高二生物教案:通过调节神经系统优化教学设计
高二生物教案:通过神经系统的调节进行优秀的教学设计(一)1。教学目标
1.知识和技能:
(1)了解神经系统的构成；
(2)通过视频学习，总结神经调节的基本途径和结构基础；
(3)结合膜电位变化模型，分析了神经纤维兴奋的产生和传导过程。
2.流程和方法:
(1)通过图片让学生生动理解免疫系统的组成；
(2)通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本途径和结构基础；
(3)通过实验视频、Flash课件和课本图片，掌握兴奋对神经纤维的产生和传导过程。
3.情感态度和价值观:
公认生物学来源于生活，科学实验和实验材料的正确选择是求真的重要因素。
二，教学重点和难点
1.教学重点:神经调节的基本途径和结构基础；
2.教学难点:神经纤维兴奋的产生和传导。
第三，教学过程
1.课前准备
教师制作与本节相关的多媒体幻灯片。
学生收集神经系统的相关知识(初中课本的神经调节知识等。);阅读教材中的相关知识点，完成教程。
具体分工如下:
第一组和第二组:收集有关神经系统构成的信息，根据需要建立知识网络。
第三和第四组:收集并解释神经系统通过反射传递生命活动的例子。
例子:排尿反射
第五组和第六组:对神经纤维上兴奋的产生和传导进行建模和模拟。
2.教学链接1
播放一场NBA比赛的一些细节，老师发信息“球员是如何传递信息的？”“队员们通过眼睛和耳朵获得信息后，是如何处理信息并迅速做出反应的？”“队员有好的表现，身体各个器官也需要协调。这是怎么实现的？”学生分组讨论，解决讨论的问题，过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。
3.教学环节2？
第一组展示了神经系统的组成和基本分类。
第二组展示设计好的知识网络图并进行讲解。
用膝跳反射和手缩反射打Flash。
讨论1:皮锤轻轻敲击膝盖以下韧带时，小腿突然抬高。整个过程涉及中枢神经系统的哪些部分？
讨论二:膝跳反射和手缩反射的反射弧由几部分组成？
讨论三:一个完整的反射活动能否仅由一个神经元完成？
教师板书的神经系统网络框架，学生以绘图的形式完成知识建构。
4.教学环节3？
第三组分析反思的分类和判断；第四组表现出对膝跳反射和手回缩反射的理解。
老师指导:神经调节的基本方式是反射。人体内有很多先天的非条件反射，也有很多后天的条件反射。整个过程离不开中枢神经系统神经元的参与。兴奋是如何在神经元上产生和传导的？(过渡到兴奋在神经纤维上的传递)
5.教学环节4？
播放青蛙坐骨神经的制作和实验过程。
讨论四:？D Fen在坐骨神经(传出神经)上传递什么信号？
讨论五:坐骨神经是如何产生这个信号并传递的？
学生阅读18页的教材，进行热烈讨论，完成学习计划的相关内容。
第五组和第六组用模型模拟兴奋在神经纤维上传导的过程。模拟过程中出现错误是不可避免的，其他团队可以适当修正。
借助多媒体的直观性和连续性，教师呈现兴奋在神经纤维上的传递动画。
6 .总结？
梳理完黑板，问:完成一个简答反射至少需要两个神经元。兴奋以电信号的形式在一个神经元上传递。传到下一个神经元的相邻区域又是如何传递的？这些问题将在下节课讨论。
附:黑板设计
高二生物教案:通过神经系统调节的优秀教学设计(二)一、教材和学情分析
1，教材分析:神经系统的调节是高三生物必修课的重难点，也是高考的热点。主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导和高级神经调节三个部分。在神经纤维上的传导部分，教材用插图直观地讲述了传导过程。在细胞间传递部分，用简洁的文字描述了兴奋如何通过突触从一个神经元传递到另一个神经元，以及兴奋在神经元之间只能单向传递的原因。
2.学习情况分析:有一些关于反射、反射弧之类的基础知识，学生在初中就已经学过了，老师只需要给少量的时间快速阅读记忆即可。兴奋在神经纤维和神经元上的传递是抽象的，尤其是兴奋传递过程中膜电位的变化和突触释放递质的过程。老师应该在这方面给予更多的指导和启发。
二，教学目标
1，知识目标:
(1)总结神经调节的结构基础和反射。
(2)解释兴奋在神经纤维上和神经元之间的传递。
(3)总结神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2、能力目标:
