介绍一个物体的作品。
而忽视观察恰恰是小学生作文最大的问题。在阅读学生作文时，大部分描述都是泛泛而谈，很少有人触及被观察对象的细微之处，或者只是用自己的语言写下被观察的条目，没有合适的解释方法，使得文章干巴巴的，枯燥无味。为什么？一、小学生的心理特征和行为特征决定的。他们没有耐心，不会静下心来仔细观察手中和身边的东西。他们不仔细看，却没有感觉。他们只是看着一切。二是因为没有合适的观察方法，没有养成有序观察的习惯。不知道拿到一个物品要按什么顺序观察，观察什么，怎么观察。因此，投射到头脑中的对象的图像是模糊的和概括的。模糊的东西是不可能以明确的态度用文字呈现的。况且，再优秀的作家，在对事物的描写中，都会自觉不自觉地简化其中的一些，何况我们这些小学生。所以小学生把没有观察清楚的东西表达出来是一个普遍的问题。
所以，在我看来，在我们的作文课上，引导学生有序观察，明确观察的内容，似乎比写一篇文章更重要。
那么如何观察呢？在我看来，除了一些观察方法，不同的物品也应该有不同的观察角度，比如有的要拆开看一看，有的要咬一咬尝一尝，有的要破一碰，有的要拆开重新组装，有的要自己用，等等。只有这样，你才能真正理解你观察到的东西，更详细地介绍它的特点和功能，让读者更详细地了解它。
本教学设计旨在帮助学生在学习观察的同时完成作文。
课前准备:
课后请选择一件你感兴趣的物品，可以是蔬菜、水果、文具、小家电、玩具、发夹、鲜花等。，只要你能带着它去学校。确定所选项目后，要通过观察、走访、访谈、阅读指导等方式，尽可能多地了解项目的特点，为作文课的交流和写作准备丰富的素材。
教学过程:
一、沟通中唤醒内心的讲解方法
1.今天作文课的主要内容是让学生观察一个喜欢的物品，并介绍给大家。课前已经把要求告诉大家了，相信同学们都做得很好。
准备了什么？我想我们应该先互相了解一下。提两个小要求:第一，每个学生都要向大家汇报。第二，汇报的时候，不仅要把自己带的物品展示给大家，在说出名字的同时，还要说出这个物品的一个特点。比如你可以说:我带了一只胖乎乎的猪。胖乎乎的是小猪的特点。
看看你手里有什么，想想怎么说。
2.学生依次向大家汇报。
3.让学生根据他们的物品类别组成一个临时小组。
设计讲解:要求学生掌握所带物品的特点并做简要介绍，旨在通过学生的发言和教师的及时指导，唤醒学生在本组课文学习中积累的讲解方法。并让学生根据所带文章的类别组成学习小组，有利于在观察和表达的过程中相互学习，从而达到* * *提高的目的。
第二，多角度观察和写作
(1)独立观察，写下你看到的结果。
1.学生带的东西有很多种。你打算从哪方面介绍你的东西？想一想，以一个条目的形式写下来。
2.群内交流，补充自己没想到的。
3.分组汇报交流的结果。
4.按照刚才讨论的角度仔细观察手中的东西，边观察边描述语言。
5.按照一定的顺序记录我们刚才观察到的结果。
6.让学生朗读写作片段，老师和学生一起复习修改。
设计说明:根据学生的写作实践，学生此时的观察角度一般只停留在对物体形状的介绍上。外观介绍只停留在物品的表面，在保持原有外观的范围内，包括它的形状、颜色、结构、上面的图案以及图案的位置等。这个环节展示的是学生的学习实践，目的是给学生自由观察和表达的机会，强化学生的成就感，为后面新的观察角度的引入做铺垫。
(二)分类补充，拓展学生观察的视角
1.刚才同学们从一个熟悉的角度观察手中的物体。其实观察一个物体还是有很多角度的。我有几个包含新观察方法的小工具包。我相信，如果你按照指示的方法再次观察你手中的物体，你会发现很多过去没有被发现或者被你忽略的有趣的东西。接下来，我会把这些小贴士发给每组的同学，让他们在我发完之后一起打开。
