如何应对班上部分学生抄作业的问题

我现在担任班主任的班级，现在遇到一个比较棘手的问题，就是班里学生成绩两极分化明显。高段人多，低段人多。结果可想而知，平均分基本上是由低班人数决定的，所以班级的平均分总是差强人意。后来通过和各班老师的交流，发现我们班几个要去学习的同学都很勤奋，每天都读的要死；但是少数不愿意学习的同学通常都很拖拉，好的事情不是自己的那份，不好的事情都有关系。而且这些差生还有一个坏习惯，就是会抄其他同学的作业。长此以往，他们的成绩还会继续下降。

在接下来的一段时间里，我经常和学生交流每天的作业是不是很多。如果多了，我会减少自己教学科目的作业，让他们在完成其他科目的作业后，再去做我布置的作业。结果情况有一点好转，但是用这种方法，毕竟是治标不治本，成绩差的同学平时学习也不积极，基础差。长期下去，他们解题的速度会越来越慢，完成作业的时间越来越多，恶性循环还是会形成。尤其是在期末复习阶段，学生抄作业的现象越来越严重。我发现每个老师几乎每天都会发一份讲义，让学生在三个晚上的自习中完成。学生独立时间少，课间休息时间短。他们怎么能完成这么大量的作业呢？于是就互相抄袭来应付老师的检查，不会有好的效果。

我也想过解决办法:

首先，让老师让学生根据不同的基础水平调整控制。好的学生可以多做题目来提高文章，差的学生可以多做基础题目，当然会增加老师的备课量。

第二，可以通过班主任动员协作组的所有成员，通过实施好的坏的结来互相帮助，提高复习效果。

总之学生抄袭肯定是不利于班风的。班主任要及时发现，抓住根源，及时处理，为班级的和谐发展进步贡献力量！

中学生校园抄袭作业的现象由来已久，如今愈演愈烈。现在学生6:30以后到校，但是很多学生6:30之前就已经到校了。他们到达学校后做什么？你在认真晨读吗？经过我的调查，我发现我们班有些同学早上匆匆忙忙去学校不是看书，而是抄作业。学生抄作业是教育中一个老大难问题。后果很严重。它败坏学风，形成惰性，影响学习成绩，甚至严重妨碍正常的教学工作。成绩的落后是表面的，思想的滋生和传播不劳而获才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为老师，我们在调查学生原因的同时，也要反思自己的教学。我找了自己的原因，想了想。

首先，学生抄作业有三个原因:“我不会做”。第一，他们懒，这占了很大一部分原因。他们拒绝使用他们的大脑。他们看到作业，头脑膨胀，不会直接做，缺乏钻研精神。第二种是恐惧，只要老师没说什么，他就不确定，别人永远是对的，他对自己不自信；第三，上课不专心，不会越积越多，但作业一定要交，可以抄，可谓久病不愈。我反思了这些现象:我有没有有意识地培养学生的独立探究精神？课改以来，“全日制灌”“全日制问”的课堂教学模式依然泛滥。我平时有没有犯过这样的错误？仔细想想，我在平时的教学中，有时候只是提供一个标准答案。所以学生缺乏自主探究的精神，抄作业找答案就成了解决问题的好办法。新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创造良好的自主学习情境。所以在我以后的课堂教学中，要更加注重给学生更多思考的时间，给他们更多想象的空白空间，让他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。

