孟春简介。

孟春从小受家庭影响，与艺术结缘，古今中外的经典著作丰富了他的精神世界，为他日后学习书法提供了艺术营养。正是因为他对书法有极好的兴趣和悟性，再加上兴趣带来的勤奋，他的聪明才智得到了充分的发挥。在河南大学美术系就读期间，在当地一所中学担任美术老师，多次在市、省、全国书画大赛中获奖。他飘逸奔放的草书作品和高远的隶书作品经常出现在专业报刊和比赛中，好书的名声在当地也是家喻户晓。从1998加入温州于颖国际实验学校开始的十年，是孟春艺术走向成熟和辉煌的最关键时期。于颖宽松的教育环境和良好的文化艺术氛围一直在熏陶着他，激励着他，使他逐渐认识到教书育人、取长补短的内涵，并努力将所学轻松愉快地传授给自己心爱的学生。学生们很乐意上他的课，跟他学书法。他们都说他的课有趣又幽默，他们从中学到了很多...近年来，他的学生在全区、全市书法现场比赛中连续获得冠军，有65，438+0，000余人次(次)参加全国、国际少儿书画比赛并获奖。其中方东祥、阮海滨等16名学生获得一等奖(金奖)，贾晓聪、许超等数十名学生书法作品在《中小学书画》、《青年书法》等专业报刊上发表，近百名学生书法作品及简介在大赛优秀作品集和大辞典上发表。孟春以她执着的追求和智慧，在英国艺术教育领域孜孜不倦地工作着。多次拜访林、、等当地著名书法家，及时鞭策和提高自己。经常与书法爱好者交流，丰富完善，不断拓展艺术视野，提升艺术修养。因此，孟春赢得了许多荣誉。在于颖学校的十余年间，先后获得全国中小学生书画大赛、第一届全国少儿书法艺术奖大赛最佳辅导奖等十余项园艺大奖。瓯海区教师书法比赛一等奖；入选1999中国书法邀请展，作品在天安门广场劳动人民文化宫展出。多幅作品在日本、新加坡等地展出，并被编入江西三清山碑林。书籍、绘画和印刷作品被曹州书画院、郑州黄河书画院、洛阳白马寺书画院和苏州朱家树书画院收藏。

由于孟春在书法方面的成就，他被接纳为中国硬笔书法家协会会员、中国中青年书法家协会理事、江苏省江都书画院常务理事、桂林硬笔书法家协会副主席、丹城老年书画研究会名誉会长、镇远印刷学会副会长，并被评为中国十大书法家。在努力做好学校少儿书法艺术教学的同时，他还致力于书法和篆刻修养。至今已在《写作学》、《青年书法》、《中国钢笔书法》、《儿童书画》、《中小学生书画》、《青年书法报》等20余家专业报刊上发表书法理论文章、书籍、印刷作品90余篇。

诚然，孟春还有很长的艺术路要走，我们衷心希望他能把握好自己，从艺术规律和心灵的纵横比较中寻找自己的笔墨语言，在书法教学和创作中彰显个性，教书育人，在钟灵形成自己的特色。——其实这不仅仅是艺术形式的更新，更是他个人灵魂的真实写照！

孟春，一个富有诗意的名字，是于颖教苑的杰出代表！教书法是“三心”

教育部2002年5月17日发布的《教育部关于加强中小学书写教学的意见》指出:中国书法将汉字的表意功能与造型艺术相结合，具有悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的审美价值已经超越国界和汉字使用范围得到认可。因此，汉字教学可以陶冶学生的情感，培养学生的审美能力，增强学生对祖国语言文化的热爱，不仅有利于文字功底的提高，也有利于常识的提高。

我在温州于颖国际实验学校教小学书法已经五年了。回顾我这些年的教学，我的体会是“你有三颗心”。

第一，有爱。“没有爱的教育是不成功的”！

本来寄宿学校的孩子已经缺少了很多父爱母爱，已经够可怜的了。孩子天生好动。他们本来可以和同龄人自由发挥，现在却让他们和枯燥的点、划、划、划做朋友，特别是看到他们对学习书法的向往和坚持。作为老师，你有什么理由不爱他们？每当我置身于天真活泼的孩子们中间，都会唤起我久违的童心。我一直把这些孩子当成自己的孩子，兄弟姐妹，甚至是知心朋友。我用真诚的爱与他们相处。平时很关心自己的生活。当我有时间的时候，我会给他们讲一个笑话，一个故事，一个拥抱，一次握手。这些对于成年人来说都是很简单甚至很枯燥的事情，但是对于那些八岁、九岁、十岁的孩子来说，产生的力量是无穷的。当然，也有心智发育较晚、调皮捣蛋的孩子，但只要用真诚的爱去教育，“丑小鸭”迟早会变成“小天鹅”。最重要的是我们教育工作者要有爱心，对学生要始终充满感情。

