中小学英语教学衔接的必要性是什么？
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关键词:情感兴趣中小学英语教学
一，中小学英语教学衔接中存在的问题
1.1不同小学一年级学生英语基础存在的问题
小学英语是英语学习的基础阶段，英语基础的强弱对学生以后进一步的英语学习非常重要。英语基础好的小学生，可以在中学和以后的英语学习过程中避免很多弯路，更容易掌握中小学之间的英语衔接。而在中小学过渡阶段，刚进入中学的学生来自不同的小学，所以他们的基础英语水平是不一样的。所以有些教学问题是不可避免的。比如小学侧重于基础知识的理解和运用。到了初中，词汇量增加，语法点增多，阅读量逐渐增大。据调查，普通小学的大部分初中生不能正确、正常地书写26个英文字母，不能书写5个元音，大部分甚至连简单的拼写规则都不能理解。词汇量差导致大部分学生看不懂简单的故事和短文，阅读分数低，更不用说语法了。比如初一学生对名词单数形式的变化，第三人称动词单数形式的变化，人称代词的变化都不清楚。重点小学的学生基础扎实。由于不同小学的学生基础水平差异很大，当他们来到同一所初中甚至同一个班级时，由于他们原有的英语知识储备不同，这就导致了'比更好，比更差'的现状。
1.2中小学英语教材内容衔接问题
傅盛夏侯在《我国中小学英语教学的问题与对策》中指出并强调要树立正确的、全面的课程观，课程观的实施遵循循序渐进、连贯一致的原则，主张教学内容与方法、学生兴趣与学习习惯、知识与能力的衔接。小学英语是初中英语的基础，中学英语是小学英语的延续。按理说，小学英语学习对于学生来说应该在中学巩固，中学英语学习起点高。然而，在实际的英语教学过程中，存在着中小学英语教学各自为政、相互脱节的严重现象。很多小学英语老师没有看过或看不懂中学课本，很多中学英语老师也对小学英语课本一无所知。在中学英语教学中，教材重复，学生花费大量时间反复学习，这在一定程度上损害了学生学习语言的积极性，甚至在英语教学中出现了“好的吃不饱，差的吃不完”的现象。因此，处理好中小学英语教学的衔接是当务之急。
1.3中小学生年龄、兴趣、情感的过渡性变化对英语教学衔接的影响
研究发现:①学生从小学升入中学后，随着年龄和环境的变化，其心理特征发生了变化。比如中学生的自主性已经萌芽，但是向老师学习还是很强的。所以这个时候根据学生的特点建立良好的师生关系是非常重要的。②学生学习的动机和方法处于过渡期和更替期，导致不适应或混乱。③小学生在接触英语之前，通常对英语充满好奇和新鲜感；当他们第一次接触英语，能说几句话的时候，好奇心就增加了。再加上小学英语课很热闹，课堂上会涉及到游戏。这种课堂氛围符合小学生的年龄和情感，会极大地促进小学生学习英语的动力。但是小学生刚进中学后，还没有完全抛开成长中的稚气。由于初中课堂的僵化，英语内容的增加，语法知识的进入，让刚进入初中的小学生很难适应，所以学生对英语的兴趣大打折扣。中小学生年龄、兴趣、心理、情感的过渡性变化会对英语教学的衔接产生很大影响。
总之，中小学英语教学衔接十分必要，本文提出了以下措施。
二，中小学英语教学衔接的措施
从上面的讨论中，我们可以清楚地看到中小学英语教学衔接中存在的问题。因此，解决中小学英语教学衔接问题是中小学英语教师，尤其是中学教师的一项非常重要的任务。
2.1从教师的角度解决中小学英语教学存在的问题。
众所周知，学生从小学升入初中后，由于年龄和环境的变化，心理特征发生了变化。中学生的自主性已经萌芽，但是他们的老师还是很强势的。因此，教师对学生的成绩、成长以及中小学教学的有效衔接起着至关重要的作用。
2.1.1培养中学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。每个人都有自己的喜好。因此，对于处于中小学英语教学过渡阶段的学生来说，首先要在平时的生活中发掘和培养学生的兴趣。比如有的同学喜欢听英文歌，有的同学喜欢看英美电影，有的同学喜欢看英文小说。那么，作为英语老师，我们应该从一开始就引导中学生如何学会分享英文歌曲、电影、小说的精髓。然后，我们可以试着一步步激发他们的兴趣。日复一日，学生们会发现英语并不像他们想象的那么难。因此，学生很快就会爱上英语，并努力学习英语。但是，在这个过程中，由于一个中学班级至少有40名学生，教师不容易了解不同学生的差异和兴趣。其次，英语教师应该学会调整自己的学习策略。英语学习策略在英语学习中起着重要的作用。由于学生在不同的学习阶段有不同的学习重点，所以他们的学习策略是不同的。