请教英语学习方法

(一)注意词汇和阅读

由于语言环境的限制，99%的中国人不可能像中国人一样先说再学英语。必须从音标和词汇入手。你有了一定的词汇量之后，就有了阅读相应文章的能力。英语阅读很重要。一般来说，阅读做得好，其他方面自然会融会贯通，而词汇是阅读的基础，所以掌握一定的词汇是必要的。很多人说要边读边记单词，但是通过阅读记住所有的单词是不现实的。大部分是靠背，第一效率太低。你打算读多少文章来增加词汇量？增加词汇量最直接最快的方法就是背单词！第二个词有很多意思。文章中的每个单词都只有一个特定的含义。你能通过阅读轻松掌握它的所有含义吗？而且，有些考试最喜欢的就是相对偏向的词的意思！这并不是说英语阅读不重要。只能说靠阅读背单词有其局限性，尤其是在应试考试中。比如高考和考研，大部分人都是通过背单词来增加词汇量的。用字典和课本背单词效率太低。用过一些背单词软件，感觉不错。

(2)听不懂就听。

在练习听力时，很多人抱怨自己听不懂，因此失去了听力的乐趣，往往半途而废。其实就算不懂也是一种学习，只是自己无法感知而已。虽然你一时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试适应一种新语言的发音，你的大脑也在调整频率接受一种新的信息代码，这本身就是一种飞跃。所以记住:当你不懂的时候，你也在进步。练习听力，要充分利用心理上的无意注意。只要有时间，就要打开录音机播放外语磁带，让自己置身于外语环境中。可能你没听清楚你说的话。没关系。可以随便做别的事情，不用刻意去听。只要你周围的外语环境中有发音，你的听力就会提高。

(3)敢于说话

学习英语与他人交流是非常重要的，但这也是中国人学习英语的一大特点。问题在于以下几点:

第一，有人把理解作为学习的标准。拿到一本英语口语教材，翻开几页就懂了，所以觉得太简单，不适合自己。其实练习口语的教材内容肯定不难，不然是练不出来的。理解不代表说话。流利地表达这些东西是口语教材的主要目标。

第二，千万不要用汉字来记英语发音。如果你学了一门发音很差的外语，你永远也不会真正掌握一门外语，而且最大的危害就是不利于培养你对外语的兴趣，影响你接下来的学习。现在有些人给英语贴上汉语发音的标签，比如“再见”就是“古拜”，甚至把这种做法作为结果出版，这肯定会引来后患无穷。

第三点不敢说的是怕语法错误。除非有具体问题，否则不要看语法书。提前学习语法会让你一头雾水，失去学习外语的兴趣和信心。而且语法就像游泳理论，对没下过水的人用处不大。同样，对于语言实践并不丰富的初学者来说，直接学习语法并没有太大的用处。所以一定要结合语言实践去理解语法。语法是学习语言后的一种理论思维。学习语言没有对错，只要你能说出来，能让人理解意思。你不用费劲去想用什么句型，只要你能选择一个正确的词就行了。

学习英语口语的最好方法不是做练习，背诵或阅读语法书，而是反复大声朗读课文。这个练习的目的是培养自己的语感。只有有了语感，才能在做题时不自觉地写出正确答案。而且，当你熟练地阅读几十篇课文时，很多常用的句子会不自觉地脱口而出，所谓的“外语思维阶段”也就悄然而至了。

(四)“盯住”一套教材

现在市面上学习英语的资料那么多，给了你更多的选择，但是如果你处理不好，也会带来不好的后果——如果你今天用了这本教材，明天又换了另一本，你的学习就失去了系统性。正确的做法是选择一套教材，以它为主要部分，其余材料作为补充。

还有，目前市面上很多考试资料都是以“真题”为卖点，很多考生把希望寄托在做“真题”上以为这样就能通过考试。其实很多正规考试都是基于广泛的材料，经过严格的难度论证，用过的材料绝对不能二次使用。面对这样的考试，仅靠做题来备考显然是治标不治本的，只能帮助考生理解题目...对于考生来说，语言能力的提升是关键。

不要频繁换学校，也不要盲目崇拜外国语学院。这些学院确实有悠久的历史和经验丰富的教师，但有时它们也有局限性。过时的教材，过时的观念，过时的方法，是他们的通病，也是致命的缺点。学英语没有“速成”。学好英语没有捷径，只有方法的好坏。比如，低着头背英语单词，想尽办法默写，并不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音刻在脑子里。这样不仅可以提高听力，还可以提高口语发音，记单词。听写只是训练眼睛和手，它们不能替你听和说。这就是好学校和普通学校的区别。好的学校可以通过学习方法的训练，在最短的时间内提高学生，但还是需要学生的努力和付出。不要指望高昂的学费能回报显著的学习成果。交高学费不代表不读书。

