采取什么措施提高组内教师集体备课的积极性？
一，集体备课的现实作用
中国古代战争强调“兵来将挡水来土掩”，“将军”的作用影响着战争的进程。西方电影也重视个人英雄主义，詹姆斯·邦德的一系列电影取得了巨大的成就。但教学毕竟不是战争，也不是电影，因为没有我们，也没有敌人。随着新课程的实施，它已经从个人对集体的单方面活动演变为集体对集体、个人对集体的实施过程。其中，加强集体备课是构建高效课堂的重要前提。
1.整合教学资源，积累教学经验。
萧伯纳有一句名言:“你有一个苹果，我有一个苹果，让我们交换一下，一个人还是一个苹果；你有一个想法，我有一个想法，我们交换一下，每个人有两个想法。“集体备课的过程，其实就是一个思想交流的过程，也是思想碰撞形成* * *知识的过程。集体备课时，每位老师都有机会展示自己收集的相关教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅材料等。，而且都可以表现出自己对这些资源的了解。加上自己的经历，筹备组成员可以分享资源和个人的研究成果。通过对课程标准、教材、学情的分析和广泛交流讨论，可以互通有无，去伪存真，去粗存精，进而形成更加科学完整的教案。这样就避免了单一备课的偏差和错误，丰富了每一位老师的备课资源。他们不仅达到了资源共享的目的，而且在积累和丰富教学资源的过程中丰富了自己的教学思想。集体备课解决了教学中最直接、最实际、最有效的问题。集体备课时，由于集体智慧的交流，相关知识得到了思想上的认可，会更好地指导教学实践。集体备课不仅丰富了教学思路，也丰富和积累了教师的教学实践经验。
2.提高教育效率，促进专业发展。
集体备课汇聚集体智慧，有效避免了教学过程中不必要的消耗，实现了教育教学效益的最大化。面对新课程标准，走进新课程，集体备课，为教师提供了合作、讨论、实践的途径。通过备课组成员的思想碰撞和教学经验的分享，教师们加深了对教材的理解和认识，拓展了教学方法和思路，形成了科学统一的教学设计。老师取长补短，让老老师充电，新老师获得经验。教师在集体备课中不断提高备课水平，优化教学行为，从而提高教学效率。长期坚持集体备课，可以使教师的教学理念和行为向更加科学合理的方向转变，教师的教学艺术也会在整个过程中不断更新和优化。其实，教师集体备课的过程，也是教师校本培训的过程。在这里，教师有专业知识的讨论，有课堂教学的讨论，有教学方法的讨论，有培训作业的设计，有教学过程的反思，这些构成了教师的专业发展。校本培训离不开集体智慧，教师的专业发展离不开集体合作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。
3.培养团队精神，一起克服困难。
学校的团队精神体现了教师个人利益与学校整体利益的统一，进一步保证了学校的高效运转。集体备课强调相互尊重、团结合作。集体备课可以培养教师的群体意识。备课组通过成员在长期实践中形成的习惯、信念、动机、兴趣等文化心理来沟通大家的思想，引导全体成员具有相同的使命感、归属感和认同感，从而在集体备课中有意无意地培育和发展团队精神。集体备课的成败取决于备课小组成员之间的合作关系和合作精神。人是各种资源中唯一能动的资源。一所学校的发展必须合理配置人力、财力和物力，而调动人的积极性和创造性是资源配置的核心。团队精神就是合理调动人的智慧、力量、经验等资源，产生最大的规模效益。在教学过程中难免会遇到一些问题。在集体备课中，教师获得心理支持，从而产生新的想法。通过相互合作丰富自己的思路；通过集体努力减少工作量。集体智慧解决了所有问题，为有效提高教学质量提供了可靠保障。俗话说“众人拾柴火焰高。”“一双筷子容易断，十双筷子难断。”这是事实。
然而，要实现集体备课的有效性，还存在许多现实问题。
二，集体备课的现实困难