其次，学生抄作业的第二个原因:“我要玩”是玩的时候人性使然。但是很多学生的想法是先玩再做作业，学生的自制力不强。如果家长不监督，那么这些学生玩的时候就会忘记时间，想起自己在写作业的时候已经筋疲力尽了，还要写作业，就抄下来处理。一方面:我们的作业有趣吗，有挑战性吗？我们的作业更多的是知识性的，不断巩固所学的知识，更多的是纸上谈兵，缺乏与现实生活的接触和实践能力的培养。过去，当我布置作业时，我的学生有时脸上会有紧张的表情。做作业不是乐趣，而是无奈。在《遭遇美国教育》这本书里，我写过美国学校布置的作业——观察蚂蚁如何捕食。于是，作者的儿子每天忙得满脸是泥，不知疲倦。兴趣是最好的老师，玩是人之常情。另一方面:我们的学校成为学生的天堂了吗？现在大部分学校都在拼命追求升学率，所以忽略了“劳逸结合”的教育。许多老师希望他们的学生整天学习以提高他们的教学效果。有一段时间，我也是一样。我恨不得学生下课不出来，整天在教室里做作业，希望能提高我的成绩。然而这样的结果可想而知，反而增强了学生的厌学情绪。只要有机会玩，他们就会拼命玩，不管功课。10月1日7天长假后，学生作业上交率大幅下降。再次，学生抄作业的第三个原因:“作业太多”是即将毕业的学生常说的话。原因有二:一是作业太多；二是做作业效率不高，缺乏组织性和计划性。

首先，我们有太多的家庭作业吗？作为课堂教学的延续和巩固，没必要。但漫无目的的“题海战术”是不可接受的，不仅增加了学生的负担，还会在机械的重复中形成内耗。当作业成了负担，没有思考的余地，如何培养创新精神。因此，教师要遵循“精当、简练”的原则，多做不同层次的开放性题和思考性题，规定哪些基础题必须做，哪些改进题可以选，从而调动学生做作业的自主性。所以作为班主任，我首先控制一节课的作业量，尽量避免学生不得不匆忙抄作业的情况发生。

第二:我们有没有加强对学法的指导？我总是加强对学生学习方法的指导，上课做笔记，合理安排时间，抓住重点。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生养成良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法是教学的根本。如何看待学生抄作业？我每天都很早到达[学校]。这些年来，我养成了一个习惯，就是去每一个教室看看学生们是不是在看书，是不是在制造噪音等等。这些年来，我们也发现了这样一个现象，就是有些同学早到校后，急着向其他同学要作业本，不是去检查别人做得好不好，而是去拿，去抄。

我也问过一些同学为什么抄别人的作业。学生的提问和回答都很有趣:这样可以保证作业的正确性，避免因为错误而被惩罚。

作为老师，为了让学生能够强化巩固所学知识，总是要布置作业。但是老师布置作业时存在这样的问题:一是作业量大，二是简单重复多。和我们一样，一个中学生除了在学校，通常要花三个小时左右把一天要做的作业带回家，而一个慢一点的学生可能要花四五个小时甚至更多一点的时间。如果是考前一段时间，会更多。

老师出于无奈，布置了这么多作业。首先，他们独立思考。目前教师的工资、奖金、福利等等都是和学生成绩直接挂钩的。即使我教的学生平均分比别人少一点，收入差距也会很大。都说教师要多做贡献，但教师也是普通人，有生活的需求。同时因为是老师，大家都不想输给其他老师，总希望自己教的学生成绩最好。那么，学生如何快速提高成绩呢？很多老师只是布置了更多的作业。第二是来自父母的压力。有的家长认为，老师给的作业多，就说明他对学生有高度的责任心；如果作业少，那么这样的老师就是不负责任的。第三是应付学校的压力。目前，我们正在进行就业制度和末位淘汰制的改革。如果不做那么多作业，如果考的真的不好，说不定就被淘汰了。

当然，有些老师知道如何提高学生的成绩，就是尽可能利用好课堂上的时间来提高效率，而课后的作业很少，学生可以在很少的时间内完成。但也引起了一些家长的不满。有的家长直接给校长打电话，告诉他老师怎么了，老师经常不布置作业。这样下去怎么提高成绩？所以迫于家长和学校的压力，我不得不布置很多作业。因为在一些家长眼里，老师布置的作业越多，责任心越强，成绩越好。这样，吃亏的是学生。每次学校组织考试，校长办公室都会接到很多家长的电话，总是讲一些不满意的话:这样的老师怎么会这么差，平时布置的作业少得可怜，考完试成绩也不行。这样的老师怎么可能再当老师？所以很多人把学生成绩等同于作业量:作业多了肯定好；作业少，成绩就差。这种简单的将作业等同于成绩的观点深深影响着老师的日常工作。

