如何通过深化教研教学改革提高教学质量？
第一，树立“教研促课改，课改促教学，教学提质”的思想
坚持“以教研促课改，以教学促教学，以教学提质量”的办学道路，建立“教育教学课改-教学科研-教育教学资源开发”三位一体的教学模式。
新一轮课程改革是体现时代精神的教育观念的革命性变革。民主、科学、开放的理念是新课程改革的灵魂，倡导教育的全面和谐发展；倡导学生主动参与，勇于探究，勤于动手；培养收集信息、分析解决问题、沟通合作的能力。明确课程改革的目的，并在具体的教育教学工作中进行探索和实践。
新课改实施后，学校教学将是传授知识、开发智力、培养能力、改善心理的高度结合。因此，教学首先应着眼于课堂教学及其补充和延伸的科学训练。在课堂教学中，强调教学生做人的方法，授人以鱼，让学生主动进入角色，去思考，去操作，去实践，形成一个活跃的教学场景，这样会节省时间，赢得“* * *”的效果。在整个教学过程中，逐步增加各学科的训练环节，加强学生自我训练，鼓励学生创新。
坚持不懈地开发学校的教育教学资源。坚持从课程改革实践中提出课题，进行教学研究，了解和掌握教育教学规律，以各学科教研课题研究为契机，逐步形成具有特色的教学和办学模式，进行教研攻关，全面提高教育教学实力。
第二，建立健全制度，完善评价机制。
确立了“教研促课改，课改促教学，教学提质”的办学理念。为保证学校教学改革的顺利进行，经过近几年的不断探索和总结，学校陆续出台了一系列加强学校教学和科研的规章制度和措施。比如临川四中新课程改革实施方案、新课程改革教师培训方案、教研活动检查制度、教研成果评价奖励办法、教学常规检查制度、教师教学情况学生问卷调查方案等等。
学校本着“以人为本，以发展师生潜能为主线”的理念，制定了《教学评价方案》，初步采用多元化、发展性的评价理念对师生进行评价。对教师的评价从自我、学生、同事、学校四个方面进行；对学生的评价设计在“我自己写评语”、“教学留言”、“家长评价”三个方面。根据学科特点分成一些小栏目，融合学生、老师、家长的评价，就是让内容全面、多样、动态。
三、立足教学常规，抓好教学，开展多样化的教学科研活动。
教学是学校的中心工作，做好常规教学是做好教学工作的重点。在做好常规教学的前提下，学校结合教师的教学实践，为进一步推进教学改革，提高教师的教学能力和水平，稳步提高教育教学质量，积极开展教学改革和教学研究。
1，开展学习教研。通过教研组学习、教学设计讨论、学生问题诊断、教师倾听与评价，吸引尽可能多的教师参与课改的教研活动。
2.开展积极的教学和研究。通过各种活动，让每一位老师都融入到学校的教学和科研中。每位教师每学年都要按要求完成“八个一”活动:读一本课改专著，写一篇教学论文，设计一份优秀教案，制作一个课件，订购一份符合新课标要求的试卷，参加一些课题研究，上好一节研讨课，分析一个课例，在学科中心做一次演讲，写一篇不少于1500字的师德师风学习心得。
3.开展专题教研。教师在教学中经常会遇到许多问题，这些问题是单个教师在教研活动中难以解决的，这就需要全体教师围绕这些问题开展专题研究。学校加强了备课组的集体活动，齐抓共管。随时根据教材特点、学生学习情况、教学效果反馈，进行深入讨论，深挖教材，大胆处理教材，设计最佳教案，提高全组教师的教学业务能力。学校规定每个备课组必须做到“四定、四备、五统一”:即定时间、定内容、定中心发言人；准备教材、教法、学生、学法；统一教学进度，统一目的要求，统一重难点，统一工作量，统一考试。
4.开展专题研究。如何开展合作学习？如何开发校本课程？许多关于中学生研究性学习的方式和方法的专题研究。学校要求每个老师都要根据自己的教学实践来参与研究。
四、深化教学改革，提高教学质量的困惑与挑战。
为了保证学校教育教学质量的持续稳定提升，让特色办学之路走得更好更坚定，将面临更多的困难和挑战。教师的情况不容乐观，我们学校存在严重的老龄化问题。自从1999国家取消大学生强制分配机制后，学校一直没有补充年轻教师，教师的教学工作缺乏竞争，教学氛围缺乏活力。由于福州中心城区学校布局和招生政策的变化，学校的生源质量发生了很大的变化。如何应对这种变化，调整教师的教育教学，提出了新的课题。如何进一步创新学校的教研工作，如何进一步提高课堂教学效果，提高教学质量，保持学校的可持续发展。