高中语文精品教案范文。
高中语文慢声教案范文
一，教学目标
知识和能力
1.了解作品涉及的相关背景材料，用于分析和理解作品；
2.学会欣赏诗歌，在欣赏中积累经验；
过程和方法
在反复阅读中品味语言之美，体验艺术表达；
情感态度和价值观
感受形象，品味语言，深刻体会李清照的忧伤；
二，教学中的难点
教育重点
欣赏词的艺术美，感受词中蕴含的细腻感情，培养自己的情感体验。
教学困难
学会欣赏诗歌，在欣赏中积累经验，掌握艺术手法。
第三，教学方法
大声朗读，场景设置，
第四，教学方法
Ppt展示
动词 （verb的缩写）教学过程
(一)复习旧知识，引入新课。
简介:学生们对伟大作家苏轼并不陌生。一首名为《念奴娇·赤壁怀古·一江不归》的千古风流人物，展现了诗人的豪放本性，而苏轼可以说是豪放派诗人的集大成者。今天我们接触到的是另一种风格的词，这种风格与豪放词的特点完全相反。没错，就是有些同学已经说过的委婉说法。
引言:李清照是婉约派的代表，是婉约词的主要特征。
(二)阅读歌词，初步感知
1.作家作品简介:
时代背景凸显“国破家亡”的悲剧命运；
2.学生朗读，疏通词义，初步感知词语的情感基调；
(1)问题:直接用文字表达“烦恼”的句子有哪些？
“找来找去，又冷又寂寞，又难过又痛苦。”
“这一次，多么悲伤的一句话？”
(2)引导学生理解“寻寻觅觅，冷清寂寞，凄凄惨惨戚戚”的含义和铺垫的情感基调；
PPT演示:
搜索-行动-如果东西丢了。
冷清——环境——孤独荒芜。
伤心凄惨-→心理-→凄凉凄凉。
情感基调:悲怆、苍凉、悲伤。
(3)后续:结合所学诗歌，谈谈叠字(词)的修辞作用。
(例题指导)老师总结:节奏美；增强情绪。
(4)结合诗的背景，“这一次，我怎么会得到一个悲伤的词”包含了什么情绪？
学生讨论回答，老师总结(忧虑之一:山河失陷，难归荒凉故土；第二个烦恼:告别悲伤，快乐难以完成；第三个担心:一辈子都很难难过。
(5)间接表示“担心”的句子有哪些？
“三杯两盏酒，怎么能打得过他，来晚了？”
“雁过拔毛，伤心欲绝，却是故人。”
“黄花堆了一地。现在谁能摘？”
“看窗外，怎么一个人黑？”
“梧桐更潇潇，黄昏滴水。”
过渡:学生们正在寻找合适的。我相信同学们一定是结合了我们之前学习诗歌的方法，通过在文字中寻找关键词或者意象来解读诗人的忧郁。接下来，我们结合文字，联系过去学过的诗词，把这些典型的意象再读一遍，感受诗人是如何用意象表达自己的悲伤的。
(三)结合图像，欣赏情感
1.和同学口语，PPT演示
“酒、风、鹅、黄花、凤凰雨”
老师总结，补充，写在黑板上:酒，风，鹅，黄花，凤凰雨)
2.映象分析
引导学生结合所学诗歌，理解词中意象所蕴含的情感。
(1)“白酒”
Ppt展示诗:“对酒当歌，人生几何？比如朝露，去日本就难多了。”曹操《短歌行》“苦苦烦霜鬓，心痛倦是我酒里的一片厚尘。”杜甫的《登高》
老师总结:酒是“烦恼”的象征
延伸:为什么是“淡酒”？
导读:淡的不是酒，浓的是愁。
②“风”
Ppt展示诗:“八月，狂风怒吼，三毛滚上我家。”杜甫的《秋风破草堂》、《广空疾风猿呜咽，清湖白沙鸟归巢》和杜甫的《上山》，“老藤隐隐，小桥流水，旧路细细。”马致远《天净沙·秋思》
老师总结:用秋风渲染忧郁。
(三)“落雁”
Ppt展示诗:“秋来风光不一样，衡阳雁走不经意。”范仲淹《渔父傲》“谁送云锦书？言归之时，月满西楼。”李清照的《一截梅子》
老师总结:渡雁象征离愁。
延伸:为什么作者看到鹅会“感到难过”？
导读:“颜”是“老熟人”，也是从北方来到南方的。再者，“雁”是传递信息的使者。作者在危难之际，看到了曾经把相思传染给她和丈夫的大雁。现在大雁还在，但是收到信的丈夫已经去世了，看到事情想到人就忍不住难过。
(4)《黄花》
导读:黄色的花象征着憔悴的面容和孤独的黄昏。
延伸:结合“一个人看窗外怎么会黑？”懂“窗”吗？
导读:白昼如夜，漫漫长夜更难熬。这传达了诗人的孤独和悲伤。
(5)“梧桐细雨”的象征意义？
导读:梧桐和细雨是荒凉和悲伤的象征。
(D)再读一遍全词，把握感受。
总结:理解“亡国之恨，守寡之悲，丧偶之痛”是一首用血泪谱写的告别曲。
(5)家庭作业
1.按照欣赏《声慢》的步骤欣赏辛弃疾的《不遇音乐》？京口顾北亭怀古”。