更不用说，急需英语的时候千万不要去医院。不管学校的学习方法是否适合自己，都要先拿着，觉得不合适再换。这对孩子来说尤其不好——如果英语学习无法进行下去，停课或换课不仅会让孩子对英语学习的兴趣消失，而且由于老师水平的不同，孩子学的“英语很差”，以后更难纠正。所以，家长在选择并决定了靠谱的教学思路、方法和老师后，不要轻易左右切换，这样只会给孩子的外语学习带来适得其反的效果。

(5)找学习伙伴。

学习英语需要更大的动力。每次坐下来学习，无论是在家还是在语言中心，都需要短期的动力来集中阅读和听力。但是需要长期的动力来保证这样的事情每天经常做——这是最难的。所以很多人开始学英语，过了一段时间就很快放弃了——我们学英语不是通过一个持续的提高过程，而是通过一系列突然的提高和看似不变的阶段，这就是所谓的“高原效应”。在几个月的学习中，你可能不会注意到英语的巨大进步。在这些时候，学习者最容易失去长期的学习动力，放弃学习。

避免“高原效应”的一个好方法是尽量不要独自学习。如果你不能在语言中心学习，至少你应该试着找一个“学习伙伴”，这样你们可以互相鼓励和支持。当然，如果能在好的语言中心学习就更好了。

地理学习法——前缀记忆法

释义就是从相似的地理知识中提取前缀，编成短词进行记忆。这种前缀法简化了知识，有利于增强记忆。

例题长江长度、流域面积、流经的省市名称、长江上中下游分段等一系列知识。地名数据多，记忆难度大。你可以用前缀法把它们做成顺口溜:

两湖两河两海安，川西六千三百云；

流域超过180万，宜昌湖口在杰拉段。

第一句和第二句中的“川西云”是前缀，表示长江流经的十个省市的名称。“六千三百”(100公里)是长江的总长度，“十八万”(平方公里)是长江流域的面积，第四句“宜昌”和“湖口”是长江上、中、下游的分割点，“杰拉段”和“格拉丹”

地理学习法——综合法

在大多数情况下，解释和理解地理特征的过程应该在分析元素特征和各部分之间关系的基础上进行整合。下面用一个简单的北美形象来说明如何分析其气候特征。介绍了合成方法的一般步骤。

图中哪种气候分布最广(1)表示北美的位置和范围，就是要找出问题出在哪里。

(2)根据事物的构成把事物分解成若干部分。如果分析气候的成因，要从纬度位置、海陆分布、地形洋流、气压、风区来分析。

(3)分析各种因素的特点，看它们在地理事物的形成中起什么作用。从上图可以看出，纬度、西风、地形等特征都影响了北美的气候。

(4)分析各部分之间的关系。上述因素中，纬度位置决定了北美主体处于北温带，受西风控制，南北柱高大的地形阻碍了太平洋潮湿气流的进入。这反映了北美地区纬度、西风和地形的密切关系。

地理学习方法——利用地图学地理方法

众所周知，学习地理时，首先要掌握的是事物的地理位置。因为只有掌握了事物的地理位置，许多地理属性、特征、特点、与其他地理事物的内在联系、内涵规律等。许多事情很容易一下子就显露出来。举个例子，比如我们知道一个城市的位置在北纬35度的某个大陆的西海岸。这样我们就很容易推断出是地中海气候。冬天下雨，但是夏天雨少。没有长期冰冻，有树皮厚、耐旱的常绿灌木。春天的景色最美，适合观光等等。

以上只是对事物地理位置的把握，谈谈地图应用的有效性。当然，地图在地理学习中的作用还不止于此。有人曾经说过:离开地图，就不是地理课。这种说法有一定道理。

首先要利用好老师上课展示的挂图。当老师指向图片时，学生必须注意图片，不要自己看书或做其他事情。老师参考图片讲课，提前做好充分准备。他会直接给学生指出图中的知识，避免他们浪费时间，绕道自己去找。

另一个用好地图的方法是，把《中国地图集》、《世界地图集》和教材中的插图作为学习中得心应手的辅助工具。“两张图”在内容和形式上都与教材紧密配合。而且颜色鲜艳悦目，内容活泼。比如你看《中国地图集》里的地球地图，你会得出地表有一个汪洋的结论，你就掌握了大陆分布的基本情况。在《地球五带图》中，作者巧妙的用冷暖色和动植物的图片来显示各带之间的温差，非常方便学生理解和记忆各带的特点。最后一个用好地图的方法，就是不要忽视制图在地理作业中的作用，要按照老师的要求和布置，认真做好制图作业。

