教育学生成功案例_教师教育学生案例
教育学生的成功案例1
一.案件描述
这学期，我在三班上了英语课。班里后面有些同学基础差，调皮捣蛋。他们喜欢在课堂上制造一些小闹剧。他们不能独立完成练习，也不能在课堂上回答老师的问题。学生们经常嘲笑他们。当他们在课堂上回答问题时，他们总是让其他学生笑得前仰后合。久而久之，他们都不敢在课堂上回答问题，更别说在英语课上发言了。我是真心想帮助他们，不想让跟得上的同学掉队。但是因为自卑，他们不愿意和我合作。第二周，偶然发现一个同学没有配套的作业本。经过了解，原来是他买的晚，我们学校发不了。他爸爸去新华书店买，但是已经来不及买了。他们的父母忙于生意，找到五年级就不再过问学业。想象一下课后怎么好好完成作业。这对他们的学习肯定会有影响。知道了这一点，我把我的练习本借给了他。当他从我手里接过书时，他的脸上充满了惊讶。从那以后，我能感觉到他们对我有了一点信任，我在课堂上也更加照顾他们。几乎每次上课，我都让他们在黑板上答题或者做题，我也经常表扬他的进步。半个学期过去了，他们的英语学习有了很大的变化。尤其是刚开始的时候，上课从来不开口，作业写的乱七八糟，经常拖欠作业。现在几乎每节课，他都要举手发言，学习态度非常积极，作业及时上交，写作也有了很大进步。尤其是最近复习开始听写，两次都考了100分，第二次月考也考了90分。看到他的改变，我由衷的高兴。
第二，反思
学困生是老师们经常谈论的，也是最让他们感到头疼的一群学生。我们应该对他们采取什么样的态度和方法？我认为:
1.学困生最基本的需要是附属需要。
所谓学生的附属需要，或附属内驱力，是指学生不直接指向学习，而是直接指向集体或老人的需要，表现为希望得到表扬、关心或接受。教师满足学困生的辅助需求。老师在全班同学面前表扬学困生，处处关心他们的学习和生活，他们会发现老师和同学并没有抛弃他们。
2.教师评价是最受学困生欢迎的评价。
学生的成就感主要取决于老师的评价，学困生对老师的信任尤为敏感。教师的信任是学生的希望，是学生克服困难的动力。
3.转化学困生最好的后盾是家庭。
家长的信任、理解和配合是转化学困生工作的后备力量。
4.对有学习困难的学生最有效的帮助是同伴帮助。
学生所获得的知识并不完全是老师传授的结果，而是经历和环境的相互作用，以及同伴经验的互补。老师的？教书？对于每一个学生来说都是必不可少的，但是对于一个缺乏基础的后进生来说，因为他的经验水平与老师的期望相差太远，老师的？教书？接近学困生往往很难。同伴之间的互助更有利于学困生的进步。
学生的可塑性很强。作为教师，如果我们能对所有的学生，特别是学习困难的学生表现出更多的关爱，我相信我们的努力将创造出更多有用的人才。
教育学生的成功案例2
问题学生王的基本情况
学生王某，男，1988+00年6月出生，家住永外。2006年9月5438+00被我校录取。由于我校初中分校位于永外地区，该生初一初二在分校上课，初三回到中学本部109。为了了解这些学生的情况，掌握问题学生的基本情况，便于教育，我们德育处的老师到分校找德育处的老师和班主任了解情况，了解情况。问题学生？单独谈谈。在与王同学的交谈中，我观察了这位同学，发现他的言谈举止都带有社会流浪的特征。他站着坐着都没有规矩，很健谈。据德育处和班主任介绍，他的父母是普通工人，教育素质不高，对孩子溺爱，偏心，管理不利，导致孩子不爱学习，逃学，看黄色光盘，和异性交朋友，在公共场合说脏话。老板？学校曾经给他严重警告。
进入初三后，王仍偷烟，其他情况有所收敛。9月中旬他加入了多少人？问题学生？我去我们学校的高中抢了我初二学生的钱，带到学校附近的一个巷子里，对他们又打又骂，还威胁要1000元。当时只要我去200元，王要50元，剩下的钱分给其他同学。
鉴于王严重违纪，表现一贯，学校对该生制定如下帮教方案:
1，为严肃校纪教育，我校决定给予其记过处分；
2.举行？遵纪守法远离犯罪？参加法律教育讲座的将有该分局内部安全部门的警察、学生家长和问题学生。警官们将举办讲座，对学生进行法制教育。
