如何教育现代中学生？
首先，教育的对象在变化
90后初中生的人格多样性:活泼、豁达、聪明、偏激、自闭等等。这些都是社会经济背景的变化，多元文化主义和价值观的冲击带来的不可避免的社会现象。这些学生有以下特点:
1.生理上处于第二个发育高峰，初三基本达到高峰，性发育差不多成熟。
2、在理解上，反应快，学习能力强，大多有一技之长。但他们对学习不感兴趣，甚至有严重的厌学情绪，叛逆意识强，敢于反抗和质疑。可塑性很大，你无法全面正确的评价和认识自己。
3.感情上，由于单亲，或者重组家庭和独生子女；隔代异性抚养等。家庭环境对孩子的影响多以自我为中心，忽视他人感受，容易嫉妒。物质虽然丰富，幸福却单薄。
4.在意志方面，短期目标是促进初中生心理活动的主要动机。他们很难真正把自己的行动和崇高的目标联系起来。他们往往意志坚定，但行动不力，意志薄弱。
5.行为上，追求独立和自尊。意志行动的独立性尚未成熟，容易被暗示，喜欢模仿，善于模仿，努力与众不同；有时行为过激甚至出格，崇拜明星，却不崇拜英雄；依托网络，我喜欢看动画片和漫画，不喜欢看书。
综上所述，我们的教育对象在变，我们的教育方式不能再用“70后”、“80后”的教育思维模式。比如，在教育过程中，当学生屡犯“错误”时，老师总是恨铁不成钢，随之而来的可能是对学生的严厉批评甚至体罚。老师的出发点是毋庸置疑的，但效果往往很差，适得其反，甚至被学生顶撞，尊严被毁。面对90后初中生的思想模式和人格特征，我们必须敞开心扉，在充分理解的基础上，以尊重、宽容、友善的态度接纳他们，进而对他们进行成功的教育。
第二，教育思想
学生的教育离不开家庭、学校和社会三位一体的努力。家庭和学校教育应针对新时期初中生的特点和时代的视角，提高教育艺术和技能。社会应该不断净化教育环境，减少对学生的精神污染，为他们的成长创造绿色空间。当然，在这三个教育因素中，学校教育起着决定性的作用。
首先，尊重学生的人格。应树立以人为本的教育思想。学生既是教育活动的对象，又是教育活动的主体，具有独立的人格。作为一名教师，我们要处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，引导他们实现自我。这才是真正的好老师。要求老师客观公正地对待学生。教师要善于发现每一个学生的闪光点，并把它当作珍宝，细心呵护和引导。即使是所谓的“差生”也要相信，他们并不是天生无能，而是一群“天赋未开发的人”在我们的教学实践中，留级失败的学生通过正确的引导转化为特长生、优秀生的例子并不少见。陶行知曾告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽里有爱迪生。”容易伤害学生的自尊心，就意味着扼杀人才；漫不经心的冷漠和嘲讽，无异于从溺水者手中夺走救生圈。教师只有充分了解他们的教育对象，如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、优缺点、潜力和心理状态、家庭状况以及他们缺乏的原因，才能避免偏见，给予学生尊重和关怀。
第二，尊重孩子的人格。在教育的过程中，我们要求“不让一个孩子掉队”，也就是说，教育在有明确目标的同时，也是一个“顺势而为”的过程，帮助学生认识自己，让孩子快乐地成为自己。传统教育往往只关注学生的* *性教育，导致学生的最终看法。把相当一部分学生当成“不合格品”甚至“淘汰品”是很费功夫的，但收效甚微。尊重学生的个性发展，对症下药，才能事半功倍。
此外，我们应该学会宽容。宽容是一种教育智慧，是一种成长力量。宽容能让教师拥有教育赋予的人格魅力。表现就是他每天带着微笑走进教室，让教室里充满了人类的目光。他每天都向孩子们投射自信，让孩子们每天都在成长自信；他每天向青少年传递尊重，让学生每天都有尊严地成长；他每天都把自己的激情和欣赏沉淀在孩子的心里，让孩子时刻体会到学习和生活的快乐；所以，不要在课堂上为难孩子。有些老师忽略了这一点，在课堂上故意刁难。“差生”会把课堂变成“精神屠宰场”，人为制造“差生”。老师要让学生觉得自己是课堂上的“重要人物”。正如杜威所说:“在人类所有的冲动中，想成为重要人物的欲望是最强烈的。”
当然，教育是一项复杂而伟大的事业，需要付出艰苦的努力。就像一棵大树的根，只有深深的扎根之后，才能枝繁叶茂。就像一条河的源头，源头可以流到很远的地方。面对现代中学生复杂的心理变化和社会激烈的人才竞争环境，我们教育的重点应该是培养学生“用爱、情、心去面对生活，走向社会，做一个对社会有用的人”。