给蔬菜(如生菜、大白菜)、花、叶、草分组:
请这样做，看看你会发现什么。
(1)把一片蔬菜、花、草、叶拿在手上摸是什么感觉？仔细看，你还发现了什么？把这些花瓣或叶子一片一片挑出来，比较一下。它们的大小和形状发生了什么变化？花瓣和叶子摘下来后，里面是什么？什么颜色？是什么样的？
(2)如果你有一个放大镜，把叶子和花瓣放在放大镜下，你看到了什么？横向和纵向撕开它们。你看到了什么？
(3)拿起一块，轻轻咬一口。什么味道？你嘴里有什么感觉？
(4)再拿起其中一个，轻轻摩擦。你感觉如何？你看到了哪些变化？再伸出来，你看到的是花瓣还是叶子还是以前的样子？在白色餐巾上摩擦花瓣或叶子。当你睁开眼睛时，你看到了什么？你有什么想法？
给蔬菜(如茄子)和瓜果类分组:
请这样做，看看你会发现什么。
(1)用小刀轻轻的切开手里的东西。你听到了什么？看到里面的果肉是什么颜色了吗？还有什么？种子是什么颜色和形状？有什么安排？如果是坚果，试着用锤子砸。你有什么感觉？你听到了什么？粉碎后你看到了什么？
(2)切下一小块，轻轻咬一小口，咀嚼。什么感觉？那是什么味道？再咬一大口，使劲嚼。你听到了什么声音？感觉和以前一样吗？
(3)你手里有兄弟姐妹吗？他们叫什么名字？是什么样的？你最喜欢什么？
对于报纸和书籍:
请这样观察，看看你有什么发现。
(1)你的报纸有多少页？哪个页面最吸引你，哪个页面广告最多，哪个页面最美；每页边上还有什么？那些话告诉我们什么信息？
(2)你的杂志有多少页？封印二，封印三，封印四分别是什么内容？有几列？有什么区别？你最喜欢的专栏是什么？中间哪篇文章最吸引你？人们经常找不到杂志的价格。你找到他们了吗？它在哪里？
(3)看看你书的书脊上写的是什么？书的页码标在哪里？周围有什么装饰品？你喜欢这本书吗？原因是什么？你最喜欢(讨厌)里面的哪个角色？你为什么喜欢(讨厌)他或她？
(4)如果让你为你介绍的报纸、杂志或书籍写一篇广告，你会怎么写？
对于学习用品和小型家用电器:
请这样想:
(1)你介绍的学习用品或者家用电器，家庭庞大。他们有许多兄弟姐妹。它们在颜色、质地、形状上肯定是不一样的，有些在功能上也不完全一样。你认识他们吗？
(2)如果拆了还能恢复，不妨试试。我相信你会看到很多你从未见过的东西。
(3)你的学习用品给你带来了什么帮助？什么让你印象深刻？
(4)你了解你的小家电吗？说明书告诉你什么了？你会用吗？使用过程中有什么感受？它给你带来了什么便利或享受？
2.每组朗读他们手中纸条上写的内容。
3.每组根据纸条上的提示观察手中物品两次。
设计说明:这个环节的目的是拓展学生的观察思路，让他们在自己观察的基础上突然发现原来的物品还可以这样观察，也可以从这样的角度描述。这两种观察一前一后地呈现在学生面前，既互补又对比。正是在这种补充中，观察方法得以完善，全貌得以呈现。正是在这种比较中，学生可以发现自己观察的局限性，并对新的观察方法和观察中的所见所感印象深刻。由此可见，这种观察技巧是深植于心的。
4.把刚才的观察过程写下来，老师会巡视指导。
5.交流，师生* * *与评价。
6.给作文加一个你认为最合适的题目。
三、评价和修改
1.自己读，在你认为最准确、最恰当的单词下面加一个三角符号，用波浪线画出你最喜欢的句子。给自己打个分。
2.学生交流阅读鉴赏，圈出最精彩的句子。把你认为不通顺的句子改过来，把错误的单词画出来，把正确的写在旁边。给同学的作文打个分。