如何成为一名有特色的老师

我们提倡每个教师都要努力成为专家型教师或教育家型教师。其实这只是一个美好的愿望。对于大部分中小学教师来说，他们可能一辈子也成不了教育工作者，但有可能成为特色教师，包括工作生活条件差的教师。所谓特色教师，是指那些通过长期的教学实践和探索，在自己的学科领域逐渐建立起一套独特有效的教学方法的教师。该方法深受学生欢迎，效果良好，操作简单，易于推广。虽然他们可能没有高深的理论，也没有发表学术论文，但只要具备以上条件，我们就可以称他们为“特色教师”。就像天津的“狗不理”包子，“十八街”的麻花，“杨柳青”的年画，未必有深厚的理论基础，但只要群众喜欢，就形成了地方特色，甚至闻名全国乃至世界。教学也是如此。我们提倡各地选拔特色教师，一个地区一所学校就可以。总的来说，中小学老师都很忙，很累。面对同一群学生，看着同样的面孔，整个学期重复着同样的工作，必然会产生厌倦感。尤其是那些已经取得高级职称，对特级教师没有把握的教师，更容易产生职业倦怠的思想。一些在农村和偏远地区工作的教师，由于生活和教学条件差，更容易产生职业倦怠思想。然而，如果他们想成为有特色的教师，他们就为自己的生活设定了一个新的目标。他们可以根据自己的教育对象和工作条件创造自己的教学方法，而不受环境条件的限制。一旦被授予“特色教师”的称号，他们在职业生涯中会很有成就感。2.有利于激发教师的创造热情和创新思维。做一个有特色的老师，不能墨守成规，也不能简单的盲从别人，要独立思考。要在教学实践中不断发现问题，探索方法，解决问题。乍一看，教书没什么特别的。好像同样的工作日复一日的重复着。其实教育的对象是活生生的人，哪怕还是去年的老教材，今年的学生也会变；虽然还是教同样的内容，但是老师的方法会改革。老师每天都要思考和改革，努力让自己的工作更有效率和效果，学生更喜欢。教学是一项具有挑战性和创新性的工作，只有底线，没有上限。同样的教学内容，有几种教学方法。要想形成自己的教学风格，就要不断探索创新。如果你把教学当成一种科研活动，你就不再觉得单调，就像那些昆虫学家一辈子都喜欢和苍蝇蚊子打交道，就像居里夫人一辈子都喜欢和沥青打交道，因为你是在探索奥秘，寻求别人没有发现的答案。教学也是如此。3.有利于每个老师形成自己的教学风格。近年来，国内出现了很多名校，大多以统一教学模式而闻名。一般是校长创造一种新的教学方法，然后指导全校老师使用这种方法，甚至规定老师每节课只能讲几分钟，学生必须练多少分钟。这些统一的教学模式在教育改革初期确实有利于改变教师的教学观念，但从长远来看，会制约教师的创造性和积极性。在一些学校，老师和学生只能是学校教学模式的道具，老师的教学是为了证明校长的教学模式。所以，这样的学校，只有两个校长，没有老师。老师出去上课，证明学校的教学模式。人们只记得学校和校长，不记得教师的特点。这样的老师不可能一辈子形成自己的教学风格，只能是学校教学模式的忠实执行者。首先，教师要认真研究教育教学规律，探索新课程改革的理念。课程改革以来，教学理念发生了很大变化，教材编写方式和课堂教学方式也发生了很大变化。如果教师能及时抓住这些机会，就能形成新的教学模式。比如山东临朐县教师石，是一所农村初中的老师。结合新课标下初中语文教材主题编排的特点，她形成了“初中语文单元主题组合教学法”。她脱离了传统的语文课一个一个讲课的方式，而是集中在一个单元进行教学，围绕同一个主题，重点学习生词，阅读，分析，写作。