教师心理健康调查报告一例
1职业倦怠是美国学者在20世纪70年代研究职业压力时提出的一个概念，是指职业环境中为应对长期的情绪应激源和人际应激源而产生的一系列心理和生理综合征。马斯拉赫认为，工作倦怠是由三个维度构成的心理状态，即情绪衰竭、去人格化和成就感降低。其中，情绪衰竭是工作倦怠的核心组成部分，即感觉到情绪上的疲惫。如果这种疲惫的情绪状态持续时间较长，个体就会感受到一些负面情绪，对工作对象表现出消极、冷漠的行为，即人格解体。成就感降低是指工作中自我效能感降低，对自己的负面评价倾向增加。
一.调查原因
职业倦怠存在于许多行业，尤其是中学教师这一高危人群。教师职业倦怠不仅危害身心健康和职业发展，而且严重影响教育和整个社会的健康发展。关注和解决教师职业倦怠问题迫在眉睫，学校就此问题进行了抽样调查和深入思考。
二、调查结果及分析
我们学校有63份抽样问卷。
评分标准:a，完全没有这种情况；b，这个很少见；c、有时会出现这种情况；
d，很大程度上，这种情况；e，完全一致。与各参赛队分别设立奖项，让各参赛队教职工各尽所能，各尽所能。只有这样，才能充分调动全体教职工的积极性和主动性，齐心协力把工作做好。
2.学校领导更加重视校园文化建设，努力打造高效课堂，使一部分青年教师主动走上了专业发展的新路子，一部分骨干教师自觉发挥表率作用，一部分老教师也主动撰写论文、传授经验，一部分中青年教师自愿参加项目实验。这些意想不到的变化，都印证了过程考核量化的合理性和团队竞赛激励机制的可行性。
3.2.中学教师心理健康问题现状分析从中学教师心理健康问题现状调查统计(表1)中，我们发现①心理健康问题检出率前五位分别是:心理失衡33.16%；情绪失衡为31.05%；强迫症28.95%；躯体化为26.67%；焦虑23.16%。这说明中学教师普遍存在课业负担过重、情绪失常的现象。同时也可以看到，现在的学校依然都是分数换算成普通班级奖金，荣誉和年级平均排名；毕业班奖金，荣誉和？升学率？、?重点录取率？挂钩；重点班和普通班都离不开学生的考试成绩等等。老师在哪里？分数？在高压之下出现强迫症、躯体化症状、焦虑也就不足为奇了。另外，在市场经济大潮下，过度付出得不到高额回报(尤其是那些普通班的老师)或荣誉(精神或物质)激励，心理情绪失衡也在情理之中。实践经验告诉我们，人的心理健康主要取决于身体健康、内心平衡和环境和谐。身体健康(包括规律作息、科学营养、及时锻炼等。)是心理健康的基本前提，大部分教师的身体健康行为无法得到保障；内心平衡是由认知、情感和行为的和谐统一决定的，是心理健康的关键。由于部分教师受到自我定位、自我体验、人文环境等不良认知的影响，情绪和行为不健康。环境和谐是指社会支持的和谐，是心理健康的保障。由于部分老师的苦心经营或对差生或班级管理的转化，学生考试成绩一般，得不到管理者和同伴的认可和肯定，心理失衡进入心理健康问题状态。从表2和表3可以看出，中学男教师的心理和情绪失衡明显高于女教师，这可能与其价值期望、工资、奖金、荣誉和面子有很强的相关性；中学女教师的躯体化症状、焦虑、强迫症的发生率明显高于男教师，可能与女教师过于关注自身健康和母爱期望有关。④调查中发现的教师心理健康问题也反映教育部门？父母？工作作风严重，在人际交往、心理疏导、教师自我调节等方面缺乏相应的环境和机制；教师身心负荷重，日常生活单调，情感生活苍白；家长和社会对老师期望过高，要求过多，让一些心理素质不高的老师难以承受。
3.3.教师心理健康问题对学生健康成长有哪些影响？教师是学生的启蒙者，帮助学生撕开无知的黑暗，激发他们探索未知世界的欲望，引导他们走向真理的光明之路；教师是学生健康、幸福和未来的守护者。老师对学生的爱，就像太阳对大地的爱，春雨对庄稼的爱，大自然对人类的爱。它温暖而慷慨，丰富而宁静，深邃而悠长。老师无私而高尚。教师最大的幸福就是学生的健康成长。？这段话说明了心理健康的教师在培养学生中的作用和自身的价值。那么，有心理健康问题的老师会对学生产生什么样的影响呢？