当然，爱不等于溺爱，更不等于无原则的迁就和纵容。作为一名教育工作者，恰当地批评学生是必不可少的。我的做法是，能不批评就不批评，必要时尽量少批评，即使需要严厉批评的人也尽量课后留下。批评的语气要平和，批评的内容要诚恳，原则是不要伤害他们的自尊心。毕竟小学生，过多的批评容易导致孩子的自卑心理，不恰当的批评或者大声的训斥、讽刺、挖苦，也会造成他们的逆反心理。试想，一个感情与你截然相反的学生，如何能心服口服地接受你的教导？而一个老师如果不能调和师生之间的感情，又怎么可能全心全意的教书呢？

第二，要有耐心“欲速则不达”

书法是一门高深的技艺。尤其是毛笔字，成年人练一年左右都不一定能见多大成效，更别说小孩子了。所以，老师承认事实的关键是耐心。对于坐姿，笔姿等。，往往需要强调和纠正。上课的时候，楷书基本笔法和技法的讲解总是重复，很烦。当一些同学不认真听讲时，我会及时提出一些问题让他们思考和回答，以引起他们的注意。有时候不耐烦手把手教他们更难。对于一些爱表达但写作水平不高的同学，我会请他帮我挑出其他同学作业的不足，谈谈改正，提高他们的鉴赏能力，让他们当一次老师，增强他们的成功感，这样他们会对写作更感兴趣，更努力。有时候看到同学练累了，我会给他们讲一些有趣的故事，不管是历史的，传说的，神话的，只要能让大家觉得轻松，有教育意义的。对于少数“固执”的学生，有时候难免会生气，想要受到严厉的惩罚或者开除出书法室，但我还是很注意克制自己，尽量用他能接受的方法去批评指正，给他下次改正的机会。

第三，老师要小心。除了要有扎实的基本功，精通书法外，还要认真学习教育学和心理学理论，仔细观察学生的心理变化，根据学生的不同特点开展教学工作。在教学生写作时，仔细观察学生是非常重要的。比如有些“不耐烦”的孩子，三五分钟都坐不住。如果你强迫他练半个小时的基本笔画，他肯定不愿意，也做不到。在这方面，我很注重课堂结构的安排。我把讲、看、练、比等多种形式有机地结合起来，练习几分钟，看别人的作品，讲几分钟，让学生多次上台演示，不给他们很重的作业负担，让他们感到厌烦。

细心还包括细心细致的教导。在课堂上，你讲书法理论高深莫测，学生是不会懂的。你把毛笔的方法教得很粗糙很抽象，学生也学不会。所以在讲课的时候，我坚持用比喻和描述，尽可能的具体化、形象化。比如我在讲笔画线条的时候，把粗细、直度、明暗与绘画色彩的远近、明度、深浅进行对比，再与音乐旋律的高低、急缓、轻重进行对比，让学生找到自己的感觉，进行想象。我讲字体结构的时候，我的方法是整体、局部、整体的步骤，采用几何教学法，把字体概括成圆形、三角形、梯形等几何形状，方便学生记忆。在讲内部比例和结构的时候，我经常用参考点和参考线的方法来分析。通过理解一个几何形状，掌握几个重要的点，借助辅助线进行分析，学生一般都能把这个字的正确写法记在心里，然后引导他们比较写出来的字和字帖上的字是否相似，进而改正缺点，这样才能逐步进步。

这几年来，爱、耐心、细心这“三心”一直是我的教学原则和法宝。使用这些法宝，我和同学的感情特别融洽。同学看到我就敢畅所欲言，学习书法的兴趣和热情被激发出来。一些学生的进步也令人惊讶。多年来，学生多次参加市、区、全国及国际书法比赛，成绩喜人。他们先后在青年杯、四方杯、希望杯、炎黄杯世界华人少儿书法大赛中获奖700余项，获得奖杯、奖牌80余枚，部分学生书法。

但是，成绩只代表过去，“路漫漫其修远兮，修远就是Xi，我将上下而求索”！