初中文言文“虽有好菜”教案设计
1.这一单元的课文从不同的角度讲述了对生活的思考和感受。这篇古文还在一篇短文中从论证的角度提出了“教学相长”的论点，旨在让学生明白，在生活中不仅可以获得真理和感悟，在学习中也要有正确的态度和方法。
2.新课标要求义务教育阶段的中学生对闻文言文的常识有初步的了解，积累古汉语词语的定义，对阅读和学习文言文产生兴趣。作为一篇论文，学生需要了解论点，论据和讨论过程。本文的学习将对第六单元的解释文本和逻辑顺序有一个初步的了解。
学习情况分析
1.学生正处于思维活跃的活跃阶段，但在学习中往往会在思考问题的方向上出现较大偏差。因此，要及时引导学生正确思考答题方向，鼓励学生结合课文笔记和辅导计划预习课文的句子，然后通过记忆句子的意思和背诵来激发学生的兴趣。
2.对于简单文言文来说，实词的定义不容小觑。要从学生初次接触的角度耐心讲解，结合古义，有趣地讲述补充相关课外知识以引起学生兴趣，安排简单实词为学生讲解和练习简单文言文。
教学目标(包括重点和难点)
知识技能目标:了解《礼记》相关知识和名篇，熟练翻译段落和句子，掌握文章的递进过程和论证方法。
过程和方法:经常查字典，理解“道”“善”等词的不同含义，读好课文，划分句子节奏，通过查词查句掌握文言文知识。
情感、态度、价值观:根据自己的学习情况，借鉴哲学家的学习方法，理解教与学的互补关系和实践的重要性，养成相互交流学习的良好学习习惯。
教学过程
第一，新课程的引入
看着郁郁葱葱的紫藤，我们明白生命不息，必须勇往直前。攀登悬崖，我们学会了一步一步走，自信，成功。听蝉鸣，看贝壳的细纹，都让我们知道了生命的意义。妈妈告诉我们山那边是海。你相信吗？这是信仰凝聚的海。再次与古文相遇，看看古人是否也给了我们一些启示，能否通过对文本的学习有所收获。
第二，了解《学记》和文言文义。
1.本文选自《礼记》。《礼记》又称《小戴礼记》，相传为西汉戴胜所编，是儒家经典著作之一。《礼记》是对经典的解释，《礼记》是对仪式的解释。名篇有《大学》《中庸》。
《薛稷》是我国最早的教育教学论著，也是第一篇系统的教育学论文。
2.单词理解
虽然:就算吃:吃
宗旨:甜蜜至上:最好的真相。
困:不能理解，不能反省自己。
善:利与教相得益彰:焦张
自强:自我鼓励:说岳。
学半:肖雪班其:表投机，“大概”
3.全文解释
就算有好吃的，你不尝也不会知道好吃；即使有最好的方法，不学也不会知道它的好处。所以，学了之后就知道缺点，教了之后就知道困难。知道了不足，那么就可以反过来问自己；知道困难，然后才能不断提升自己。所以教和学是相互促进的。“尚书？《救赎》说:“教育别人，可以得到一半的学习效果。”大概就是这个意思。
第三，疏通文章结构，初步了解论证方法。
吃了好吃的，不知道它的用途，学了最好的，不知道它的好。
认识不够，教完就知道困难，认识不够，就从困难中学习，强化自己。
学会通过半引用来学习。
类比的引入:为论点的提出做铺垫，让读者更容易接受。
引用:引用名句，可以加强论证，增强说服力。
虽然有好菜，但有了好菜，就引出了下面这个说法:教学相长。逐层推进讨论，使段落结构严谨。
第四，完成练习
1，句子节奏划分
虽然有/好菜
吃，不知/其目的；虽有/至尊道，不知其善。所以/学/然后知不足，教/然后知困。不够了解，然后/可以弄巧成拙；知道困难，然后/可以提升自己。所以教与学也是有益的。《对明》曰:“学/学半”。它/这就是它的意思！
2、谈谈这一课的学习，你的收获。
板书设计
虽然有美食“雪姬”
吃了好吃的，不知道它的用途，学了最好的，不知道它的好。
认识不够，教完就知道困难，认识不够，就从困难中学习，强化自己。
学会通过半引用来学习。
教学活动设计(包括师生对话设计)
第一，新课程的引入
看着郁郁葱葱的紫藤，我们明白生命不息，必须勇往直前。攀登悬崖，我们学会了一步一步走，自信，成功。听蝉鸣，看贝壳的细纹，都让我们知道了生命的意义。妈妈告诉我们山那边是海。你相信吗？这是信仰凝聚的海。再次与古文相遇，看看古人是否也给了我们一些启示，能否通过对文本的学习有所收获。(学生翻开课本，老师在黑板上写“虽有好菜”)
