个好的班集体的形成，不是一个或几个学生的努力就能形成的。它需要所有的学生共同努力来实现。这就需要提高全体学生的自我管理能力。记得刚上这门课，整体习惯养成特别差。上课有很多小动作。自习课上，老师不在的时候，大部分都在说话或者在玩。为了让学生管理好自己，我把自习时间变成一个无人监管的空间，让他们可以把自己暴露的淋漓尽致。在他们的曝光中，我奖励自我管理能力强的学生，欣赏他们的良好品行，每周做一次小评价，每月做一次大评价。这样，好学生更好，后进生也在追赶。学生的自我管理能力不断提高。一种互相监督* * *管理的局面在我不断的欣赏中形成。当然，光有这些方面是不够的。还要从班级管理的各个角度对教师进行培训，让对全体学生的管理渗透到班级的各个方面。可以形成一个好的班集体，老师在后期工作中也可以得心应手。著名教育家苏霍姆林斯基指出，真正的教育是促进自我教育和自我管理的教育。只有学会自我教育和自我管理的人，才能成为真正的人。中国青年教育改革家魏书生也对培养学生自我管理能力的重要性作了极其生动的描述。他说，如果学生在自己人生的航船驶出学校的大河，进入人生的汪洋大海时，能够不断加强自我管理，提高自我管理能力，那么在漫长的人生道路上，一定会受益无穷。可见，培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求。对他以后的人生发展也很重要。自我管理是指受教育者在自觉的基础上，为了形成良好的行为而有意识地进行思想改造和行为控制的活动。它是个体在行为上的努力，是行为发展中主观能动性的体现。所谓自我管理能力，是指受教育者依靠自己的主观能动性，根据社会目标有意识、有目的地控制自己的思想和行为的能力。一般来说，自我管理能力的功能是完成有目的、有社会意义的自我管理活动。自我管理能力的三要素是自我评价能力、自我体验和自我控制能力。三者是一个有机的整体。它们各有功能，相互关联。自我评价能力是基础，自我体验能力可以加强自我评价，促进自我评价的发展。自控能力是在正确的自我评价和自我体验的指导和影响下形成的。同时，自我控制能力一旦形成，可以促进自我评价和自我体验能力的发展。三、中学阶段如何培养学生的自我管理能力？1.激发学生的自我管理动机，保护学生的自我管理欲望。自我管理能力的形成和发展必须依靠学生自身的内在要求。因此，创造一个优良的外部环境来激发学生的自我管理动机，保护学生的自我管理欲望，显然是非常重要的。班主任要努力构建一个能满足各种心理需求的良好班级群体，在班级内部营造和谐协调的心理氛围。尽量增强每个学生的集体接受度，不要让一个学生有被冷落的感觉，鼓励每个学生积极参与小组活动和班级工作。启发和引导学生发现、肯定和欣赏自我价值，并进一步为他们提供表现自我的机会，使每个学生的个性得到尽可能的发展。这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施，特别是对于后进生和自卑感很重的学生。教育实践表明，一些学生之所以贬低自己、自暴自弃，主要是因为他们消极的自我概念，认为自己没有价值。针对这种情况，教师首先利用主题班会、征文比赛、歌唱比赛等文体活动等多种方式，帮助他们培养“别人能做到，我也能做到”、“我是有用的人”、“我不是没用的人”等自我肯定意识。同时，创造条件让他们尽可能展示自己的优势；有效提高他们的自尊心和自信心。在此基础上，逐步引导学生面对自身的弱点和不足，进行“兴趣突变”。鼓励他们知难而进，全面发展，实现自我管理动机的战略转移和全面拓展。针对中学生心理不成熟、不稳定，容易脱离实际，急于求成，低估困难的特点，经常出现班主任反复强调巩固自我管理动机，保护自我管理的愿望。2.教会学生正确评价自己，获得客观的自我体验，自我管理是在自我评价的基础上实现的。准确的自我评价是发展自控力的前提。自我评价是否客观上决定了自我控制是否恰当，直接影响自我管理的效果。总体来看，中学生的自我评价能力还比较低，差异较大。一些学生经常对自己做出不恰当(高或低)的评价，限制了他们的个性发展。比如，有些学生仅仅因为一件小事或一点挫折就对自己做出很低的评价，导致对生活和学习失去信心。我认为我什么也做不了，只能听天由命，自暴自弃，最终走向错误的泥潭。有些学生高估了自己，常常带着一种傲慢的感觉。认为自己比别人强很多，这样的学生很容易脱离群体和同学；逐渐形成傲慢、无端的自负、利己主义等不良品质。因此，班主任要充分发挥班集体的教育作用，培养强大健康的班级舆论，建立良好的评价环境，逐步教会学生在某一阶段或学期末科学地评价自己，发动全班讨论评价班集体。然后让学生对照班级目标、集体舆论、行为规范、集体评价等参照系来评价自己和他人。注重学生自我评价的整体性和动态性，要求学生全面衡量自己的情况，而不仅仅是考察自己的学习、能力、思想、态度、情感、习惯等。从宏观的角度来看，也要从微观的角度来审视它们的过程，既有好的方面，也有不好的方面；既要强调相对评价，也要强调个人评价。无疑，只有正确的自我评价，才能获得客观的情绪体验，如成功、信任、集体评价、存在的问题和不足，产生正确的情绪感染，进行合理的自我调节。3.帮助学生自我控制，实现自我塑造。只有把学生的内在要求最终转化为学生的自我控制和自我管理，才能说取得了真实的、积极的成果。自我控制的关键是在每个学生心中建立一个道德和行为的“法庭”。自知与自我评价成为自我判断的法则，然后才能实现自我塑造。第四，班主任可以通过以下方法促进学生的自制力L和情绪控制力。只有“亲其师”，才能“信其道”。当一个学生喜欢一个老师的时候，他可以做各种让老师开心的事情，甚至学习最不感兴趣的科目。这就需要班主任充分信任全班同学，坦诚相待，主动联系，仔细观察座位，平等相待，理智与理智相结合，建立和谐的师生关系。师生之间良好的情感交流会很快让学生变成自我改革者。2.环境控制。环境控制的基本理念是充分发挥集体教育功能。让集体接纳每一个学生，每一个学生心里都有集体所有成员的荣辱和* * *，紧密相连。所有学生对待差生或同学的缺点是正确评价热心帮助；冷嘲热讽不是用特别尊重的眼光看待别人，而是让差生感受到群体的温暖，懂得尊重自己，尊重自己，爱自己。自我谴责。自我修正而不是自卑，从子集体中脱离甚至毁灭集体3。增强意志。可以创设具体的困难情境，有意识地给具体的学生一个具体的实践机会。“苦其筋骨”“苦其心志。”给予他们必要的指导和帮助，培养他们克服困难的信心和能力，使他们学会控制自己的需求，控制自己的激情和行为，不断提高自己的意志水平和自控能力。4.目标动机。它可以引导学生设定合适的目标，制定可行的学习和生活计划，督促学生锻炼自己、改造自己，帮助学生实现自我、激励自己，从而逐步提高自我控制能力。众所周知，培养学生自我管理能力的途径多种多样，但充分把握学生特点，依靠良好的班级环境。结合教育学、心理学等手段；激发学生的进步欲望是培养学生自我管理能力的基本策略和方法。