3.德育处老师分别与王及其家长进行了谈话沟通，指出了王发展的严重后果，强调了家长的责任。德育处定期与王谈话，了解情况，加强校纪、法制、人生前途教育。
4.加强班主任工作，要求班主任多和学生谈心，多和家长沟通，尽可能配合教育，尽量联系系里的老师给他补文化课。
帮助教育的效果
经过上述教育工作，家长意识到了该学生问题的严重性，坦承自己在教育孩子方面存在不足，愿意配合学校加强对孩子的教育。过了一段时间，这个学生好起来了，在学校戒了烟，按时上学，和原来的女生断绝了联系，减少了和问题学生的接触，开始尽可能的学习一些基本的文化知识。
王的德育处及时抓住了机会，现在受到了年级的表扬。德育处老师找他谈话，鼓励进步，提出希望，在适当的时候在学校会议上点名表扬。
在王的进步过程中，也有反复。王和以前的女同学断绝联系后，有同学起哄，嘲笑他，惹他说？某某同学勾搭你女朋友骂你？王听后，一时冲动打了那个同学。在处理此事的过程中，德育处考虑到问题学生在改正错误过程中的反复问题，认为只要学生真正认识到自己的错误，真诚悔过，学校可以从轻处罚，给他们机会。德育处认真分析了王的情况，与他进行了耐心细致的谈话，使他写出了深刻检查，并向被打学生及其家长道歉。王向被打学生家长道歉时，痛哭流涕，深感后悔。家长理解他，替他向学校求情，要求学校从轻处理。
此事发生后，王深感对不起学校和老师，多次表示接受教训，改正错误。在以后的日子里，王真的改掉了许多坏习惯，能够遵守规章制度，认真上课，主动为学校和班级做好事。由于进步显著，他在考察期间撤销了处分。初三毕业，凭借自身实力考入北京国际艺术学校。前不久回学校看老师，很高兴的告诉我们，我参加了电视剧的拍摄。
浅析王成为问题学生的原因:
1，社会原因:远离家乡生活，地理环境对其有一定影响，经常接触一些不负责任的人，染上很多不良习惯，比如抽烟，逃学，看黄色光盘等等。
2.家庭原因:父母文化程度低，溺爱孩子，不能正确看待孩子的优缺点，不善于配合学校，对孩子要求不严，标准不高。
3.学校原因:在这个阶段，一个学校有多个地址，几个学校合并，学生地址多次变更。此外，毕业班的学生人数和学校的班级数量给学校管理带来了一定的困难，教师和班主任的素质有待提高。
王转型带给我们的思考
1，学校和家庭的密切配合是问题学生教育转化的关键。
从王的案例中，我们感受到问题学生产生的原因是多方面的，其中家庭原因占了很大的比重。因此，对问题学生进行教育和转化，必须赢得家长的配合和支持。首先，父母应该充分意识到他们的责任。其次，帮助家长树立孩子可以通过教育改变的信心。第三，制定切实可行的措施，帮助和教育家长。学校定期与家长沟通，坚持表扬鼓励，发现问题及时联系家长。应该说，我们的实践取得了实效。在王进步的过程中，家长始终能够与学校密切配合，学校随叫随到。学校和家庭教育形成合力，是教育转化问题学生的关键。
2.抓住教育机遇，宽严相济，促进其转化。
在王的转化过程中，我们抓住了几次教育机会，恰当地运用了宽严相济的方法，促使他向好的方面转化。比如在处理抢钱事件上，我们坚持按照校规严肃处理，处分升级为记过。在王屡教不改，听信他人谣言，一时冲动打同学时，我们没有简单地去做，而是做了大量的调查工作，认真分析了王因主客观原因反复犯错误的态度，决定不对他的处分升级，允许他反复犯错误，允许他犯错误。经过严肃的批评教育，耐心细致的思想教育，王对自己的错误有了深刻的认识，下了不惹事的决心。这个问题的处理对王触动很大。他深深感受到了学校的真诚和包容。在毕业前的一段时间里，王取得了突出的进步，赢得了老师和同学们的好评。
3.引导和帮助问题学生尽可能多的学习文化知识，把精力放在学习上。
王等问题学生的* *问题是学习成绩差，缺乏学习兴趣。在制定帮教方案时，我们征求了班主任和任课老师的意见，要求老师们尽可能地帮助王学习文化知识，调动他的学习积极性，上课注意听讲。这一措施已经实施，取得了良好的效果。王上课认真听讲，回答老师的问题，经常得到老师的表扬。