3.3.1，教师不健康的心态可能直接导致学生产生心理障碍。《美国各级学校健康问题报告》特别指出:由于情绪不稳定的老师对孩子的决定性影响，不应该让他们留在学校。一个脾气失控、严重抑郁、极端偏见、凶残、挖苦或习惯性虐待的老师，对孩子心理健康的威胁，就像肺结核或其他危险的传染病对孩子身体健康的威胁一样严重？。教育实践的经验告诉我们，中小学生具有明显的易感性、易变性和可塑性。一个在学校受到老师心理健康问题影响的学生，一生都会在脑海中保持一种阴郁的情绪。例如，在焦虑的老师的指导下，学生容易变得焦虑、紧张和恐惧。在充满敌意和偏执的老师手下，学生容易产生相应的敌意、偏执，缺乏自信和尊严。一旦他们在人生发展中遇到相应的场景，青春期失败和屈辱的记忆会让他们失去挑战的勇气、自信和毅力。一个在中小学情感发展受到压抑的孩子，会受到命运的不公平对待。在歧视中长大的孩子，不仅学习成绩差，情感发展也容易扭曲。这不仅会严重影响个人未来的健康和幸福，还会影响他人和社会，诱发不稳定因素，给社会经济发展和社会秩序稳定。
会造成严重的干扰和破坏。
3.3.2.教师不健康的心态会影响正常的师生关系。一项调查显示，近一半的学生害怕一些老师。有老教师传授经验给年轻教师:你对学生不能太客气，一开始就要制止，不然他们就在鼻子上、脸上，骑在老师头上拉屎撒尿。？有些老师以能够吓唬学生并让他们保持诚实为荣。为了达到这一目的，有时他们甚至不择手段，如训斥、责骂、讽刺、讽刺、站开、值班处罚、掌掴、拧耳朵、掐嘴、拳打脚踢等。师生之间应该是平等合作的关系，但是在这些心态不正常，心理不健康的老师的课堂上，学生感受到的师生关系是怎样的？猫和老鼠警察和小偷法官和罪犯棍子和懒驴？的关系。
3.3.3.老师不健康的心态会影响学生的学习态度和人生态度。在学校中，教师是影响学生身心健康发展的最重要的环境因素。学生在学校的表现，在学习生活中的追求，都很大程度上受老师的言传身教影响。出名？皮格马利翁效应？从正面揭示了教师对学生的积极影响。这是每个老师都应该努力做到的，现实生活中也有很多这样优秀的老师。但同时也要看到，一些老师因为不良的言行和心态，给学生带来更多的负面影响。导致学生对学习和生活的态度消极，厌学、厌学、厌学、厌学、厌学甚至厌学的现象屡见不鲜。有些老师虽然心理健康没有明显问题，但由于观念上的偏差，对不同学习成绩的学生态度却大相径庭。对所谓的差生(主要是学习成绩不好的学生)没有耐心和爱心。这种态度的直接后果就是这些学生的学习越来越差，学习热情越来越低。有资料显示，在占学生总数20%左右的学困生中，有相当一部分成绩不好与老师的消极态度有关。比如作家三毛，初中数学不好。有一次，她通过自己的努力取得了好成绩。老师怀疑她作弊，让她站在讲台上给大家看，用画笔在眼睛周围画了两个大大的黑圈，美其名曰:？吃鸭蛋？。从此，三毛不仅在脑海中留下了难以承受的阴影，也失去了学习数学的信心。还有一些同学通过我们的采访经常逃课。他们不是因为不懂这门课程，而是？不屑？教这门课的老师。平心而论，相当一部分学困生并不是不喜欢学习。他们成绩不理想大多与老师态度消极有关，主要是老师观念错误，心理不健康。综上所述，教师的心理健康是否对学生的心理健康有明显的影响。因此，采取各种有效措施维护和改善教师心理健康具有重要的现实意义。
4.结论与思考
4.1，结论
4.1.1.中小学教师心理健康问题总体检出率为22.30%。心理失衡、情绪失衡、强迫症、躯体化、焦虑是极其严重的心理健康问题。
4.1.2.中学教师出现心理健康问题或情绪障碍，归根结底是心理能力低下。主要表现在:体育教师对其职业角色的不良适应；情绪不稳定，自制力差；A型性格导致人际关系不好；认知偏差等等。
4.1.3，中学教师的人际关系紧张敏感、抑郁、适应不良、偏执、敌对等心理健康问题不容忽视。
4.1.4.中学男教师心理健康问题发生率略高于女教师，存在心理失衡和情绪失衡。
强迫性极其严重；中学女教师的躯体化症状、焦虑和强迫症的发生率显著高于男教师。
