初中化学元素

在每门学科的初始阶段，教师对学生记忆能力的训练和培养具有重要的意义。

怎样才能让学生记忆快速牢固？除了学生内部的因素，所谓的“记忆”，外部的因素，所谓的“记忆方法”，有时候也会起到很重要的作用。

记忆是通过记忆、保持、识别和再现对经验的反映。“记忆”是大脑对外界信息进行存储和编码的过程，“回忆”是大脑对信息进行继承的过程。在教学过程中，为了有效地加强“记”和“记”，武汉市昌平中学龙、天津安等老师总结了以下化学记忆法，实践证明，这些方法对提高教学效果是有效的。

1.理解记忆术

虽然感性记忆使学生停留在表面的、个别的、外在的认识上，这种记忆固然重要，但也只能是最初的记忆。只有提高到理性分析能力的水平，才会获得清晰、持久、牢固的记忆。比如在记忆“气体的摩尔体积”这个概念时，学生往往记不全，用不好。关键不是理解概念，而是分析、分解、记忆。这个重要的概念是，“任何气体”——意思是只适用于气体，不适用于固体和液体，“标准条件”——是指温度为0℃，压强为1.01×105Pa，这绝对不是其他温度和压强，物质的量必须是“1摩尔”。只要明确了这四个部分，就掌握了气体摩尔体积的概念。通过六道小题的练习来帮助记住这个概念:(1)1钼硫酸在标准条件下的体积约为22.4升。(2)1摩尔二氧化碳的体积约为22.4升。(3)在标准条件下，氧气的体积约为22.4升。(4)在2.02×105Pa下，N2的体积必须大于22.4升。(5)氯在25℃时的体积必须大于22.4升。(6)1摩尔一氧化碳的体积在标准条件下为22.4升。因为反复理解，这样难懂的概念也能清晰地记住，运用自如。

2.歌曲和韵律的记忆

儿歌记忆法是将需要记忆的材料按照节奏改编成儿歌的形式进行记忆的方法。例如，教科书中常见元素的价态表可以记录为:

阳性铜、钾、钠、银，阳性铜、镁、钙、钡、锌；

三铝四硅四六硫，二四五氮三五磷；

一五七氯二三铁，二四六七锰为阳性；

碳有正四和正二，然后把负价记在心里；

负一溴碘和氟氯，负二氧化硫和氮磷。

另一个例子是酸和活性金属之间反应的规律性，可以记录为:

先少用钾、钙、钠再用氢，镁、铝、锌、铁经常用；

氢气混合后是100斤，稀硫磺盐酸不反应。

“先少用钾、钙、钠再用氢”因为钾、钙、钠都与水反应。“镁、铝、锌、铁经常用”，是指镁、铝、锌、铁经常用稀硫酸、稀盐酸代替。“氢气后系统* * * 100斤，稀硫酸和盐酸不反应。”氢后，铜、汞、银、铂、金等金属不能与稀硫酸、稀盐酸反应。

需要注意的是(1)并不难记，不需要编歌。(2)押韵一定要准确简洁。(3)韵脚最好是自己写的，仔细理解现成的韵脚。

3.原始记忆法

这种记忆可以说是纯粹的死记硬背，没有什么“窍门”和捷径。

一个是事物的固有特性。比如原子由质子、中子和电子组成，质子带正电，电子带负电。一般来说，这种类型的记忆没有方法可循，很难通过深入的讲解来帮助学生记忆。如上所述，“为什么原子是由这三种粒子组成的？”"为什么质子带正电，电子带负电？"等等，至少在中学是无法解释的。

另外就是一些人为的规定，主要是一些符号。例如元素符号。处理这种记忆的方法就是反复强调学生的读、写、记、背。实践证明这是有效的。

4.借助现象法

中学化学的学习内容经常会接触到许多实际的和自然的现象。教师如果能结合人们非常熟悉的日常现象，启发学生记忆一些相关的知识，往往能起到“一下就印出来，一下就印出来”的效果。

比如记忆氧气的物理性质，在学生掌握了空气成分中有将近1/5体积的氧气后，提醒他们我们通常看不到空气的颜色和气味(污染的空气另当别论)，学生自然就记住了氧气是一种无色无味的气体。提醒学生，用肺呼吸的人和大多数动物不能长时间藏在水中，但用鳃呼吸的动物可以生活在水中，学生可以立即记住氧气微溶于水的物理性质。

