如何在中学美术教学中渗透德育

摘要:在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到艺术教育在提高和完善人的素质方面的独特作用。本文阐述了如何通过“鉴赏课”、“绘画课”、“工艺课”、“美术综合实践活动”等美术教学内容，在美术教学中渗透德育教育。关键词:中学美术鉴赏课、绘画课、工艺课、美术综合实践活动、德育。众所周知，教师有“人类灵魂工程师”的美誉。这就要求在素质教育的今天，教师不仅要传授好的知识，更要培养好的人。因此，德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。在学校里，实施德育的方法有很多。其中，通过各门学科将德育与教学相结合，以知识本身吸引、教育、影响学生，是重要途径之一。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到艺术教育对提高和完善人的素质的独特作用。美术课以自身的特点向我们证明，德育也可以渗透在教学中。主要是通过完美的艺术形象的感染来确立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的道德意志。新《美术课程标准》指出:“在美术学习过程中，要激发学生的创造精神，发展学生的美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚情操，提高审美能力，完善人格。”在中学美术教学中渗透德育是必要的，也是有效的。那么如何利用美术教学对学生进行德育教育，产生良好的效果呢？我就根据我的亲身经历谈一些不成熟的想法。《美术课程标准》将美术学分为造型表达、设计应用、欣赏评论、综合探索四个学习领域。总的来说就是我们通常所说的绘画课、工艺课、鉴赏课以及美术综合实践活动。因此，我们可以根据不同的教学内容对学生进行相应的德育教育。第一，在鉴赏课中渗透德育。国家教委决定在学校开设艺术鉴赏课的相关文件明确指出，开设艺术鉴赏课的目的是“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操。使其树立正确的审美观，促进其全面发展。“主要是通过对国内外各类优秀作品和代表作品的介绍和欣赏，让学生逐渐获得审美愉悦，受到教育和启迪。在美术教学中，美术欣赏课对学生的思想意志和情感有很大的影响，是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基认为:“美是道德纯洁、精神丰富和体格健全的有利源泉。”因此，可以通过欣赏课来教育学生。中学美术教材每册都有鉴赏课，内容很多，比如西方绘画雕塑鉴赏、中国民间刺绣、剪纸、风筝、脸书、年画等民间艺术鉴赏，还有中国书画、园林建筑鉴赏等等。让学生欣赏这些作品，让中学生在老师生动的讲解中感受伟大祖国悠久的历史、灿烂的文化和民间艺术的美丽与博大精深。如《杨洋八千兵马俑》、《行走书法世界》、《北京故宫》等鉴赏课，经过老师的引导，增强了学生的民族自豪感，培养了他们热爱祖国、热爱艺术的良好思想品德。在“生命之源”、“沉重的纪念”、“我们热爱和平”的课堂上，通过让学生自己欣赏和制作环保反战海报，让学生认识到环保和热爱和平的重要性，增强他们爱护环境和水资源的意识，激励他们珍惜和平，珍惜今天的幸福生活。这些鉴赏课上的很多作品也蕴含着深刻的教育意义。我们老师要分析加工利用。比如七年级课本《艰苦岁月》中潘鹤的一个雕塑，取材于长征途中的行军休息时，两个红军战士吹笛子的场景。它通过一老一少两个对革命充满必胜信念的士兵形象，歌颂了革命军人的英雄主义和乐观主义精神。通过欣赏，学生可以想起那些在艰苦的年代，南征北战的先烈，对他们来说很有感染力，很有教育意义。2.在绘画课中渗透德育。绘画在普通中学美术课的教学内容中占有很大比重，美术课本身就包含很多内容，如中国画、彩画、素描等。不同的绘画内容有不同的渗透方式。比如中国画，是我国传统的精美文化，是我们民族智慧的结晶，是民族感情的表达。由于其独特的表现和优雅的风格，它在世界袁林中占有重要的地位，它与西方绘画在工具、材料、技法、表现内容和审美意蕴上都有很大的不同。集诗、书、画、印于一炉，具有独特的提神醒脑功能，风格鲜明。中国画的绘画材料，如笔、墨、纸、砚、色，具有鲜明的中国特色，历史悠久，其中“笔、墨、纸、砚”中的造纸术被称为四大发明之一。