地理学习法——谐音记忆法

解读就是把枯燥的数据变成有趣的单词来记忆。

以下地理方面的例子是世界上最好的:

(1)世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8848.438+03米(爸爸试着爬，他想爬)；

(2)死海，世界最低点，海拔392米(死小孩是三叔)；

(3)马里亚纳海沟，世界上最深的海沟，深达11022米(加大马力压封，只摇耳朵)。这是利用汉语的谐音来改变单词，一语双关，生动有趣，容易记忆。

地理学习法——地图识别记忆法

解释就是通过看图、填图、用图的方式记忆地理知识。首先要掌握地图的知识和技能，如辨别方向、测量距离、识别地形高度、熟悉主要图例、了解经纬网等，从而练好看地图的基本功。

我国的地形特点之一是地势西高东低，有三个明显的台阶。这个特征在地图上用三种不同的颜色表示:最高的一段青藏高原海拔4000米以上，是彩色的:由北向东变成暗黄色，是海拔1000-2000米的高原或山地，属于第二段；向东穿越大兴安岭、太行山、雪峰山，到达海滨，同样是绿色或暗黄色的区域是平原和丘陵。看地图就能记得很清楚。其次，要养成看图用图的习惯。久而久之，熟能生巧。

地理学习法——简化地图法

简化地图法

简图法解读是根据学习的需要对地图进行简化，删除大量复杂的图例，只保留有关知识的信息的方法。通过简化地图的概念设计，达到突出重点、利于记忆、反映动态、易于理解的目的，更深入地揭示地理现象之间的内在联系。

长江水系示意图:

长江干流就像两个英文字母“L”和“W”的连接。从格拉丹冬季雪山源头到宜昌(b)的“L”形通道是上游，有深谷、胡月峡(a)和三峡。葛洲坝是长江干流上的第一座大型水利枢纽，建在宜昌市以西的三峡东端。

“W”航道是长江中下游。“W”的两端是南水北调东线工程宜昌(B)和江都(F)水利枢纽工程，武汉(D)的中点是长江最大支流双江汇仁。“W”下方的两个转折点是中国两大淡水湖——洞庭湖(C)和鄱阳湖(E)。长江中下游地区有许多湖泊。

地理学习法——分类记忆法

分类记忆法

要记住混乱无序的东西并不容易。如果我们把东西整理出来，分类，记忆起来会更方便。如山脉、河流、岛屿、湖泊等。，都归类在一起，然后更容易记住。

以半岛为例。中国的主要半岛有山东半岛、辽东半岛和雷州半岛。亚洲包括朝鲜半岛、中南半岛、马来半岛、印度半岛、阿拉伯半岛和小亚细亚半岛；欧洲有斯堪的纳维亚半岛、日德兰半岛、巴尔干半岛、亚平宁半岛、伊比利亚半岛；非洲有索马里半岛；北美有拉布拉多半岛。

认知地理学的感性知识和理性知识(2)

2.理性认识

地理理性知识是反映地理现象本质特征和内在联系的知识，是感性知识的抽象和概括。学好理性知识也有助于记忆感性知识。

(1)地理概念

地理概念是反映地理事物本质属性的知识。形成地理概念是学习地理的中心环节。形成地理概念，要把握其内涵和外延。内涵是指概念所反映的地理事物的本质属性；外延是指概念所反映的地理事物的范围，如“河流是指在陆地上经常沿一定路线流动的水体”，反映了河流的本质属性(区别于湖泊、海洋)，是河流的内涵；它的范围包括世界上的任何一条河流。根据内涵和外延的不同，概念可以分为以下三类。

①地理的一般概念，它的外延很广，不是特指某个具体的地理事物，而是指一种地理事物。比如平原的概念不是指某个平原，而是指世界上所有的平原。自然地理学中出现的高原盆地、温度、气压、季风，是经济地理学中的一般地理概念，如重工业、消费城市、国民经济等。

(2)个体地理概念是指一个地理事物或现象的独特特征，内涵丰富，外延较小。比如长江、黄河、北京、大兴山都属于单独的地理概念。

③集合地理的概念是指一个地理要素区域的特征，其特征由区域类集合而成。如中国气候、华南气候、中国少数民族、吉林农业等。

在学习概念时，要善于运用逻辑推理缩小地理概念的外延，增加其内涵，或扩大概念的外延，缩小概念的内涵，完成从一般地理概念到单独地理概念，或从单独地理概念到一般地理概念的过渡，掌握地理概念隶属关系的演变。比如从河流的一般概念出发，“出流河”的概念是通过增加其内涵而形成的，河流可以直接或间接流入海洋的属性，所以外延变窄，不包括流入区域的河流；如果进一步增加其内涵，增加秦岭淮河以南的河流属性，其外延将再次缩小；如果加上源头和流向路线。诸如河口位置之类的特定属性可以被限制为诸如长江之类的单独概念。相反，概括后，通过减少其内涵，扩大其外延，可以提出秦岭-淮河以南→流出河→河流的概念。