再如:汽水、啤酒瓶塞打开后会有气泡溢出，炎热的夏天池塘、水坑里经常出现气泡，可以让学生记住气体的溶解度随压力的增大而增大，随温度的升高而减小。

5.知识关联方法

在学习的过程中，我们经常会遇到这种情况:记住一个方面的知识后，它可以帮助我们记住其他方面甚至几个方面的知识。教师要善于引导学生攻一点，以点带面，扩大成果，提高记忆效率。

学生在初三的时候往往很难记住元素的化合价。在学习了物质结构和元素周期律的知识后，教师要十分注意引导学生掌握电子组态与化合价的关系，使学生容易记住许多化合价，尤其是主要元素的化合价。

再比如物质的结构决定了物质的性质。这是一个极其重要的普遍规律。教师必须在掌握物质结构的基础上，重点引导学生推导出某种物质的性质，避免学生死记硬背每种物质的性质，从而提高记忆效率。同样，在有机化学知识的教学中，正确的教学方法是鼓励学生记忆官能团的化学性质，然后根据所拥有的官能团来推断化合物的性质，这样学生就不必孤立地记忆每个化合物的性质。

一些化学知识，如元素符号、物质的常用名、反应条件、仪器名称、反应类型、物质的物理性质等。，可以形象地联想和记忆。

比如在回忆“王水”的性质时，我们可以想到聪明的科学家玻尔(丹麦)，他把诺贝尔金牌溶解在里面，躲过了德国人的搜查。当我们想起钻石和木炭是同素异形体的时候，可以想到英国化学家大卫当众把托斯卡纳伯爵戒指上镶嵌的钻石变成气体，气体又把澄清的石灰水变成牛奶的轶事。

6.轮廓法

让学生记住一个简洁的、纲领性的句子，相当于帮助学生记住了很多知识；或者学生觉得很多单词很难记住，老师帮助他们简化成一个简单(但一定要清晰)的句子甚至几个单词，这样学生就事半功倍了。

比如初中生背化学反应方程式，老师要努力让学生掌握无机物之间的关系。学生只要记住“酸碱产生盐和水”、“酸和金属产生盐和氢”这样简单的句子，就可以很方便地写出很多化学方程式。当然，这些无机物之间的相互作用是有一定限制的，老师要给学生解释清楚，以免他们机械地写出错误的方程式。比如“金属加酸生成盐和氢”仅限于活性金属和非氧化性酸。

比如，在氧化还原反应知识的教学中，有的同学经常会记住“失去电子的元素被氧化，含有该元素的物质是还原剂，得到电子的元素被还原，含有该元素的物质是氧化剂”的内容，但上面的内容是倒着写的，其规律都是反过来的。上面的一大段可以用“缺氧导致药物逆转”六个字来概括，帮助学生记忆。简单来说，这六个字的意思就是“失去的电子被氧化，是还原剂(试剂反应)，得到的电子减少，是氧化剂(试剂反应)”。经过这种归纳，学生很容易记住，再也不会倒着记了。因为当学生把以上六个词误记为“失去电子是氧化剂，获得电子是还原剂”时，“剂逆”这个词就无法解释了，所以学生马上就能判断出是不是背的。

系统记忆可用于主族元素、各种化合物及其转化关系。

比如复习有机化学知识的时候，可以抓住碳氢化合物和碳氢衍生物之间的相互转化关系进行记忆。

8.对比记忆法

对比记忆可用于基本概念、化学实验操作、准备装置、实验现象等。

如同位素、同素异形体、异构体、同系物等。，通过比较，可以找出概念之间的异同，加深理解，增强记忆。

9.推理记忆法

推论可以用来记忆有机分子式的推导方法(解题思路)和实验操作步骤。

例如，通过计算确定有机物分子式的图解方法有以下几种:

10.链式存储方法

例如，对于相同的周期元素(惰性气体除外)，从左到右，原子结构和化学性质的提交关系为:

核电荷增加→外层电子的吸引力增加→原子半径减小→获得电子的能力增加→氧化增加→非金属的活性增加。

比如官能团的链式记忆，有机化合物的化学性质。以乙醇为例:根据

结构特征可以打破“C-O”键(即脱羟基)或“O-”

h”键(即脱氢)，因此，记住了乙醇与金属钠的反应。乙醇与羧酸的作用是脱氢，而乙醇与卤酸反应，乙醇脱水属于脱羟基，乙醇部分脱水必然既有脱氢又有脱羟基生成醚。

11.网络存储方法

网络记忆法是一种利用知识的网络性质记忆教材的方法。例如:

物质、元素、分子和原子之间的关系可以描述为:

物质-元素-物种-成分；

分子-原子数-组成。

氢气的制备方法和化学性质可记录如下:

氢气的制备方法和化学性质

网络记忆的特点是直观性、概括性和组织性。

网络记忆法怎么用？

(1)把握记忆材料的关系，系统整理记忆内容，从而为编织网络提供骨干线路。

(2)对知识进行分析处理，使之有条理。

(3)总是自己总结，自己织网。

12.归纳比较法

总结所学内容，进行对比记忆。比如学习“卤素”时，总结氨气及其化合物的性质、制备方法和用途，非金属元素及其化合物的复习程序如下:

以后学习氧、氮、碳元素及其化合物时也做同样的归纳。在不断归纳的基础上，找到学习元素化学的规律，制作表格和图表巩固记忆。然后进行横向对比。比如(1)金属元素及其重要化合物的审查程序与前面提到的非金属元素及其重要化合物的审查程序相比较。

金属→碱性氧化物→碱→含氧酸盐(或厌氧酸式盐)

(2)比较F2、Cl2、Br2、I2、HF、HCl、HBr、HI、Cl2、S、P、HF、H2O、NH3、CH4、HClO4、H2SO4、H3PO4、NaOH、MgO、Al(OH)3等。

(3)特性比较:“HClO、H2S、H2SO3、HNO3”的挥发性、氧化、还原、消毒、漂白。

13.比较记忆法

比较记忆法是将相似的待记忆材料进行比较分析，找出它们的异同点进行记忆的方法。比如在记忆氢的分子式时，可以把H、2H、2H2放在一起进行对比记忆。h:氢，1个氢原子；H2:氢分子；2h: 2个氢原子；2h2: 2个氢分子。

记忆元素概念可以与原子的概念相比较:

比较记忆法有两个基本原则:

(1)求同存异，即试图在记忆材料的相似性之外找出不同点，注重本质属性的比较，抓住细微特征进行比较。

(2)求同存异，除了死记硬背材料的不同，还要努力找出它们的联系。世界上的事情都是复杂的，虽然表面不同，但往往有本质的相似或相同。如果我们能掌握这些东西，我们的记忆会更加牢固。

14.列表记忆法

列表记忆法是将记忆的教材归纳成表格形式进行记忆的方法。

列表记忆法是一种总结和综合教材的方法，其类型多种多样。下面简单介绍一下:

列表:列表是从全局的角度对认知材料进行全面总结，从而掌握其相互关系进行全面记忆。比如教材中的单质、氧化物、酸、碱、盐的关系表。

对照表:对照表是对教材内容进行对比分类，找出* * *和个性。比如纯物质和混合物的比较(见下表)。

15.分类记忆法

对于很多物质的物理性质，分类后一般都能记住它们的特殊性，从而把握大部分物理性质的普遍性。

比如气体的颜色。只需记住少数有色气体(如氟、氯、溴、碘蒸气、二氧化氮)的颜色即可，因为大多数气体是无色的。气体的味道，只记得几个无味的气体。至于气体在水中的溶解度，只要记住几个可溶的和可溶的就可以了。

比如气体有很多种，密度差别很大。如果你记住了空气的平均分子量“29”，就可以简单地掌握各种气体是比空气重还是比空气轻。比如氨的分子量是17，因为它是17 < 29，所以同体积的气体在同温度同压力下比空气轻。氯化氢气体的分子量是36.5，因为36.5 > 29，所以氯化氢气体比空气重，以此类推。

此外，如记忆碱、酸、盐在水中的溶解度；这种方法可用于金属活性的排序。

16.联想集中法

比如过滤实验操作可以有单元合成的要点“一粘、二低、三靠”。其中一个贴纸是指:

滤纸紧贴在漏斗内壁上；两个低指:滤纸低于漏斗边缘，溶液低于滤纸边缘；三根手指:

倒液体的容器口靠玻璃棒，玻璃棒靠滤纸，漏斗下端尖端靠烧杯内壁。

比如实验药物的准入，可以有单元合成的“三不”和“三要”。其中“三无”是指不用手拿，不用鼻子闻，不用嘴尝；“三要”是指倒液体时，标签要对着手掌，用勺子挖粉，用镊子夹块。