用这种方法指导学生做题，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想，培养他们的爱国情操，增强民族自豪感。有些课程的内容对学生的思想道德教育有明显的作用，而有些则没有。这就需要教师认真研读教材，挖掘思想品德教育的素材。上一节课“行走在书法世界”，我给学生讲解了书法的很多特点，让他们先总结一下黑体字的笔画结构特点:横平竖直，方方正正。然后告诉学生要站直，走直，做人要正直，要稳重，要脚踏实地，不做坏事；在讲授“桥、流水、人”和“苏州游”时，学生可以发现和展示家乡的美，激发他们对家乡的热爱。第三，德育渗透到工艺课中。工艺美术与人民生活密切相关，在日常生活和生产建设中不可或缺。在教学中，可以利用课堂上的制作内容来引导学生的爱国情怀，从而起到潜移默化的作用。比如中国民间艺术，它蕴含着劳动人民的智慧，凝结着中华民族的文化，历史悠久，种类繁多，内容广泛，技艺精湛，风格独特，世界罕见。中国民间艺术在漫长的创作过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人们的生活、社会习俗和思想感情。深受人民喜爱，成为中国民族艺术传统的源头。这样可以让学生深切地感受到民间艺术是一个丰富而珍贵的艺术宝库，让学生在自己的手中了解民间艺术，激发他们的爱国情怀，让他们自觉不自觉地受到它的影响，打下良好的审美意识基础。有些作品(如剪纸)虽然属于民间艺术，但与所谓的“高雅”艺术具有同样的审美价值，是我国民族艺术和传统文化不可分割的一部分。这样也能让学生感受到美，达到美育的目的。在新教材中，技术课的比重越来越大。内容有很多种，包装、折纸、纸雕、树叶拼贴、贺卡制作等。，占美术课内容的40%左右。在工艺课上，不仅要教给学生制作的原理和方法，还要培养学生热爱艺术、热爱劳动、热爱集体的高尚情操。比如“剪贴山水画”这一课，用彩纸剪贴山水，教育学生热爱祖国大好河山。同时，在制作的过程中，学生知道劳动创造物质财富和精神财富，我们身边的一切都是劳动人民用双手创造的。为了更加幸福美好的明天，我们应该热爱劳动，热爱人民，热爱艺术，努力学习，用所学创造美好。再比如，封面设计课上，为了让学生充分理解设计和包装的重要作用，我先给学生讲了一个故事:“一个山区出产丰富的土特产，那里的野生蘑菇质量很好。以前是用麻袋装的，卖的很便宜。因为它丑陋的外表，它卖不出去，那里的农民很穷。后来一个农民的儿子考上了工艺美术学校，毕业后回到了家乡。他把野生蘑菇改成了250克的小包装，还特意设计了漂亮的图案和商标。因为商品外观漂亮，蘑菇销量很好，价格比原价高很多。山区农民开始致富了，大家都感谢这个大学生。”学生们受到启发，然后展示了几种商品的包装和相关图片。我适时放上音乐，很多同学对这个大学生心存感激。欣赏结束后，我让学生们分组讨论。为什么同样的蘑菇，包装精美，不仅卖高价，还有人争相购买？有同学说:“大家都喜欢漂亮的包装。这么好的产品，我当然要买。”有同学说:“多亏了这个大学生，知识才能创造财富。我们现在要抓紧时间学习，学好知识和技能，将来为家乡做贡献。”听，你说得多好！这样就在不知不觉中激发了学生的情绪，很好地完成了德育的渗透。4.在美术综合实践中渗透德育。美术综合实践是美术教学的主要形式之一，它可以在实践中渗透德育，使美术教学具有育人功能。为了配合我校德育处组织的主题活动，我要求同学们在综合实践活动中发挥特长，把自己画的一幅画或贺年卡送给可敬可爱的人。并让他们画出家乡的小桥流水。这样既深化了主题活动，又能让学生在综合实践活动中发挥自己的艺术特长。寓教育于活动之中，寓德育于快乐和谐之中。中学美术教学中的德育不同于思想品德课中直接的道德说教。在传授知识、培养能力的同时进行，会有“润物细无声”的神奇效果，不亚于所有思想品德课的渗透。综上所述，在美术教学中，要全方位渗透德育，充分利用美术课堂教学中的一切线索和资源，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，感受到美本身就是一种精神净化。寓教于情、寓教于乐，可以培养学生的兴趣，影响学生的品德，净化学生的心灵，启迪学生的智慧。作为美术教师，只有在教学中充分发挥美术教育的育人功能，才能无愧于“人类灵魂的工程师”的美誉。参考资料:艺术课程标准