历史课常用的教学方法
历史教学方法
第一，叙事方法。历史是发生在过去的事实。历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，要通过教师具体的故事传递给学生。教师生动的叙述有助于激发学生的学习兴趣，让他们了解历史进程。教师帮助学生记忆史实一般遵循以下原则:将学习内容与学习兴趣结合起来。
兴趣是最好的老师。老师要深入浅出的告诉学生，并结合学生的年龄特点和兴趣爱好，让学生产生情感。新知识与学生的个人经历有关，历史知识是连续的。只有将新知识与学生已有的知识结合起来，才有利于新知识的学习。心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于掌握新知识；鼓励学生根据史实回答问题，如让学生找出某一史料中的错误，根据所学分析某一历史人物或事件等等；布置各种作业，比如:编顺口溜，做事件年表，构建知识结构图等。
第二，解释法律。解释是解释和说明事物的一种方式。解释法常用于解释历史上的政治制度、经济制度、民族关系、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、对人的评价、事物的性质和影响。解释方法应遵循以下原则:逻辑清晰，分析论证简单；以事实为依据，即以有价值的史料为依据，做出全面、辩证、客观的说明。
第三，说说读书。这是指教师引导学生阅读历史教科书和相关史料，并配合讲解的教学方法。其目的是让学生利用课本掌握历史知识，提高阅读理解能力。阅读法的重点是阅读，关键是讲解。用说读的方法，最忌讳把大部分课堂时间花在阅读上，相当于取消了历史教学活动。
第四，谈话方法。即课堂上历史老师和学生对话、问答的方法。教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提问，启发学生的思维，引导学生了解历史。著名教育家苏霍姆林斯基说:在历史和文学课中，会话起着特殊的作用:它能促进道德信念的形成。？正确使用谈话法的关键是教师要善于运用谈话技巧，掌握提问艺术。问题的设计要根据学生的认知规律，由低到高，循序渐进。
第五，图示法。图解法又称轮廓信号图解法、图形示意图法，是指用文字、概念、数字、图表、符号等手段传递历史信息的教学方法。其作用是提纲挈领，化繁为简，有助于学生掌握历史概念的逻辑关系和历史知识的整体结构和内在联系。选材要围绕教学的重点和难点，做到宁短勿奢。
第六，这种方法主要利用直观教具进行教学。历史教学中的直观教具有很多种，如实物、模型、地图、图片、图表等。，以及投影、幻灯、电脑等一些电子视听技术呈现的各种图像。历史课使用直观教具是一种常规手段。关键是要有明确的目的，突出教学重点，注意操作方法，注意教学效果，特别是要与讲、释、说的方式紧密结合，注意引导学生观察、思考。
第七，在黑板上写字。这意味着教师在课堂教学中使用板书来传递教学信息。板书设计的原则是:掌握要领，明确重点，把握结构，分清层次。
中学历史教学反思范文
现在的历史教学更加开放，学生喜欢一些新鲜的想法和一些好的历史故事，但我们总是专注于所谓的？考点？事实上，我们的历史教学缺乏思想性，学生的思维火花碰撞不出，一些有一定见解的学生受到压制，课堂上的民主氛围不够活跃，使得我们的课堂变得？读，记，背，做？重复的模式，学生的兴趣自然会降低。
新课标要求我们给学生足够的空间去探索，学习用一定的观点表达问题的能力。所以在教学过程中，老师要让学生多说话，多从不同的角度看问题，比如对秦始皇、武则天等人物的评价。现在历史学家有不同的看法，学生对这些数字也有自己的看法。老师们不妨开个讨论会，让学生们各抒己见，热烈辩论。当然也有老师认为这是浪费时间，甚至讨论也不会有什么结果，也不会有统一的答案。这样会混淆学生的理解，影响学生考试？标准答案？。我觉得学历史的目的是让学生有自己的观点和看法。不需要强求统一，只需要从中学习一些道理就可以实现了？以史为鉴？去做吧。背那些规则有什么用？
历史蕴含着丰富的人生哲理，为学生的人生学习提供了许多借鉴。这是我们研究历史的根本目的。但是现在我们都认为只要把答案背下来，考出好成绩，就一定会学好历史。我觉得对学生的人生理想和未来发展不会有太大的好处。因为我们的教育是着眼于未来，而不是为了学生？积分？而学习是为了什么？成年人？和学习，以提高人格和学习。
历史知识博大精深，很多思想是需要习得的，比如从历史人物身上学会做人，从历史事件中学会国家兴亡的道理，通过比较和概括学会辩证地看待问题。学生对历史规律有了认识后，就能独立分析问题，实现？教是为了不教？终极目标。
初中生理解问题的能力还是欠缺的，有些想法还是幼稚的，但也有一些闪光点。我们老师要及时鼓励和引导，让他们积极探索和发现。学生应该学会思考，研究一个小问题，收集信息，最终形成自己的历史思维。
总之，学好历史不容易。学生不重视，课时量少，探索的空间不能拓展太多，以免给学生造成负担。在课堂上，我们应该兼顾知识传授和思维发展，两者不可偏废。