4.1.5，高考中的中学学历？指挥棒？在这种情况下，它不仅造成了教师的不健康心理，而且加强了一些教师的粗鲁作风。
4.1.6中学教师存在课业负担过重、日常生活单调、缺乏体育锻炼和文化娱乐活动等现象。
4.2、思维
4.2.1.教师主导着学生的学习和成长，教师的心理健康和正确引导直接影响和支配着学生的身心健康。如何对教师进行必要的心理健康教育，保护他们的心理健康尤为重要。
4.2.2.教师首先是人，然后才是教师。教师也是充满情感的活生生的人，心理健康问题在日常生活中不可避免。而是如何让他们控制自己的心理，向好的方向发展，进而走进生活，融入生活，提高生活和生活质量，健康自信地教书育人。值得研究。
4.2.3、教育的根本目的是育人，人的活动与心理调适密切相关，如何遵循青少年心理情感发展的易感性、多变性和可塑性的轨迹来开展教育，尤其是教师在其中发挥什么作用，使学生健康全面发展？教育部门和教育工作者需要认真思考。
4.2.4.现行教育评价制度与教师心理健康问题有着密切的关系。教育的发展和进步要求引入和完善更合理、更科学的评价体系。
4.2.5、转变教育观念，提高教师的心理能力和心理素质最为重要。如何操作和实施，需要认真研究和切实可行的措施。
主要参考资料:
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2、唐映红等人过着潇洒的生活[M]中国民航出版社1998年3月
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7.陈妍希的教育质量会不会过度？[n]文汇报2002年4月22日8。陆晓娅的心理健康教育其实无处不在[n]中国青年报。教育技术2002年5月24日。
教师心理健康调查报告第二部分:通过对我校26名教师心理健康状况的调查。其中完成问卷22人，有效问卷22份。调查可信度很高。调查结果显示，12%的教师存在心理问题，73%的教师感到职业压力大，其中班主任的压力大于非班主任。考试的时候压力比平时大。
在22份有效问卷中，16人(73%)经历了职业倦怠。
近一半的受访教师认为自己的工作很累，出现明显的疲劳、记忆力下降、头痛、身体疼痛、失眠多梦等症状。其中，大多数教师认为影响个人健康最重要的因素是工作压力，第一个是来自日常教育教学的压力，第二个是来自学校管理的压力。这种心理压力进一步加剧了教师的亚健康状态。调查显示，上班越早，压力越大，亚健康水平越高。下班越晚，压力越大，亚健康水平越高。而且班主任的心理压力明显大于学科老师；美术、音乐、体育老师业余时间相对轻松，其他学科老师比较忙，说明应试教育一定程度上还是存在的。
教师心理压力大，心理健康状况差，具体体现在以下几个方面:
1.30%的受访教师反映压力大，42%的教师反映压力大。两者结合在一起，说明大部分教师感受到了巨大的压力，教师的压力已经成为我校教育改革必须重视的问题之一。
2.73%的被调查教师存在严重的职业倦怠，即几乎每10名被调查教师中就有7人存在严重的职业倦怠。虽然我们还没有高度重视教师的职业倦怠，但事实上，部分教师的职业倦怠非常明显。学校有必要立即采取措施帮助教师治疗和预防职业倦怠，以进一步提高教学质量和水平。
3.素质教育的一个重要方面是学生的心理健康，而从调查结果来看，36%的受访教师心理健康状况不佳。心理健康差的老师如何培养心理健康的学生？如何才能保证这些老师的教学质量和效果？因此，在进行教育教学改革的同时，我们必须关注教师的心理状况。
4.虽然62%的受访教师身体状况良好，但这是一件可喜的事情。但我们也要看到，38%的被调查教师身体状况不理想，高血压、高血脂、高血糖在我们学校依然很严重。学校有必要进一步加大工作力度，采取措施保证教师的身体健康，并注意组织教师平时参加体育活动。
是什么影响了教师的心理健康？通过问卷调查，反映了原因:
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