学生惹老师生气，老师让他写日记。
“传道、授业、解惑”是1000多年前古人对教师职称的定位。在新世界到来的今天，教师这个神圣而光荣的职业如何吸引学生？学生心中最可爱的老师是什么形象？面对这些问题，我们的中小学生虽然年龄不同，认知能力不同，但都有让大人惊喜的独到见解。
“希望老师像她妈妈一样关心我们，能对我们负责。”
几乎所有的学生都喜欢有一个关心和负责任的老师。成都陕西街小学二年级学生王说:“我喜欢温和可亲的老师。不要整天对我们刻薄，也要对我们负责，严格要求。批评的时候，一定要批评。”高年级小学生更希望老师是朋友，可以更多的走进他们的生活，了解他们。成都石狮联合中学的一名初三学生刘玉说:“我最喜欢的老师应该让学生感到亲近，并愿意亲近。目前我的同学最关心的是老师能像朋友一样平等地尊重他们的人格。”
南昌市第三中学高二理科学生李依丽说:“让学生害怕的老师肯定不受学生欢迎。一个好老师总是带着微笑来上课，他会在课堂上给我们一种轻松的心情。好老师不滥用权力，不随意把自己的不良情绪带到课堂上强加给学生。
今年年初，浙江金华四中高二学生徐丽杀人案震惊全国。日前，记者去金华采访时，遇到了曾经是徐丽同桌的同学杜晓。可以知道，徐丽作案前的学习一直在班里平均水平以上。徐的妈妈对他期望很高，管教也很严，这不是坏事。问题是他们母子俩平时几乎没有什么心理交流，学校老师也多是居高临下，让徐丽多年找不到倾诉和发泄情绪的地方。杜晓说:“其实我们最大的苦恼在于和老师的差距。和老师交流，需要翻个身，爬上这个沟。太累了，很可能费力不讨好。再说学习负担那么重，没时间。”
相比之下，上海市虹口区第三中心小学教师王丽云的学生就幸运多了，因为王老师有高度的责任感。有一次，她发现班里一个贪玩调皮的孩子，连续几天不开心。经过耐心询问，他才知道父母要离婚了。于是，王先生去了他家，和他的父母谈了他的成长，希望他的父母和老师一起关心他们的孩子。后来他的父母放弃了离婚的念头，专程到学校感谢王老师“帮了我们孩子很多忙。”从此，孩子“多云转晴”。在王老师的帮助下，他知道自己努力学习了。
“老师，您要是对我们多一些宽容和理解就好了！”
石狮中学的一名初三学生邓说:“最可爱的老师应该既是老师又是朋友。一个好的老师应该能够冷静客观的对待我们的错误，耐心的批评教育我们，引导我们认识并改正错误。而不是轻易向父母抱怨，对我们犯下的错误下武断的结论，这不是简单粗暴的行为。”
陈，南昌大学附属初中学生，是班长。他是个成绩拔尖的好学生，在老师眼里很懂事。她说:“老师在处理我们的错误时，最好不要使用伤害我们自尊心的批评方法。其实老师自己也有这种切身感受。一旦他上课在黑板上写错了，如果学生坐在座位上又笑又喊，老师肯定会很尴尬。同样的道理，老师在批评犯错的学生时，也要充分考虑到他们的自尊心，避免使用刺激性的词语，更恰当地使用鼓励性的词语，这样更容易被我们接受。”
一个男生，南昌某中学高二，属于成绩一般的班级，不被老师喜欢。他心目中的好老师是:以身作则，平易近人，平等对待所有学生。然而，最近发生的一件事却让他感到苦涩:电视台邀请同学们做了一个节目。谁不想参加？结果老师不让包括他在内的几个成绩落后的同学去。对于老师的这种“惩罚”，他一直很难过。他说:“中学生特别叛逆。如果老师处理问题不当，学生就会讨厌老师，甚至产生‘对立’的感觉。”他最想对老师说的话是:“请不要轻易对差生失去信心！”"
李依丽心中的好老师是不戴“有色眼镜”公平对待所有学生，不把所有学生放在同一个模子里培养和压制他们的个性。她说:“一个好的老师首先应该肯定每个学生的优点和长处，然后指出他们的缺点和不足。他要看到每个学生身上的闪光点，用自己的言行表现出自信来增强学生的信心。"
“什么时候能遇到一个可以推心置腹的好老师？”
中小学生在学习、生活、人际交往等方面可能会遇到障碍、矛盾和困惑。浙江金华东园小学的滕敏君老师，通过“悄悄话信箱”，让孩子们吐心里话，消除烦恼。小邮箱让孩子们变得大胆而活跃。在他们的思考、写作和传递中，他们抖落内心的秘密，就像生活在童话世界里一样。一个姓张的孩子给老师写了一句话:“现在作业量减少了，但作业形式没变。我们还是抄着写着，读着背。我们觉得太无聊了！”很快，“画瓢”、“克隆实验室”、“芝麻开花”等有趣的情境作业出现了，快乐教育中的孩子与老师的关系更进一步。
