后茶馆教学的起源

20世纪80年代，上海市育才中学段校长提出了领先的“茶馆式”教学，在上海乃至全国产生了很大影响，得到了教育部的肯定和师范院校教育工作者的赞同。因为“茶馆式”教学法符合教育发展的大趋势:教育要走向合作，教育要走向对话，教育要走向学习。其中，“讨论”是一种重要的对话方法。所以，“茶馆式”教学的本质是让教育走向对话与合作，让教育走向学习。只有传承才能更快发展，只有发展才能让优秀的教学方法有更强的生命力。特别是在新课程下，中小学教师在课堂教学中有优化教学方法的需求。本文结合新课程理念，探索了基于领导的“茶馆式教学”的这种教学方式的发展，并将这种教学方式的发展称之为“后茶馆式教学”。

茶馆式教学法是上海育才中学首创的。最初有人称之为“读、议、练、说”教学法。有人认为这种教学方法涉及学生的探索活动，也叫“发现法”。育才中学的老校长段先生认为，把外国人的方法的名称强加于中国人的改革实践是不合适的。他建议可以称之为“有领导的茶馆式教学法”。这意味着课堂气氛不必太严肃。只有老师可以叫学生听，但是可以在老师的指导下像茶馆一样随便聊。这种教学活动多，积极性高，有利于培养学生的自学能力，拓宽思维，开发智力。在阅读、讨论、练习和演讲活动中，学生相互学习，取长补短，还不时产生独到的见解，有利于培养学生的创造能力。这显然是一种将目前常用的教学方法与学生的学习方法相结合的方法。