很多时候，评价一个成功老师的标准太简单了:一定是能做出成绩的好老师，不管用什么方法。

我们这里有个女老师，个子很小，但是所有的学生都怕她:布置的作业你永远也完成不了。没有书面作业可以在两三个小时内完成；除了写作，还有背书。她教语文，要求学生背完所有的课文，还要一定量的作文(平时上课从不教学生怎么写，有时候一个学期都不布置学生的作文，只是让学生背完作文，然后让学生考试用，以至于考完试，批作文的时候发现很多学生的作文一模一样)，她是唯一布置的老师。而这样的老师往往被学校视为优秀的老师。这实际上对教师的工作起到了误导的作用。老师布置的作业，对于一部分成绩好、头脑聪明的同学来说，可能压力会小一些，因为他们可以在短时间内完成，但是对于成绩中等、不愿意抄别人作业的同学来说，是非常痛苦的，这样的同学占了一大半；所以对于那些成绩不好的同学来说，唯一的出路就是抄别人的，这样在抄别人的时候，就有很多人不知道怎么办了。这是因为在抄袭别人的时候，要警惕被老师发现，要警惕被一些同学看到，向老师举报。这种工作环境能对学生有多大帮助？为了学生的作业，老师之间也有很多矛盾。有的老师规定作业必须先做，有的老师对学生说:“按每节课的顺序做作业。”你必须先做作业。“作为班主任，我在这里有更多的特权。一般来说，老师中午不允许进教室。这段时间允许学生做作业，学校规定班主任必须留在教室，监督学生。于是，有些班主任就利用这个绝佳的机会，规定作业先做。当这件事被其他老师知道后，这些老师也去上了下一节课，有一个很好听的名字叫“家教”！名义上是看学生不会做什么，辅导一下。其实就是监督学生有没有自己做作业。就这样，教室里发生了一件很有意思的事情:哪个老师来找自己，学生就会把老师布置的作业拿出来做，一走开就停下来。所以，如果你仔细观察学生，总能发现很多书堆在一起。老师在教室里走来走去的时候，学生也会相应的换书，看到学生在做自己的作业，却完全不知道学生在应付！也有过这样的情况，一个老师发现一个学生没有做作业，就拿走了这个学生的其他作业本，强迫这个学生做作业，被其他老师发现。结果两个老师在教室当着学生的面吵起来了，学生坐着看老师吵架，很不愉快。

这样，很多学生的时间都是在老师的监督下度过的，没有自己支配的余地。

也有很多老师对学生交的作业不是很认真的批改。当他们看到自己做得差不多了，就干脆写下“读”字。有的老师甚至给课代表布置批改作业的任务，让课代表帮他完成学生作业的批改。

老师不是把功夫用在课堂上，而是用在如何提高课堂教育教学的效率上，而是用在给学生布置尽可能多的作业上，只是为了及时发现问题而不去好好读，以便在接下来的教育教学中心中有数，解决问题。久而久之，学生掌握了老师的心理，超级作业也逐渐流行起来。当抄作业成为一种潮流，成为学生的一种习惯，就很难从根本上解决。最后老师也拿不到什么好成绩，学生是最倒霉的，苦了也拿不到高分。

现在，学生有很多作业。很多同学晚上要做到12甚至更晚，每天只能睡五六个小时，严重影响身心健康！尤其是一些二流学校，学校领导以本校学生比不上一流学校，必须花更多的时间和精力来弥补短板，缩小差距为由，采用提问的战术。但是好像效果不好。当然，学校的出发点是好的。怎样才能因材施教，让学生的潜能得到充分发挥？你怎么想呢?(以下转自中国。com)

