如何用“微话题”提高初中德育的有效性

德育的有效性是教育界乃至全社会十分关注的问题，也是德育中的热点和难点问题。它涉及到学校教育的方方面面以及学校德育之外的诸多相关因素。目前，国内外对德育有效性的研究还没有现成的、系统的成果。我国出现了研究德育有效性的热潮，但仍缺乏操作性和普及性强的研究体系和工作机制。可以说，关于德育有效性的研究方兴未艾。教育部发布了许多文件，强调学校应该加强德育的有效性。孙云晓中央教育研究所所长朱小蔓、中国青少年发展研究中心主任、上海市建平中学原校长冯恩洪等都对德育的有效性进行了研究。

然而，在德育有效性研究的道路上，却出现了“教学科研”繁荣却收效甚微，研究性教育远离课堂和教育有效性的悖论。总的来说，这些“研究式”、“注释式”的理论宏观研究著作，过高过低，难以贴近教育教学的现状和本质，难以将教学与科研结合起来。现实促使我们改变研究视角，追求以应用研究、实践研究和微观层面为主的小范围研究。于是，一个源于教学实践、提升教育智慧、促进专业发展、享受研究过程和成长快乐、引领教师探索、思考和解决问题的“迷你项目”在教育领域应运而生，呈现出星星之火可以燎原之势，受到一线教师的青睐。

本课题也以“微课题”为背景，用这样一种形式，总结推广教育教学管理过程中的智慧经验，遵循“实践-理论-实践”的路线图，研究德育现状，定位德育目标，探讨德育问题，探讨德育策略，拓展德育途径，提炼德育内容，优化德育模式，从而提高我校德育的实效性，促进德育人员素质的提高。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状，及其联系与区别。

(一)研究现状分析。

1.论“微话题”的现状

“微课题”是教师为解决一个具体的、相对较小的实际问题而构建和确立的研究课题。不强调研究的学术性和规范性，相对自由。是平民化或者草根化的研究风格。微项目研究以“切口小、周期短、过程导向、见效快”为基本特征，以“问题即项目、对策即研究、收获即成果”为基本理念。南桐微项目的组织者和管理者、教育研究所所长冯卫东给出了一个比较通俗的微项目的大致定义:“微项目”是教师为解决某个具体的、相对微观的实际问题而构建和建立的小项目。他还用这样的话来形容自己的微话题:微话题的表达方式是微的、自由的、亲民的、可行的。不大，也不会让老师觉得无处下手；它不需要严格统一的程序，却可以具有强烈的个人化、个性化色彩，几乎没有“会”与“不会”、“能”与“不能”的界限或区分；它不同于经院研究社，没有贵族精神，可以飞入寻常百姓家；每个人都可以做到，关键是你有没有做到...如皋市教育厅副厅长、常州同济中学贾、南师大附中江宁分校巡视员罗刚怀等都对“微话题”进行了界定和探讨。陈堂明在《教育理论与实践》20117中写道。浙江省大溪二小王朝森校长提出了教师专业微成长的发展策略，即“微课题促进薄弱学校教师科研微成长”。

“微项目”这一研究形式得到了众多专家和教师的肯定，其草根性、平民化、实用性、务实性和可操作性越来越被一线教师所接受，正逐渐成为教研机构和学校培养和提升教师教研能力的有效形式。

2.“微话题”与德育有效性研究的关系

虽然开展“微课题”研究活动对提高教师教育教学素养、教育教学水平和质量能起到积极的作用，但笔者于201999-2013在中国基础教育期刊全文数据库(完整版)进行了高级检索，检索匹配准确。这说明“微话题”背景下的德育有效性研究或德育“微话题”研究还没有成果或很少有明显有成果的研究。百度搜索关键词“微德育有效性”未能找到相关词条。搜索“微观德育”发现，2012年6月，华东师范大学附属第四中学教师徐晓霞主持了一项县级课题“学校微观德育内容和方法创新研究”，目前正在研究中。2012年末，南宁市沛鸿民族中学、城乡初级中学围绕“让德育专业发展”这一主题，开展了德育微专题展。这类关于德育“微课题”研究的条目只有几十条，而且大部分是策划或研究，还有的是关于学科“微课题”研究的信息。