教育学生的成功案例3
一、案件基本情况。
学生A，是后进生，各方面能力很强，脑子灵活，劳动积极主动，但学习成绩很不理想。再加上该生行为习惯极差，经常影响他人，令全班同学感到厌恶。
二、本学期的表现案例
1.工作:对劳动更加积极主动。
2.纪律:自习课经常说话，课间不能文明休息。
3.学习方面:上课经常开小差，作业迟迟不交，逾期不交。不懂的问题不向老师同学请教，学习成绩越来越差，甚至有放弃学习的迹象。
4.生活:经常和有不良行为习惯的同学交往。
5.思想方面:总觉得他的思想还是很幼稚的，有些行为往往是无法控制的，但是一切都是？想了想就忘了？。经过分析，我认为这个学生的这些异常表现最终与他过去的表现和他父母的教育方法有关，因此
这样一来，他们的思想和行为也出现了偏差。
第三，分析可能的表现原因
1.因为该生学习困难，基础薄弱，可能是缺乏学习的动力和热情。另外，父母文化程度低，在教育方式上可能不太合适。
2.学生在小学六年的行为习惯已经养成，所谓？坏习惯形成了，不容易改？。
到了初中后，我接任班主任，我发现了这个学生不规律的表现。经过一段时间的观察和多次谈心，该生的行为习惯并没有太大的进步。
四。采用的策略和咨询过程
第一阶段:寻找真正的原因
加强学校与家庭的联系，保持双方教育的同步。学生受到家庭、社会、学校等诸多因素的影响，不同群体对他们的要求也不同。而学生由于识别能力差，不能明辨是非，对各种要求无所适从，在一定程度上导致行为不适应和心理行为偏差。针对这类学生，一定要及时和家人联系，找到偏差的根源，对症下药，通过同步的手段，一个一个去关心、引导、督促。
循序渐进恢复学生心理健康。
第二周，我和他的父母取得了联系，了解到一些家庭教育的措施不完善，导致他在学校生活中的行为出现偏差。
第二阶段:寻求解决方案。
关注学生的行为变化和思维方式，及时调整教育方法。行为偏差的形成是一个长期的过程，纠正不是一天两天的事情。要确立一个循序渐进的目标，逐步引导，慢慢纠正。通过批评教育、多谈心、多鼓励等方式。，应从思想行为的具体表现入手，做深入细致的教育，把各种不良思想行为扼杀在萌芽状态，最终取得良好的教育效果。
我和他有过多次推心置腹的交谈，询问他的自我评价，询问他的想法，鼓励他向优秀的学生学习。我对他说:？老师希望成为你的朋友，尤其是在你有困难的时候。即使我不能完全帮你解决问题，我也愿意倾听你的心声。？他有点感动。
用榜样的力量去教育。以班里的优秀学生为榜样，教育学生。经过多次交谈，我认为他
我的心情和行为有了一点改变。
选择一个突破口。因为他对劳动工作非常热情和积极，所以我选择这个作为突破口。在工作中，我及时给他升职，协调班干部多为他出力，让他的一些工作得以顺利开展，这对他肯定自己的能力很重要。
卢梭说:对他人表示关心和善意，比任何礼物都能产生更多的效果，比任何礼物对他人有更多的实际好处。为了配合学校的活动，帮助他和班里其他在某些方面有欠缺的同学克服自我，我在班里开展了关爱同学？寻找同学的闪光点？活动:请列出班上其他同学的闪光点。因为同学们热情的表扬他，给了他很高的评价，我知道他需要这个。
第四，案例教育的效果
通过这一个学期的具体工作，当事人各方面都有了明显的变化，课堂上随处可见他的身影，成绩也有了明显的提高。
五、案例教育的思考。
要经常多了解学生，掌握情况。事物的发展变化总是从量变到质变。学生所受的挫折，往往是潜移默化的挫折积累起来的。这就需要教师深入学生，及时了解情况，做细致的思想教育，防止小耽误，把一些大挫折消灭在萌芽状态。
创造条件，给学生成功的机会，增强克服困难的信心。学生不能承受重大挫折。在老师的耐心帮助下，他们可能会看到希望，初步树立战胜挫折的决心。在这一点上，一方面？如果天要塌下来砸到斯里兰卡人民头上，我们就要先苦他们的心，劳他们的筋骨，饿他们的身，饿他们的皮？诸如此类，鼓励学生继续努力。另一方面，教师应该为学生不断成功创造条件，并使他们意识到？我相信我能做到，好的，通过不断的努力，让他们看到他们能做到。