小学要以听说为主；中学在听说方面领先，读写跟上。学生要根据自己的需要及时调整学习策略。教师也要根据自己的教学内容调整教学策略。只有这样，才能更好地促进和提高学生运用英语的能力。第三，合理评价和鼓励每一个学生。在英语教学中，当教师面对学生所犯的错误时，教师往往不应该直接批评学生。教师应根据学生不同的心理和个性，及时帮助他们纠正错误。鼓励学生是非常重要的。作为一名中学教师，我们应该学会关注学生的成长，尊重他们，让缺乏自信的学生逐渐认识到自己的重要性，从而培养学生的自信心，这有利于他们健康快乐的成长。同时，学生也会更加了解老师的不易，更加尊重老师。学生向老师学习，会激发他们的学习兴趣，从而在学习上取得突破性的进步。因此，培养中学生的兴趣，适当地鼓励学生，对促进中小学英语教学的衔接起着重要的作用。2.1.2中小学英语教师要精通对方教材
中小学英语教学的衔接应着眼于提高知识基础、学习兴趣、态度和能力的衔接，而中小学英语教师是最重要、最关键的执行者。然而，在许多地区，有一些非英语专业的中小学教师。他们往往英语薄弱，基础英语素质不够。这必然会影响学生语言知识和语言能力的良好培养。进入初中后，学生不仅达不到初中教学衔接的基本要求，反而还要老师帮他们纠正以前的错误，新知识的教学也没有衔接。与此同时，许多初中英语教师不了解和研究小学的教材和教学方法，从而出现了“教学脱节，各有各的阵”的现象。另外，中学课堂教学的重复和单一，让基础好的学生‘吃不饱’，基础差的学生‘吃不饱’。所以，对于中学英语教师来说，中学英语教师要提高专业素质，要精通中小学教材。只有这样，中小学英语教学才能实现理想有效的衔接。
2.2从学生的角度解决中小学英语教学衔接中的问题。
我国教育部颁布的《英语课程标准》体现了教育的新理念，即面向全体学生，注重素质教育，强调学生的主体地位，尊重学生的个体差异，重视学习过程、课堂和表扬，倡导参与，强调学生能力的发展，拓展学习空间。学生是主体。教学是为了促进学生的发展。同时，从学生的角度来看，学生要学会逐渐成长。俗话说，师父引领修行在个人。师生合作是上策。
2.2.1学生要尽快学会适应自己的学习生活。
学生从小学进入中学，意味着要在一个新的环境中学习生活3、4年。因此，他们不得不面对许多新事物和新问题。对于新来的中学生来说，学校的一切都是新的。包括环境，教室，宿舍，老师，同学等等，对他们来说都是新的，不熟悉的。这必然会让大一新生适应一段时间的新环境。特别是那些第一次离开父母，在国外学习和停留的学生，要适应一段时间的新生活。所以很多同学上课都无法集中注意力。思乡、自理等生活细节也会影响他们的学习。为了中小学英语教学与学生成长进步的有效衔接，学生要学会在新的环境中有效学习，与老师和学生友好相处，正确养成一套适合自己的新方法，培养自己学习英语的兴趣，尽快适应学习生活，快乐成长。
2.2.2学生应尽快养成良好的学习习惯。
《英语课程标准》指出:“在教学的基础阶段，英语课的一大目标是帮助学生形成良好的学习习惯。”众所周知，凡是英语成绩好的学生，基本上都有良好的学习习惯。学生掌握一些有效的学习方法是非常必要的。与小学不同的是，在初中，学生更应该注重预习的好习惯。备课时，学生要在参考书的指导下，自己学会读生词，理解新章节的意思。此外，如果学生能在预习新课的过程中发现并发现新问题，那就更好了。
在课堂上，学生应该认真听讲，随时跟上教学进度。必要时学生应该做笔记。中学生要学会时刻有意识地提醒自己中学和小学的区别。中学生要学会养成善于总结和思考的良好学习习惯。为了培养交际能力，中学生还应该积极参加课内外的讨论和学习活动。
中学生在做作业之前，应该温故而知新。这有利于学生更好地完成作业，巩固知识。
同时，课后中学生要学会不耻下问，不因面子而耻下问老师和同学。一个优秀的老师或同学，不会拒绝学生的提问，也会乐于热情回答。除此之外，读英语书、写英语笔记、看英语节目、听英语音乐，不仅能使学生学到新知识，还能增强自己对英语学习的兴趣，从而达到相互学习、相互交流的目的，有利于中小学英语教学的有效衔接。
三。结束语
中小学英语教学的良好衔接对中国大多数青少年有效学习英语起着至关重要的作用。本文指出了中小学英语教学衔接中存在的问题，并提出了一些建议。希望能为有效提高我国英语水平和中小学英语教学的衔接提供有益的帮助。当然，本文也有局限性。因此，如何促进中小学英语教学的更有效衔接，如何促进学生的可持续发展，是现实中的一大难题，值得更多的外语教育工作者去探索。