17.谐音联想记忆法

这种记忆法有很多好处:一是趣味性、娱乐性强，会让学习兴趣倍增；二、使记忆快速、牢固、难忘；第三，可以起到学老的作用，一举两得。

比如记住主族元素的名称:VIA族:氧(O)、硫(S)、硒(Se)、碲(Te)、钋(Po)。可联想到:杨柳不适合生长在高山上，而更喜欢生长在低坡洼地。

其谐音记忆为:“阳(氧)刘(硫)(硒)低(碲)坡(钋)”。

VA族:氮(n)、磷(p)、砷(As)、锑(Sb)和铋(bi)。可以联想到:运动结束了。即谐音为:“锻(氮)训(磷)体(砷)体(锑)bi(铋)”

IVA组:碳(c)、硅(si)、锗(ge)、锡(Sn)和铅(Pb)。可联想到:卖炭翁，愁炭盼凉。木炭多少钱？答:碳(碳)比硅(锗)和一些(锡)钱(铅)贵。

记住第四个循环的元素名称:

第四周期元素是:钾(K)、钙(Ca)、钪(Sc)、钛(Ti)、钒(V)、铬(Cr)、锰(Mn)、铁(Fe)、钴(Co)、镍(Ni)、铜(Cu)和锌(Zn)。用谐音联想法，可记为:“奖(钾)予(钙)抗(钪)台(钛)风(矾)兄弟(铬)(锰)铁(铁)姑(镍)，通(铜)信(锌)奖(镓)。

使用此方法时，请注意以下几点:

第一，在选择与记忆对象谐音的东西时，要尽量选择大家都熟悉的东西，这样才会有普遍推广的意义。

第二，个体进行联想记忆时，不必机械地复制别人用过但自己不熟悉的东西。比如在平原地区，有些人对“山顶”这个词并不熟悉，但对“雷电”却印象深刻，所以可以把“山顶一座庙，一壶酒”改成“雷电刺头，遮天蔽日”。

第三，“谐音联想法”不应被滥用。什么都用会混淆很多内存对象。同时，记忆的规律也告诉我们，单位时间内记忆的材料越多，遗忘的速度越快，所以记忆的密度和重量要合适。

第四，虽然用谐音联想法记忆有趣、快速、牢固，但由于直接记忆的东西是从记忆的对象中迁移出来的，个别单词可能不是谐音，而是“近音”或辅助成分。所以一定要经过反复的比较和练习，才能达到满意的记忆效果。

18.简要记忆法

小结记忆是在学习完每一章后，根据本章的知识结构进行概括和归纳，既强化了概念的记忆，又锻炼了图式设计的技巧。例如，学完《氧气家族》一章后，要求学生按照以下知识结构顺序进行总结和填表:

(1)结构顺序。

(3)离子反应和离子方程式由下列问题概括:

(1)电解质与电离，电离方程式。

②弱电解质和弱电解质的电离。例如:HF、H2S、H2SO3、氨(NH3？H2O)。

(3)例如离子反应的条件。离子反应方程式的书写方法及错题分析。④离子反应方程式的意义。

(4)卤素和氧族元素之间的性质比较:

经过系统的总结，这部分知识的记忆更加扎实。记忆化学方程式的十种方法

记忆牢固，书写正确，熟练掌握化学方程式非常重要。熟练掌握不仅指书写、平衡和运用，还指记忆相关物质的摩尔比，快速、准确、高效地运用化学方程式中的定量和定性关系，根据情况解决实际问题。那么我们应该如何记住这些方程呢？

1.实验联想法

从形象直观到抽象思维，化学方程式是对化学实验的忠实而本质的描述，是对实验的概括和总结。所以根据化学实验去记忆相关的化学反应方程式是最有效的。例如，在加热和使用催化剂(MnO2)的条件下，通过KClO3的分解产生氧气。只要重视实验场景，联想到白晶和黑粉混合加热产生氧气的实验事实，就会促进对这个化学反应方程式的理解和记忆:

2.反应定律方法

化学反应不是没有规律的。化合、分解、置换、复分解的反应规律大家都很熟悉。这里，我们来强调一下氧化还原反应规律。比如FeCl3 _ 3是强氧化剂，Cu作为还原剂也不算太弱。根据氧化还原反应总是首先发生在强氧化剂和强还原剂之间的原理，两者可以反应:

2FeCl3+Cu=CuCl2+2FeCl2

相比之下，CuCl2 _ 2和FeCl2 _ 2是弱氧化剂和还原剂，因此它们不能相互反应。

3.指数法

索引法是将学过的方程式按章节或反应特点进行编号、排队，填入专用卡片，形成方程式体系。利用零碎的时间再现这些卡片，可以在大脑皮层形成深刻的印象。

4.分组方法

索引可以概括整体，分组可以突出部分，是一种有特色、有针对性的表现形式。两者相辅相成，达到同样的效果。例如，关于铝的一组方程是:

①AlCl3+3NH3？H2O=Al(OH)3 ↓+3NH4Cl

②Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O

③2Al+2 NaOH+2H2O = 2 NAA lo 2+3 H2←

④氢氧化铝+氢氧化钠=铝酸钠+2H2O

⑤Al2S3+6H2O=3H2S↑+2Al(OH)3 ↓

⑥2Al 3 ++ 3co 32-+3H2O = 2Al(OH)3↓+3co 2

⑦2 alo 2-+CO2+3H2O = 2Al(OH)3↓+CO32-

为了使化学方程式在使用时脱口而出，有时可以根据化学方程式的特点，编制成某种形式的易记语句，称为公式法。例如:

①Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O

这个反应的分子式是:二元(粗)一水合物，偏铝酸钠。

② 3cu+8HNO3(稀释)= 3cu (NO3) 2+4h2o+2no =

这个反应的分子式是:三铜八酸，稀，一氧化氮。公式法的进一步演变成为具体的系数编码法，“38342”就是这个反应的编码。

6.对比法

两个反应在原料上有相似之处，但反应结果并不相同。为了避免混淆，可以采用比较记忆法。例如:

3Cu+8HNO3(稀释)= 3cu (NO3) 2+4h2o+2no =

Cu+4HNO3(浓)= Cu (NO3) 2+2H2O+2NO2 =

7.相关法

对比法是横向比较，对比法是纵向联系。例如，一些反应由于其自身的相互关系或由于工业生产安排而不是彼此无关的。比如:

Fe2++2OH=Fe(OH)2↓

4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OH)3↓

8.特殊处理方法

特殊处理法也叫重点记忆法。因为矛盾的特殊性，有些反应似乎不是按照一般规律进行的。例如，由于Al3++CO32-的水溶液会发生强烈水解，明矾和碳酸钠水溶液之间的反应如下:

3 CO2-3+2Al 3 ++ 3H2O = 2Al(OH)3↓+3 CO2↑

然而，CuSO4溶液和Na2CO3溶液之间的反应不会产生氢氧化铜，而是产生碱式碳酸铜:

2cu 2 ++ 2co 2-3+H2O = Cu2(OH)2c O3↓+CO2↓

对于类似这样的特殊反应，要重点记忆，作为“项目”来处理。

化学记忆的十种方法

1，了解记忆法。记忆可分为机械记忆和理解记忆。理解性记忆是建立在对事物内在规律理解的基础上的记忆，其效果远远超过死记硬背的机械记忆。

2.有意记忆法。记忆可分为有意记忆和无意记忆。意向性记忆是一种有预定目标，采取一定的方法和步骤，努力进行的记忆方法。这种记忆法学习目标明确，注意画面的集中，自觉性和积极性高，脑细胞处于强烈的兴奋状态，从而产生深刻的印象，记忆起来又快又牢。

3、分散记忆法。对于各种必须直接记忆的化学知识，要引导学生采取各种突破和分散记忆的方法，提高学生的兴趣和信心，增强记忆的效果。

4.联系实验记忆法。化学是一门以实验为基础的学科。化学实验能使学生获得丰富的感性知识，并在头脑中留下深刻的记忆。

5.对比记忆法。不同的事物之间总是存在差异的，只有通过比较才能识别差异，把握事物的本质区别。记忆力更强。对比记忆可分为相似对比记忆、相反对比记忆和列表对比记忆。

6、归纳记忆法。大量分散、孤立的知识，经过综合归纳，找出它们之间的联系，连成网络，使知识系统化、系统化。这就大大缩短了学生的记忆过程，从而达到一致十的效果。

7.图像记忆法。基于对事物的感知形象进行记忆的方法就是形象记忆法。一些基本概念和求和比较抽象，很难通过实验直接观察到。我们可以用生动的描述和形象的比喻来加深学生的理解和记忆。

8.有趣的记忆方法。即包含知识球趣味性的记忆法，通常用同音字、顺口溜、歌曲来帮助学生记忆。

9、纠正错误的记忆方法。改正错误是正确认识的开始。纠错可以给学生提供新的、深刻的信息反馈。俗话说，“从错误中学习”，所以学生应该有意识地纠正他们的错误，以加深记忆。

10，复习记忆法。根据记忆规律，记忆和遗忘永远是一对矛盾。存储的知识信息如果不反复使用，加强信息的痕迹，就会自动丢失。有计划有目的的复习。复习时注意时效性、规律性、全面性。