中学生认知发展的特点

1.中学生的认知结构体系基本形成。中学生认知结构的各要素发展迅速，认知能力不断提高，认知的核心成分——思维能力更加成熟。基本完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占主导地位，辩证思维和创造性思维有了很大发展。

2.中学生认知活动的自觉性明显较强。由于理论思维和自我意识的发展，中学生的观察能力、自觉记忆能力和有意想象能力发展迅速，思维的目的和方向更加明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

3.认知与情感、意志与人格和谐发展。中学生的认知发展离不开情感、意志和人格。情感、意志、需求、兴趣、动机、理想、世界观、人生观、价值观等。

它对认知活动起着移动、启动、维持和调节的作用；同时，认知的发展促进了情感和人格的发展。从而使中学生的认知结构、情感、人格形成协调发展的新局面，提高整体心理水平。

感受和经历

认知，又称认知过程，是指人们认识和理解事物或现象，保存信息，运用相关知识和经验解决实际问题的过程。包括感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维等心理过程。

认知发展是指个体在感知、记忆、想象、学习和思维方面的发展。中学生身心的发展，社会活动和学习要求的增加对中学生的认知发展提出了更高的要求，也为他们的认知发展创造了有利条件，中学生的认知发展出现了一些新的特点。

中学生正处于个体身心发展的第二个高峰，生理的发展为其认知发展提供了重要的物质前提。因此，学生在整个中学时期的认知发展处于快速上升阶段。新的认知结构的出现，使中学生能够熟练运用假设、抽象概念、逻辑推理等手段解决问题。

在初中阶段，学生的认知表现为思维的抽象逻辑，但仍属于经验逻辑思维阶段，在一定程度上需要感性经验的直接支持。

到高中阶段，学生的认知发展迅速，认知结构不断完善，辩证逻辑思维和创造性思维有了很大发展。他们已经能够在理论的指导下分析和综合各种事实材料，从而扩大了自己的知识领域。