2.(延伸)举例比较分析“婉约派”和“奔放派”的不同特点。
高中语文鸿门宴精品教案
教学目标
1.了解《鸿门宴》的剧情、主要人物及其表情。
2.正确评价历史人物，个性化解读。
3.落实文言文知识考点，记录语言魅力。
教学重点
项羽和刘邦，对话描写。
教学时间
四个课时
教学过程
第一，进口
七法解放军占领南京1949.04
中山风雨黄，百万豪杰过江。
老虎的龙牌比过去好，上下颠倒，大方。
与其学霸王，不如用胜利去追穷匪。
天若多情必老，人间正道是沧桑。
由诗的介绍，为什么写“不学霸王”，霸王指的是伟大的军事家项羽。你从他身上学到了什么？这是历史告诉我们的智慧。今天，我们将学习司马迁《史记·鸿门宴》中刘翔宇的故事。
第二，解决问题
鸿门宴:刘邦在项羽的宴会，一场隐秘而惊心动魄的晚宴。后人常把“鸿门宴”称为无心之宴。
洪门:新丰洪门，今陕西省Xi临潼区兴丰洪门堡村。
时间:公元前206年，陈胜光武起义第三年。
背景:巨鹿之战后，项羽歼灭秦军主力，突破函谷关，进驻洪门。刘邦陆路取咸阳后，屯兵于此。
第三，读课文
师生共同阅读全文，解决部分单词的正确发音。
比如:王(四声)、易、阴、于(四声)、云、乃(纳)、常、易、比、齐、布、范快、易、比、比。
有的同学就是不想课后朗读，这没什么。我不能让学生去做。一个好老师可以指导他们去做。
文章只有4段。让学生讲清楚，第三段讲的是鸿门宴惊心动魄的一幕，关键段落。
第四，文本分析
(1)第一段，站起来让学生读。思考，这一段我们能解读出什么信息？历史人物是谁？时间和地点在全文中起什么作用？
清除:
刘邦——霸，十万兵。
项羽-洪门，40万
曹吴尚告密，沛公想当关中王，而秦王子婴也是同样的地位。项羽要攻打刘邦，谋士范增礼劝项羽杀了刘邦，说刘邦有天子，不要错失良机，要趁机灭之。解释了鸿门宴的缘由。
知识测试中心:
内容词:军、霸、王、范、鲁、萧、蔡
虚词:为、知、为、于、为。
句型:沛公、萨吉马、曹吴尚让人对项羽说，为了破沛公的军，贪财
财物无所取，女子无所幸，此天子怒，要严打。
(2)在第二段中，要求三名学生在对话中朗读。一个扮演项伯，一个扮演张亮，一个扮演刘邦。老师读其他单词。活跃课堂，语文课，找点乐子。思考，这一段写的是什么？文章开头写的是项羽的兵比马庄的强。这个时候，鸿门宴之前，出现了一个非常重要的人物，改变了故事，胜利的天平倾向了刘邦。你如何评价这个人？他的出现为鸿门宴做了怎样的准备？
明:项伯晚上去见张亮，劝他去死。张亮向刘邦献计，刘邦用婚姻收买了项伯。项伯回来告诉项羽，刘邦不敢背叛大王。这是第二天，鸿门宴上，项庄舞剑意在沛公重演，项伯护之，买强伏笔。项羽对付刘邦，有了转机，老天帮了刘邦。
知识测试中心:
内容词:是、夜、装备、死、语、远、内、王、卒、实、回、安、理、命、运、兄、事、要、寿、婚、奢、近、族、殊、日、夜、备、蚤、夜。
虚词:乃、之、为、为、之、为、一、叶、为、叶、之、之、一、阴、叶、之、之。
句型:楚左印相伯，当季项羽的父亲，有一次告状，想叫张亮跟他走，擅长做大臣，多次进贡酒要他的命，于是派手下将领把守关隘，所以他偷他的东西是非常错误的。今天人家大有作为，攻击他，也是不义
③，第三段，我最精彩的文字。《鸿门宴》，针藏在棉花里，惊心动魄，学生要看两遍。朗读完整段后，请同学们说说这一段给你留下深刻印象的是什么？你喜欢哪个角色？樊哙的语言动作描写引人入胜(文艺)，特别生动。
清:沛公谢了，王祥继续喝沛公。范增玉珏秀目，项庄舞剑，项伯护着刘邦，张亮见了樊哙，樊哙勇敢地冲破军门，指责项羽，最后屡出茅庐。
项羽:做人不能忍，勇者重义，英雄重英雄。
樊哙:勇敢、强大、雄辩、足智多谋。
范增:老谋深算，
张亮:资源丰富，
项庄-项伯
樊哙，学生可能喜欢的人物，持剑持盾，对着盾侧猛击，怒目而视，破口大骂，弄瞎，掩其盾，放于肩，拔剑斩之。文学语言，历史人物跃然纸上，毫无章法。
勇闯军门，尽忠职守，善于辨别，足智多谋。
知识测试中心:
内容词:从、气、泻、前、守、坐、无、翼盖、停、内、穿、比、上、边、
“齐”、“伯”、“安”、“举”、“刑”、“胜”、“王”、“威压”、“豪”、金、君、敷衍等