王芳老师是上海市杨浦区控江中学的班主任和政治教师。在学校学生会组织的“我最喜欢的老师”比赛中，她名利双收排名第一。三年来，她每天早上六点到校，晚上七点回家，用真诚的关心和帮助赢得了同学们的依赖。那一年，她休完十天婚假回到学校，看到了和她分开期间同学写的周记。字里行间都是对她的祝福和期待，让她泪流满面。
但是，对于其他同样渴望有一个好老师倾诉的中小学生来说，只是一个遥不可及的梦想。陈说:“目前，有些老师和学生的关系就像‘猫和老鼠’。学生课后都躲起来，尽量不正面面对老师。因为有些老师在同学眼里就是“老子”，说什么做什么都有道理，学生只有服从。我们当然不喜欢这样的老师。”李依丽还说:“我的很多同学都希望老师能和自己说说话，他们最怕老师冷。甚至有同学说，‘打电话骂我恐怕比不理我强。’"
上海某中学初一的一个男生是少先队队长。他说:“我们的音乐老师傲慢专横。有几次上课明明是她把歌弹错了，却指责全班唱错了。每次被批评，都觉得特别委屈，特别委屈。还有，我们语文老师很刻薄，同学都不太喜欢他。有一次年级考试我们班总分不理想，他在课堂上对我们大发雷霆，说‘我是班长。‘不争气，就相当于在我脸上抹黑’。一个说话如此严厉的老师，很可能会让他的同学恨他一辈子。”
记者在采访中深切感受到，一些老师的不良品行已经在学生心中留下了不可磨灭的阴影。上海另一所中学高一年级的一名学生干部在描述这段经历时说，老师让他特别孤独。“有的老师强词夺理，不装懂。说到当班干部，我真的想哭。比如老师让我多给他讲讲班里的情况。一会儿不告诉他，就得被老师骂。但我一告诉他，同学就骂我是间谍，离我远远的。本来老师答应替我保密，但是他根据我的反映批评同学的时候，出卖了我。你不觉得这是给我设的圈套吗？”
“老师的授课生动又有质量，这样的课我百听不厌。”
教育实践早已证明，情绪化是小学生学习不同于中学生的显著特征。对小学生学习效果影响最深刻的是他们的情绪，而老师是与他们情绪关系最密切的人。他们常常因为喜欢老师而喜欢学习，也常常因为害怕老师而逃避学习。几年前，浙江金华师范学院附属小学提出“要做学生喜欢的老师，就得上学生喜欢的课”，在增强学生对老师的依赖的过程中保证了教学质量。
附金老师的小朋友都很有兴趣的在一起聊老师:认真教学的老师和大家做游戏那么和蔼可亲，语文老师唱歌那么好听，美术课上音乐也能欣赏...无论如何，老师成了创造他们生活的乐趣，课堂成了最吸引他们的地方。谁能忘记初三那只鸟的故事？在一次阅读课上，一只鸟突然闯进了教室。叶毓山老师立即要求孩子们把注意力集中在这只鸟身上，观察它的飞行和下落模式。结果后来很多孩子写了关于鸟的作文，对老师的感觉好了一点。
成都市龙江路小学的孙老师，因为特别注重从形象上吸引学生，所以深受孩子们的喜爱。每年开学典礼或者毕业考试的时候，她都会换上一套学生从未见过的新西装，默默提醒学生，这些日子很特别。更重要的是通过全新的形象，宣传自己的教学特色来吸引学生。她说:“如果你很幽默，你应该让课堂变得有趣；如果你的普通话很标准，就要用抑扬顿挫的语气来把握学生。为了活跃课堂，有时会让孩子轮流当小老师，猜猜老师是怎么教的。我真的可以称得上是各种激发孩子学习兴趣的方法。"
在龙江路小学，有很多老师深爱着孩子，喜欢着孩子。六年级学生栾蒙娜和思想品德课老师刘晶最喜欢。她说，“因为刘老师从不照本宣科，他把课本上的很多知识和身边的事情结合起来，教给大家做人的道理。刘老师的课内容特别丰富，辩论、演讲、比赛，让我们每个人都能发挥所长。”
中学生对好老师有更高更具体的教学要求。成都石狮联合中学初三年级很多学生喜欢的物理老师刘喜阳，学识渊博，幽默风趣，能轻松驾驭全班的气氛。他们在课堂上对刘老师的评价是:“他会时不时地穿插物理知识或人文轶事来吸引大家的注意力，也会幽默地提醒那些偶尔控制不住自己的同学，让我们在快乐轻松的氛围中学好物理。”