第二，了解《学记》和文言文义。
接下来，我会检查你的预览。能否介绍一下这篇文章的出处和相关信息？请一位学生先回答。(学生回答后，老师会进行改进和补充，对学生的回答进行点评和加分。)
1.本文选自《礼记》。《礼记》又称《小戴礼记》，相传为西汉戴胜所编，是儒家经典著作之一。《礼记》是对经典的解释，《礼记》是对仪式的解释。名篇有《大学》《中庸》。
《薛稷》是我国最早的教育教学论著，也是第一篇系统的教育学论文。
2、古代汉语的学习，首先要能读准读音，理解意思。学生自由阅读短文，并结合课文的注释试图理解课文的意思。请两个学生分别朗读课文，其他学生发表评论。老师补充纠正相关生词的发音，注意节奏的划分。)
改错之后，我想大家基本都知道怎么看这篇文章了，所以请大家一起看正文。接下来，请回答下列单词的解释
3、单词理解(学生以习题的形式回答)
虽然:就算吃:吃
宗旨:甜蜜至上:最好的真相。
困:不能理解，不能反省自己。
善:好处
自强:自我鼓励:说岳。
其:表推测，“大概”
4.刚刚理解完单词，可以看出大家都做了足够的预习工作，理解能力很强。然后让第一组学生集体翻译课文的第一句话。其他组认真听。
“就算有好吃的，不尝也不知道好吃；即使有最好的办法，不学也不知道它的好处。”(第一组学生翻译正确)
第二句和第三句:“所以你会知道学后的不足，教后的难处。知道了不足，那么就可以反过来问自己；知其难，而后能自强。”
最后一部分:“所以教与学是相互促进的。”尚书？救赎》中说:“教育别人，可以得到一半的学习效果。“大概就是这个意思。(每组翻译的都很准确)
全文解释
就算有好吃的，你不尝也不会知道好吃；即使有最好的方法，不学也不会知道它的好处。所以，学了之后就知道缺点，教了之后就知道困难。知道了不足，那么就可以反过来问自己；知道困难，然后才能不断提升自己。所以教和学是相互促进的。“尚书？《救赎》说:“教育别人，可以得到一半的学习效果。”大概就是这个意思。
第三，疏通文章结构，初步了解演示方法(要求学生总结句意，分层)
吃了好吃的，不知道它的用途，学了最好的，不知道它的好。
认识不够，教完就知道困难，认识不够，就从困难中学习，强化自己。
学会通过半引用来学习。
1.问题:写这篇文章的目的是什么？你认为这篇文章的主要句子是什么？
一个学生回答说:“教与学互相学习。”
另一个学生回答说:“学了一半。”
两个学生给出了不同的答案。你同意哪一个？请说明原因。)
学生回答:学了一半，对于《对明》中的文字，不是作者的观点，“原来如此”的意思，表示要说明的观点。学了一半，引用其他的话，起到加强论点的作用，不是主旨句。
2.讨论。文章的第一句话与论点关系不大。可以删除吗？
学生答:吃了好的食物才知道它的目的和类别，学了道才知道它的好。这句话是为论点做铺垫，让读者更容易接受后面的论点。
结论:
类比的引入:为论点的提出做铺垫，让读者更容易接受。
引用:引用名句，可以加强论证，增强说服力。
虽然有好菜，但有了好菜，就引出了下面这个说法:教学相长。逐层推进讨论，使段落结构严谨。
第四，完成练习
1，句子节奏划分(学生集体回答)
虽然有/好菜
吃，不知/其目的；虽有/至尊道，不知其善。所以/学/然后知不足，教/然后知困。不够了解，然后/可以弄巧成拙；知道困难，然后/可以提升自己。所以教与学也是有益的。《对明》曰:“学/学半”。它/这就是它的意思！
2、谈谈这一课的学习，你的收获。
学生回答:我知道学习的重要性；要知道行动比想象更重要；教学也可以增长知识。学生应该互相帮助，共同进步。
你知不知道“独学无友，孤陋寡闻”这句话也是出自学习之书，所以同学之间要互相帮助，互相交流学习。
动词 （verb的缩写）教学反思
1.因为这篇课文比较简单，旨在培养学生阅读古文的兴趣，所以要设置问题，让学生保持成就感。在这一点上，我让学生充分感受到自己朗读和解释单词的能力。朗读时大家都大声说话，集体翻译时更热情。
2.至于论证过程的讲解，大家都是第一次学，表现不够好。以后要通过现代文和例题引导大家理解议论文。