中学数学的教学方法有哪些？

宽松、民主、和谐的学习氛围可以消除学生恐惧的心理障碍。只有在轻松、无忧无虑、没有压力的情感氛围中，学生才能对所学的知识和所研究的问题产生浓厚的兴趣，积极参与到“探索、尝试、发现、创新”的学习过程中，有了自己的想法和见解，才敢说敢做。

要建立新型和谐的师生关系，体现在教师要参与学生的活动，理解和引导学生的探索和研究，经常以协商的口吻与学生交流，如“谁想说”、“谁想说”、“我很荣幸，我想到了一个同学”。要尊重、理解、信任、爱每一个学生，形成师生思想交流、情感沟通的关系。师生关系和谐与否，主要取决于教师。教师要把与学生的关系定位为朋友，用尊重、信任、平等、友善的情感感染学生，让课堂充满“爱”的氛围，让师生感到和谐。教师要充分利用时间与学生交流，让学生敢于在教师面前讲述自己的生活和学习，能够在课堂上大胆发表自己对教学的看法和想法，尽量用自己的思路和方法解决数学问题。

采用小组合作学习的方法来促进学生之间的合作和交流。将优秀、中等、学习困难的学生按照“121”或“222”的比例进行合理搭配，组成合作学习的学习小组，让不同层次的学生交流个人想法，共同质疑、探究，同时及时反馈、纠错。然后，小组解决不了的问题，在全班交流，在老师的指导下解决。

鼓励学生敢于说“不”

在数学教学中，教师要适当地“创造”机会，鼓励学生发现教学中的“错误”，用非常简单的理由指出教师的“错误”，让学生即使对自己的想法没有把握也敢于说出来，然后学生再判断自己是否正确，从而进一步加深对知识的理解和掌握。比如教学两步计算应用题，“每个植树组每天种8棵树。照这样算，4天5个人要种多少树？”采用的方法如下:第一种方法是先求出1天五个人种了多少棵树，再求出4天五个人种了多少棵树；第二，先搞清楚四天内每个人要种多少树，再搞清楚四天内每个人要种多少树。老师在教学过程中刻意强调两种解题方法。教完所用的方法，问学生:学完这道题有什么问题吗？这时候同学们会问:只有这两种方法吗？教师可以引导学生讨论是否有其他方法。讨论后得出结论。

我们应该创造各种各样的创新机会。

1.创设情境，激发创新意识。在教学中激发学生的创新意识，首先要调动学生学习的主动性。教师可以在教学中创设一定的情境，使学生处于积极、好奇、活泼的状态。比如在教加减法的简单运算(连续减法，将两个减法合二为一的简单运算)中，老师可以创设一个全班手里都有100元，去逛街的情境。这家商店的规则是，店员一次只能同时销售两种商品。谁先算出用100元买了两种商品后剩下的钱，谁就卖给谁。售货员出示的商品价格为:(1)16元34元；(2)53元和27元；(3)29元和31元；(4)15元和75元；(5)28元和42元。在这种情况下，学生自然就有了创新意识，计算也就容易了。

2.动手操作，培养创新能力。在教学活动中，教师要尽量让学生参与到整个学习过程中，给他们动手的机会，让他们在学习活动中进行思考和创造，获取知识，开发智力，提高能力。比如在讲授平行四边形和梯形的特征时，教师可以将平行四边形和梯形结合起来进行教学。课前，老师给学生几组不同大小和形状的图形:两个普通的四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形，让学生对这些图形进行比较和测量，然后进行分类，说说哪些学过，哪些没学过。老师解释他们没学过的是平行四边形和梯形，然后让学生测量比较，找出平行四边形和梯形的特点。最后要求讲一下这几类图形之间的关系，并画出图来表示它们之间的关系。

总之，要遵循学生学习数学的心理规律，关注学生的情感态度，把学生作为知识的主动寻求者，让他们以创新精神主动学习、探索、合作、应用，在获取知识的同时提高学习能力和创新能力。