如何搞好初中地理教学

1.正确的角色:教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生相互交流、积极发展和提高的创造性过程。

2.面向全体:立足于学生综合素质的发展，兼顾优秀生、一般生和后进生，营造良好的地理教学氛围，使地理课堂教学充满生机、趣味和智慧。

3.主动学习:学生的学习是认识地理知识的作用和价值的过程，是发现问题、分析问题、解决问题的自我发展的过程，是暴露问题、困难、障碍和矛盾的过程，是展示心灵、个性、成就和喜悦的过程。

4.重视课堂:课堂教学是学生获得教育最重要、最频繁、最大量的途径，是实施素质教育的主渠道。教室对于老师和学生就像战场对于士兵一样。花45分钟上课，是地理老师义不容辞的责任，也是学生着迷的境界。让学生在课堂教学中深刻体会到:“学习地理对人生和终身发展都是有用的。”

第二，为了提高地理课堂教学效率，教师应该改变课堂教学方式，让学生正视地理，进而改变地理学习方式。

1，正确理解地理学科，培养学科兴趣。

“学地理对生活有用”、“学地理对终身发展有用”、“生活中充满了地理知识”，如日月星辰的升降、春夏秋冬四季的变化、昼夜长短的变化等自然现象；又如“一方水土养一方人”，多姿多彩的生活方式有其特定的地理背景，体现了人与自然的和谐共处；然后是全球的粮食问题，人口问题，环境问题，资源问题，这些问题关系到人类的可持续发展，初中地理课也会讨论。意识到学习地理知识可以解决生活中的问题，解释生活中的困惑，这就是邢。

兴趣和动力的源泉。

2.改变课堂教学方法，提高教学效果。

课堂教学是学生获取知识最重要、最频繁、最丰富的途径，是实施素质教育的主渠道。改变课堂教学方式，充分发挥地理课堂的素质教育功能，提高地理教学效果，是中学地理教师的重要任务。

传统的教学方法强调老师教，“老师讲，学生听；老师写，学生抄；学校考试，学生背；重知识轻能力；在教学过程中，学生处于被动地位，因此学习效果大打折扣。

新的教学方法强调学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，鼓励主动探究，积极参与教学过程。一位美国教育家说:“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住的；让我参与，我会完全理解。”为了充分发挥学生的主体地位，形成了探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法。在教学实践中运用这些方法，应特别注意追求其有效性。笔者认为，在课堂教学中，教师应发挥主导作用，努力做到以下几点。

(1).善于激发和保持学生学习地理的兴趣。

兴趣是一个人对某事物或某项活动的认识心理倾向，是促进学生学习的内在动力，它往往与产生快感的情感体验密切相关。古人云:“今日教一个男孩，他必受鼓舞，必欢喜，然后不得入。”初中地理学习的效果很大程度上取决于学生对该学科的兴趣。

在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理的综合优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，介绍历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数学知识等。发挥图文结合的优势，显示地形图、行政图，绘制各种示意图，阅读有趣的地图；发挥学用结合的优势，制作地球仪，制作等高线地形图，观测天气现象。

在地理课堂上，激发学生的学习兴趣应贯穿教学始终。在课堂开始时，如果教师用精彩的导入语激发学生的兴趣，学生很快就会被吸引，注意力会集中在课堂上，有利于后续教学内容的开展；在课堂教学中，教师要洞察学生心理，适时将学生感兴趣的知识引入课堂，并适当铺开，给学生充分的思考和表达空间，使学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，兴趣得以保持。课堂教学结束时，教师引导学生对本节课的知识进行复习和总结，让学生感受到获取知识的成就感，学生的学习兴趣也会更持久。

⑵精心设计问题情境，追求探究活动的有效性。

问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。适当的提问可以激发学生解决问题的欲望，开始思考，进而对知识本身产生兴趣。《学记》说:“好的提问者，如钟。你用小的扣它，它就响，你用大的扣它，它就响，等它，再好好利用它。”在地理教学中，教师根据教学内容精心设计问题情境，为学生有效探究铺平道路。

探究活动从问题开始，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、从问题中寻求结论等一系列环节。教师引导学生围绕问题开展探究活动，学生是探究的主体。问题情境设计是否新颖、有启发性、符合初中生的好奇心和强烈心理，关系到学生能否有效开展探究活动。

教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，让学生想问这是什么，为什么要做，怎么做。注意提出的问题难度适中，让学生“一跳而达”；对于较难的问题，设计要呈现出梯度，让学生由易到难解决问题，在探究中感受增长知识的快乐。比如学习《太阳的高度》时，设计以下问题:①为什么“冬冷夏热”？(猜)②一天中什么时候最热？(验证)③冷热取决于哪些因素？(结论)以上三个问题从生活现象的角度对学生有吸引力。学生通过猜测和验证的过程获得新知识。

⑶营造良好的课堂氛围，促进学生积极参与。

所谓课堂气氛，主要是师生在课堂上表现出来的情绪和情感状态，是师生在课堂上营造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响学生在课堂上的行为和态度。营造良好的课堂氛围，为学生积极参与课堂教学创造有利条件。

新课程强调教学过程是学生在教师指导下的认知过程。教学应该是真正的双边活动，不仅强调结果，也强调过程。没有学生对课堂教学的积极参与，再聪明的老师也不可能得到好的教学效果。在教学中，教师要注意学生参与教学的程度。

3.注重学习方法的指导，教会学生学习。

(1)自学阅读指导和有目的的学习。

教师引导学生先阅读课堂上要学习的教材内容，从而从整体上把握教材的框架。学生也可以针对疑难问题提问，有针对性地学习。

⑵图文结合，善用地图。

地图是学习地理最重要的工具。在课堂上，教师利用地图进行教学，并引导学生阅读地图，将文字融入地图，培养学生使用地图的技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。

(3)结合实践，学以致用。

地理知识与生活密切相关。教师引导学生在生活中实施地理知识，使地理知识更容易理解和掌握，更持久。比如在学习地图的时候，引导学生将启东市的交通地图和汇龙镇的地图进行对比，得出比例尺不同，内容不同的结论。

⑷科学记忆

名词、概念、规律、原理等重要的地理知识需要记忆。

老师引导学生科学记忆，而不是死记硬背。如谐音记忆、公式记忆、歌曲公式记忆、初始记忆等等。

综上所述，初中地理教师要认识到并勇敢地肩负起肩上的重任，不断更新教育观念，改变课堂教学方式，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技巧，大大提高课堂教学效率，创造高效课堂教学。