3.国内德育有效性研究综述。

德育的有效性是指学校实施德育所取得的实际效果。德育实效性的实现，就是运用学生接受程度与德育目标是否一致的评价方法，实施务实的、分层次的、多样化的教育行为和活动，使德育目标内化为学生的思想品德成分，引起量变到质变，产生言行一致的效果。笔者对德育实效性的研究现状进行了调查分析，发现国内这方面的研究如火如荼，但众说纷纭:吉林省伊通满族自治县马鞍山镇中心小学赵金芳老师在《精致小事提高德育实效性》一文中指出:从微观上看，学校的德育工作是教育小事的衔接。要实现抓德育的大目标，决不能轻易放过每一件小事，而是要抓每一件小事。甘肃白银平山区第一小学吴国森老师在文章中阐述了“四化”提高德育实效性的观点和做法，即德育管理网络化、德育工作制度化、德育内容系统化、德育研究规范化；潍坊工程职业学院高博老师在《转变德育模式，提高德育实效》一文中指出，要提高德育实效，必须实现从约束性德育向发展性德育的转变，从单向德育向双向互动德育的转变。江苏省徐州市沛县实验小学的老师，福建省南安市中学的许老师，河北歙县二中的老师都就此撰文。

4.国外德育有效性研究现状

国外对这个问题的研究远比我们多，他们通过研究形成了一套完整的德育理论。

英国是一个崇尚“绅士风度”的国家，却很难找到专门的德育课程。他们道德教育的主要渠道是各种学科的教学。英国《教育基本法》明确规定，各级各类学校要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育原则，即把德育和公民素质教育有机地渗透到各类教学中。美国的道德教育主要是传播和灌输作为最高经典的美国宪法和独立宣言，同时宣传美国三权分立的政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观。而新加坡政府则开设了“生命教育课程”，提出道德教育要“三考虑五讲”，即个人、社会和国家考虑；法制教育和人性善良并重；理想与现实同行；强调国情，国家利益，新加坡特色，内容和形式要符合时代要求，故事中的教育。德国中小学要求学生“具备必要的思想素质和行为规范，使他们具备为社会生活和科学技术发展的奉献精神。”1996 7月16日，日本第15届中央教育审议委员会发表了第一份咨询报告《20世纪日本教育的发展方向》，报告中写道:无论社会如何变化，孩子都能自己发现问题，自己思考，主动做出判断和行动，具备良好的素质和解决问题的能力，自律并善于与他人协调。同时，健康的身体也是不可或缺的。韩国“建立尊重学习者不同个性的教育制度，最大限度地发挥人的道德性、社会性、审美性和创造性。"这样所有学习者的潜力都能被最大化. "这和日本德国很像。

考虑到国内外现状，我国德育有效性的研究需要在两个方面加强。一是一些学校对德育的有效性认识不够，工作被动，流于形式，搞救火式德育。结果，他们做了很多工作，但效果很差；第二，更多的学校只注重德育在实践中的有效性，从不研究规律性，忽视德育在机制和理论上的有效性研究和探讨，使德育的有效性要求不能成为教育者的自觉行动，也不能成为长效机制。这样一来，道德教育的有效性就无法长期保持。在德育有效性的研究中，大多数研究者还停留在研究实际问题的层面，而能够从德育及其各种影响因素的角度进行有价值的理论和实践研究的文献却很少。通过“微课题”的框架对群体德育进行研究的更少。

(二)本题既有联系又有区别。

学校德育的有效性是教育界十分关注的热点问题，也是学校德育面临的一个重大而困难的问题。为了有效提高中学德育的有效性，有必要对德育有效性的概念和主要影响因素进行探讨和研究，以指导德育实践。近年来，提高德育实效性的理论研究和实践探索各有侧重。“微话题”视角下的德育实效性研究，理论与实践相结合，通过“微话题”群体的形成、实施和管理，改变教师的教育观念，调整教师的教育心态，提高教师的德育能力，增强教师的德育魅力。

开展德育有效性研究，就是要探索提高德育有效性的途径。本课题的意义在于通过对“微课题”的研究，找到提高初中德育实效性的方法和途径。通过“微课题”框架下的团体德育研究，可以从理论上认识提高德育实效性的重要性、必要性和紧迫性，了解目前学校、家庭和社会在学生德育中所发挥的作用，找出存在的问题，从理论上解释学校、家庭和社会如何相互配合，以达到德育的最大效果，探索学校各部门如何， 班主任与教师相互配合，提高学校德育的有效性，探索学校有效开展德育的最佳途径。 在实践中，一是通过研究探索建立学生德育网络机制，使家庭和社会的教育与学校的教育协调互动，形成合力，防止“5+2=0”现象，建立第一道防线。二是探索建立学校内部有效的德育网络机制。学校各部门之间，班主任和各科教师要共同承担育人责任，形成有机整体，通力合作，共同开展德育工作，建立第二道防线。三是通过“微课题”框架结构的群体德育研究，探索改进德育的途径和方法，提升学校管理者和班主任的理论水平，使班主任的德育管理系统化、有效化。

总之，从理论和实践上寻找提高学校德育有效性的最佳途径和方法，切实提高学校德育的有效性，是本研究的根本意义所在。