虚词:and，cause，eye，with，if，for，with，cause，without，with，and，and，如，with，and，ear，for，with，for。
句型:将军打河北，大臣打河南。但他还是忍不住入关先破秦，在这里又能见到将军。你怎么知道的？襄王与沛公同宿饮酒，与父之子，与范增过命。若前去，被众人擒获，是客，是沛公参与樊哙，加其肩，归军称雄，盗为王。
④、第四段，鸿门宴结束。真的很有必要看。在课堂上，学生不愿意读，这是一个很大的失败。刘邦上厕所下船，如何下船回营，计划得精密而狡猾。
清:沛公脱身，张亮献玉，项羽得玉(正)，范增破斗(负)，故无伤。
鸿门宴以刘邦成功脱逃而告终，从而拉开了楚汉战争的序幕。刘邦聪明狡诈，善于听取下属的意见。
知识测试中心:
内容词:慎、让、会、军、去、定、道、远、度、远、拜、通、坐、断。
虚词:为，为，乃，为，乃，之，和。
句型:王来曹操，警在位，纵位不足而诡计多端，夺天下之王，必在王位，我属今。
五、奖励人们
营地
首席指挥官
顾问
爵士
里面的
项英
项羽
范曾
向庄
向博
刘颖
刘邦
张亮
樊哙
曹吴尚
刘邦:圆滑奸诈，能言善辩，头脑灵活，善于用人，善于应变。
张亮:足智多谋，目光敏锐，善于用人，善于分析，忠心耿耿，分析利益，有情有义，勇敢能干。
樊哙:忠厚，勇武，豪爽，勇敢，足智多谋，粗中有细。
项羽:光明磊落，坦率直爽，多情义，勇敢足智多谋，刚愎自用，狂妄自大，冲动骄傲。
范增:老谋深算。
教学板书
故事情节:
开始-没有受伤和高密度，王祥抨击。
发展——项伯夜访，刘邦拉拢。
——项庄舞剑，樊哙勇气。
尾巴——刘邦逃走了，所以没有伤害。
角色图像:
刘邦:一个优秀的领导者
项羽:忍无可忍。
张亮= = =范增:一位优秀的军事家。
樊哙:忠诚与智慧。
项伯:忠诚，
篇章习语
鸿门宴——居心不良的宴席
项庄舞剑意在沛公。
人是刀(z化身)，我是鱼。
不要对平民犯下丝毫罪行――要高度自律
努力工作并提供了有价值的服务
高中语文教案设计
一.概述
解释科目(数学，语言艺术等。)和年级(中学、小学、学前班等。)
简述项目来源和要求的课时。
学习内容概述
总结这节课的价值和学习内容的重要性。
二，教学目标的分析
本文从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该学科的预期教学目标进行了整体描述。
第三，学习者特征分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度三个方面阐述学习者的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。要注意结合具体情况，切忌含糊其辞。
解释教师如何分析学习者的特征，例如，通过平时的观察和理解；或者通过编辑和使用预测主题。
第四，教学策略的选择和设计
说明本次项目设计的基本思路，采用的主要教学和活动策略，以及实施这些策略的关键问题。
动词 （verb的缩写）教学资源和工具的设计
教学资源和工具包括两个方面:一是支持教师的教学资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习环境、多媒体教学资源、具体参考资料、参考网站、认知工具等需要特别说明的传统媒体。
如果是其他特殊学习或研究性学习的课程，可能需要描述所需的人力支持和可用性。
第六，教学过程
这一部分是教学设计方案的重点。
这部分需要说明教学环节，需要的资源支持，具体的活动及其设计意图，以及那些需要特别说明的教师指导语。
最后，画出教学过程的流程图。同时，每个阶段的教学目标、媒体以及相应的评价方式都需要在流程图中明确标注。
七、教学评价设计
创建量表，向学生展示他们将如何被评估(来自教师和小组的其他成员)。此外，您可以创建一个自我评估表，以便学生可以使用它来评估自己的学习。
八、帮助和总结
解释教师如何为学生提供帮助和指导。他们可以针对不同的学习阶段设计不同的帮助和指导，对不同的学生提出不同层次的要求，给予不同的帮助。
在学习结束时，对学生的学习做一个简要的总结。可以安排一些思考或练习题，加强学习效果，也可以提出一些问题或补充环节，鼓励学生超越本课程，把思维拓展到其他领域。