初中的时候，父亲说:“学生抄作业不一定是坏事。抄别人的作业也是一件好事。如果你明白问题所在。”这个观点我记得很清楚，但我从小没抄过别人的作业，对这句话的体会并不深刻。

去年年底，我在一所成人教育学院帮忙维护机房系统。这边王老师和我聊到学生作业抄袭的问题。她说:“他儿子从来不抄作业。第二天早上他一进教室，同学就抢着写作业。这些抄作业的学生，很多学习成绩都相当不错。这些学生每天放学后做什么？我自己看书，有的只是玩玩。”王老师也说:“后来我发现孩子真的很辛苦，有时候作业要做到半夜十一点，我就帮他做作业，让他自由活动，或者看别的书。一个学期下来，我发现他的成绩不但没有退步，反而提高了。”

老师反复布置练习可能是通病，直接增加了学生的负担，但效果并不好。我侄女今年春节回来了，这对她来说是个大喜的日子。全家人聚在一起聊天，她说出了自己中学时代抄袭别人作业的真相。我姐姐也是退休的高级教师。她对此一无所知，但她讲了一个关于抄作业的真实故事。高二那年，她得了副伤寒，半个多月没去上学。虽然她在家自学了应该学的课本，但是很多问题她都不懂。我没有做作业，所以抄了别人的作业。在这个过程中，我发现了别人作业错在哪里，很多问题也明白了。这些故事大概就是爸爸不反对学生抄作业的原因吧。现在如果你不是不想学习的懒孩子，抄作业的基本原因是因为老师布置的作业太多。

退休多年，今天再次提起这个话题，因为今天我也有“抄作业”的经历。这里之所以用引号，是因为我的作业和学生的作业不一样，但也是作业。我被“强国论坛”社交俱乐部聘为“涟漪聊天吧”主编，负责编辑期刊，并做成网页。我这个年纪，不懂英语，也不懂HTML。一开始我用FrontPage软件做网页，复制别人的网页，然后修改成我的网页，这也是一种“抄袭”。抄袭不是那么简单的。有时候贴了之后就完全不一样了。看来光抄是不行的，还需要了解一些基本的属性问题。这样进步了不少，可以独立制作自己的网页了，但是水平太差了。

去年年底，我和一个志愿者合作。她编辑，我制作网页。这位志愿者是一名中学老师。她很严格。虽然不会做网页，但是很挑剔。我们合作愉快，因为她每提出一个问题，我都要琢磨怎么解决，于是我开始“复制”别人的网页，研究它的属性。经过彻底的研究，我会这样做。“抄袭”在严格老师的指导下也会做出一些东西。虽然老师不会做网页，但那是另一回事。

于是我又想到了这个问题。如果学生抄袭作业的原因是作业太多，那是老师的错。学生负担过重，重复作业效率极差。繁重作业下的学生发展不全面，往往适得其反。文案不一定是错误。如果学生真的不懂，可以通过抄作业来理解问题，这也是一种进步。我希望世界上所有的老师都和我的伙伴一样。她是一个严格的老师，她留给我的作业是要理解的问题，虽然她不知道怎么做。但是通过抄袭，对比，分析，研究，问题明白了，你自己会做，会进步。

学生做作业的目的主要是巩固已经学过的知识，通过复习一个老朋友来学习一个新的效果。同时，他们也在学习一种方法。留给学生的作业不是机械的重复，而是有深入研究和讨论的内涵，对学生有益，能真正提高能力。重复的工作往往是无效的。现在老师为什么留这么多作业，就是想让学生在中考中有熟练的技能，考高分。中考试卷本身也是这样的模式，强迫老师也这样做不好。

我说的是抄作业，不是学术论文和有知识产权的作品。这些领域的抄袭肯定是违法的。