(2)地理原则

①地理特征。地理特征是指地理特征的异同，因为它反映了各种地理事物的异同，所以才有可能认识现象的本质和属性，形成地理概念。比较法主要用于学习地理特征，学生可以将各种地理特征归类成表格进行比较研究。

②地理规律。地理规律包括地理演变和地理分布，反映了地理事实及其规律之间的必然联系。比如我们研究中国降水和植被破坏的分布规律，黄河洪水因失水而形成的演变规律，就要和地图紧密结合，通过分析、归纳、概括才能很好地理解和掌握，从而得出地理规律。

③地理原因。一种地理现象在一定条件下导致另一种地理现象。这种反映地理事物的园果关系，揭示地理特征和地理规律形成原因的基本理论，称为地理成因。比如人地和谐论，板块构造论，大气环流形成原理。学习理论知识，要积极思考，提出问题，努力解答。明确因果关系，从原因推结果，熟练后再反过来从结果推原因，加强对知识的理解。再说了。还可以用图解的方法，把抽象的地图和现象的思维结合起来，推导出它们的因果关系。

认知地理学的感性知识和理性知识(1)

在社会实践中，人类认识并积累了丰富的地理知识，地理知识可分为感性知识和理性知识。地理知识的学习是一个从感性知识到理性知识的过程。

1.感性认识

地理的感性认识是指大量的事实材料。因此，可以简称为地理事实。这部分知识需要学生记住，因为这是以后学习的基础，是运用地理语言解决地理问题、提高地理技能的关键。

(1)地理名称

地名，也就是地名，具有空间大、数量多的特点，记忆时要与地图紧密结合，并与其他地理图标、语义、词源联系起来。

(2)地理分布

地理分布是指地理事物在地球表面的位置。分为数学分布，包括经纬度分布，海拔分布等。相对分布，包括海陆分布，坡度分布，以及地理事物之间的相对位置。地理分布知识在教材中占有很大比重，对了解地区差异的成因有重要作用。紧密结合地图，探索分布规律及其成因，是掌握这部分知识的有效途径。

(3)地理景观

地理景观是指反映地理事物的景物或面貌的知识。分为自然景观，包括山脉、河流湖泊、沙漠、大草原景观等。文化景观，包括工业区、农业日、城市、交通景观等。学习掌握这部分知识，不仅可以观察周围的地理事物，还可以通过看电影、视频、幻灯片来学习。

(4)地理演变

地理演化是指地理事物的发展变化过程。可分为自然地理演变，如昼夜和季节变化、水循环等。；人类地理进化，如人口、民族进化、农业进化、工业进化等。学习这部分知识要结合地理景观，按照时空发展的顺序，分阶段、分过程地掌握，而不是只抓头尾、去腰。

(5)地理数据

铁路长度、区域面积、河流流量、南北温差等数量图形和比例图形称为地理数据。这些抽象的图形反映了具体的地理事物。学习地理数据知识，一定要充分利用图表和数字，使之具体化、形象化、规律化。比如学习经济地理学，要注意用一些具体的地理数据来分析和掌握各地区的生产规模、速度、差异及其规律。

地理学习法——串珠线法

珠粒形成方法

在一定的解释范围内，许多地理概念是相互关联的。所以，在思考一个地理概念时，要把它放到与其他地理概念相互联系的整体中去。接触法是学习地理的重要方法。串珠线法是连接法的一种，是根据地理图像的内在联系将零星的地理知识序列化的方法。它有助于我们从整体上把握分散的地理概念之间的关系，从而提高理解地理图像的广度和深度。

举例说明太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射之间的关系:

大气

另一个例子是关于气候的一些概念之间的关系:

形成气候的因素

地理学习方法——比较法

比较法

释义它用来比较相似地理事物或具有相似特征的地理事物之间的异同。比较总是基于一定的目的和一定的标准，常见的形式是列表。

比较法对理清知识很有帮助。比如，在了解了七大洲的地形特征后，可以根据海拔高度、地形起伏、地形类型、分布等进行项目对比。

一般情况下，比较法应与其他方法相结合，以揭示事物的特征、规律和关系。比如，用比较法就很容易理解我国东部河流在汛期由南向北的变化规律。