(1)通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生的分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
(2)介绍研究兴奋传导的材料和方法，培养学生的科学思维能力。
(3)利用电学原理分析膜电位的变化，可以提高学生跨学科渗透的能力。
3.情感、态度和价值观:
(1)通过科学发现培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。
(2)通过复杂的生命现象揭示事物的普遍联系，树立唯物主义世界观。
(3)通过理解生活的本质，我们可以渗透出和谐之美和思想之美。
三、重点和难点
1.重点:兴奋在神经纤维和神经元之间的传递。
2.难点:神经冲动的产生和传导。
第四，设计思路
以信息传递为主线，从宏观到微观，从反射弧到神经元，从神经元到个体神经元，全面了解神经系统信息传递的本质。围绕学生的活动，教师精心设计问题，引导学生进行探究和讨论。并对比兴奋在神经纤维上的传递和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
动词 （verb的缩写）教学过程
简介:在足球场上，运动员需要协调才能完成一个射门动作。玩家是如何传递信息的？快速看、听、反应。我们体内的系统也是如此，需要信息传递，比如神经系统。
新课:
(一)神经调节和反射的基础(综述)
过渡:从表面现象可以观察到跳膝反射、缩手反射等活动。当进行一个简单的反射活动时，细胞内部发生了哪些微妙而复杂的变化？
(B)兴奋在神经纤维上的传递
问题设置:
1.人在什么情况下会兴奋？
期待答案:听到或看到一些特别的东西。
老师指导:说明你接受了外界的刺激。
过渡:活细胞也是如此。
2.阅读P17 ~ P18。青蛙坐骨神经的实验说明了什么？
期待答案:兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，电信号是神经冲动。
过渡:如果以鲁莽的方式表达，兴奋是冲动的。
3.冲动有什么特点？
期待答案:快速导电。
老师指导:如果北京申奥成功，大家都很激动。就在这时，一个人跳了起来，其他人也跳了起来。
过渡:细胞也是如此，那么兴奋是如何成为单个神经元上的神经冲动的呢？
4.阅读P18的图2-2和右边的文字来回答问题。
(1)静息电位是多少？
(2)什么是动作电位？
(3)什么是局部电流？
过渡:为什么神经元细胞膜两边的电荷分布不均匀？
5.理由
(1)膜电位有两个主要因素。
①Na+-K+泵(主动转运):是嵌在磷脂双分子层中的具有酶活性的特定蛋白质，也称为Na+-K+ATP酶。细胞内的Na+能与酶结合，激活酶水解ATP并获得能量，从而将三个膜外Na+和两个膜外K+同时转运到膜内，所以会出现膜内高K+和膜外高Na+的情况。
②离子通道(辅助扩散):除了Na+-K+泵，细胞膜上还有一些跨膜蛋白，称为离子通道。上面有一个类似闸门的结构，离子跨膜转运会受到闸门的开闭和开启程度的控制。
(2)静息电位:静息时K+通道开放，K+流出，Na+通道关闭，不能流入，外正内负。此时Na+-K+的作用很小，可以忽略。
(3)动作电位:Na+通道开放，K+通道关闭，Na+大量流动，外负为正，仍忽略Na+-K+泵。
(4)潜能恢复:Na+-K+泵活性增强，产生3个Na+泵和2个K+泵。同时K+离子通道重新开放，Na+离子通道关闭，恢复原有的离子浓度梯度。
6.特点:兴奋在神经纤维上的传递是双向的，由电信号完成。
(C)神经元之间兴奋的传递
问题设置:阅读P18 ~ P19回答问题。
1，什么是突触？突触体？它的结构包括？2.什么是神经递质？
3.简述神经元之间兴奋传递的过程？4.特点:化学信号，单向传递，轴突到树突或细胞体。5.比较:神经纤维上的传输和细胞间的传输(学生活动)
六、课堂总结
本课重点讲述兴奋的传递，注意区分兴奋在神经纤维上和神经元之间的传递和传递，了解生命活动各部分的协调统一。
七、课堂反思
在教学过程中，要遵循“从宏观到微观”、“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律，重视创设问题情境，引导学生积极参与，使学生始终处于科研情境中，获得相应的科学情感体验。自然科学的魅力满足了学生的学习兴趣，测试表明所建立的概念生动而深刻。