这样就避免了一些简单的重复，提高了课堂教学的效率。虽然这不是最好的教学方法，但老师们形成了自己的教学风格，取得了良好的教学效果，深受学生的欢迎。其次，教师要认真研究学生的兴趣和学习规律。一种教学方法只有受到学生的欢迎才是有效的，正如人们常说的:适应学生的教育才是最好的教育。因此，我们应该认真研究不同年龄阶段学生的特点和兴趣，创造适合自己时期和学科的教学方法。如天津蓟县教师王秀芬，从事小学语文、数学教学多年。课间休息时，她发现孩子们喜欢唱儿歌，喜欢跳橡皮筋。虽然每天都在重复那些儿歌和动作，但是孩子们乐在其中。由此，她认为唱儿歌是孩子的天性。她小时候不是整天唱儿歌吗？可以把语文和数学的知识编成儿歌让学生唱吗？于是她创立了“歌谣教学法”。语文课上，她把汉语拼音编成童谣让学生唱。数学课上，她把数学公式和计算步骤编成童谣，让孩子们唱。在课堂上，她和孩子们一起创作儿歌，一起拍手唱歌。下课后，她没有回办公室，而是和孩子们一起跳了皮筋，只是把原来的儿歌换成了数学儿歌和汉语拼音儿歌。学生们把所有的儿歌都背下来了，课前大家集体背诵，朗朗上口。上课忘记了哪部分知识？老师一提醒我童谣，孩子们就会马上背出来，学过的知识也不会忘记。就这样，她教的四年级学生提前完成了五年级的数学课本，期末考试和我们学校五年级的学生一起参加。结果，四年级学生的考试成绩比五年级学生的优秀率高出20个百分点。现在她已经编了一整套汉语拼音童谣和数学童谣。第三，根据我们学校的实际情况，找到简单易行的教学方法。现在提倡多媒体教学。因此，许多老师没有多媒体就无法上课。比如中小学英语教学，制作动画片，用多媒体播放电视电影，确实有助于孩子直观地学习英语单词和课文。但是有些农村学校没有多媒体，甚至城市的中小学也不是每节课都有多媒体。即使是有多媒体设备的老师也要制作课件，占用大量时间。有些老师没时间做课件，所以很少用多媒体。山东临朐县教师余华红创立了“小学英语简笔画教学法”。老师在课堂上不使用多媒体。学习单词和句型时，老师在黑板上画一个简笔画，几条线画一幅画。图像很有趣，孩子们特别喜欢。此外，老师还鼓励孩子们画简笔画或漫画，孩子们对学习英语产生了兴趣。他们不仅能说出所学的单词和句子，还能画出它们。他们把自己的简笔画和漫画订成一本书，加上封面做成漫画集，给孩子一种成就感。类似这种简单易行的方法，即使没有现代多媒体，老师也能教得很好。老师不受条件限制，一支粉笔就能决定胜负。山区的老师也可以，值得提倡。第四，教师要善于总结自己的教学方法。做一个有特色的老师，老师不像鸡长成老鸡，只需要熬上几年。有些终身从教的老师，未必能形成自己的教学方法和风格。这样的老师只能算是“老师”。所以老师要不断总结自己的教学方法，不断改进。要成为一名有特色的老师，就要给自己的教学方法起个名字，下定义，并说明操作步骤和效果，便于推广。例如，在山东省临朐县第一实验小学，20多位老师总结了自己的教学方法，编写了小册子，如:小学语文高品味阅读教学法、小学数学三段式提问教学法、小学英语单词高效记忆法、小学美术诗画一体化教学法、小学音乐儿童剧训练模式、小学体育自主愉悦教学法等。老师们说起自己的教学方法都很开心，成就感溢于言表。现在山东省临朐县教育局在全县评选“百名特色教师”，极大地调动了教师们的教改热情。大家都看到了奋斗的目标，包括那些在山区工作的中小学教师。他们不会觉得自己不如别人。他们也可以创造自己的教学方法或被授予“特色教师”的称号。(摘自《天津教育》杂志，第1期，201)