赣州所有重点中学我都去过，南康中学是集体备课最好的一所。早在十年前，我就说过要超越宁都中学。从近几年的高考来看，它的升学率基本都是全市第一。其次是定南中学，所以后来居上。应该说每个学校都知道集体备课的好处。只要你走访各级各类学校，他们都能拿出自己的集体备课制度或方案。但如果你想进一步深究，问如何具体实施，得到的答案大多是支支吾吾，羞羞答答。为什么？很少有人认真关注过，更不用说深入研究了。究其原因。
1.领导重视不够。
由于经济条件的限制，一些学校只是捂着钱包，对教学和科研视而不见。虽然集体备课方案里有猪头羊脑，但你问他具体内容，他知道七件事，六件事，却什么都不知道。他有足够的理由敷衍了事:他有分管的责任，要处理的事情太多，老师太不听话，水平有限等等。其实说白了，要么你不重视，要么你要投入必要的资金，你舍不得，要么你根本不知道该怎么做。所以集体备课只能活在纸面上，碰上上级督学，或者任其自生自灭。
2.教师参与不够
老师对集体备课的理解也是模糊的，因为反正学校被当成了虚设，老师就更没热情了。于是参加集体备课就成了一种负担，一种应付学校检查的敷衍方式。甚至把这种活动当成浪费时间，大家无话不谈，渴望快点到，好回家做饭。有一部分做的稍微好一点的，有所谓的中心发言人发言，但都是孤军奋战，听众很少。你可以看到一些老师改变他们的作业，一些阅读休闲书籍，一些谈论哮天，一些谈论山脉。中心发言人的辛苦，左耳进右耳出。久而久之，不听就懒得说了。集体备课成了老师的炼狱。
3.老师们心态不一样
因为集体备课的前提是个人要拿出自己的宝贝毫无保留的参与二次分配，这就需要参与者有宽广的胸怀和无私的精神。因为二次分配可能不一样，有的拿出来很多，得到的却少，有的拿出来一点，得到的却很多，甚至有的人就是吃，不付钱。这样会造成一部分人的心理不平衡。于是有人开始嘀咕，我什么都给了别人，别人留了余地，我就不吃亏了。最后徒弟打败了师傅，最后一个淘汰了我不是吗？而一些青年教师认为老子天下第一，他们知识渊博。来这里的目的是做一匹黑马。如果你一脚就能碾压前辈，那岂不是只有你一个？不愿意合作。于是人心开始涣散，集体缺乏诚意。特别是一些女老师备课组比较多，更容易斤斤计较。没有心理辅导，集体备课很难有效进行。
4评价机制不合适。
目前各学校流行的教师评价机制主要是对集体备课进行考勤，对活动内容关注很少，对备课指导几乎为零。评价机制的冷漠造成了老师的冷漠。此外，很多学校的教学评价侧重于对教师个人的评价，很少或根本不关注集体活动的参与程度和效果，导致教师对集体备课重视不够。如果不培养教师的团队意识，加强合作共赢的引导，集体备课就不会实施。
5缺乏激励机制
对于集体备课，学校只有计划，缺乏实质性的检查和激励。比如备考经费的保障，备考成果的奖励，都没有形成制度。准备充分的集体课和准备不充分的集体课是一样的。对备课组成员没有* * *提升目标，甚至在备课组里评奖励，造成备课组成员关系紧张，形成优秀教师和弱势教师，影响教师的团结。学校要建立重视集体进步的教学激励机制。重视备课组之间的评价，淡化备课组老师之间的评价，尽量减少内耗。保证集体备课的每一个人不仅上班，而且有贡献，毫无保留地贡献自己的智慧，享受每个人的成果。
三，集体备课的实践操作
学校要有适合老师操作的集体备课方案，让备课组长知道怎么实施，让所有老师知道怎么做，让检查部门知道怎么检查。
1.确定备课的时间和地点。
学校每周要给每个备课小组固定的集体备课时间，保证足够的时间，每周至少一个上午或下午。也可以借鉴一些发达省市的做法，在寒暑假集中备课。在这段时间里，老师不能做任何与备课相悖的事情，而是要全心全意地参与讨论和交流。学校要实行多次考勤，不仅要保证准时，还要保证坚持。集体备课的地点也要固定。除了准备必要的桌椅之外，还要准备足够的备课资料，有条件的话还要准备投影仪和打印机，以适应新的情况。外景环境要相对独立、安静，以免打扰或被他人打扰。
2.确定备课内容和人员。
每学期开学前的学习期间，要开始准备集体课。建议备课组长带领本组成员至少花半天时间学习课程标准，负责教材。明确本学期、本年度和本学科的主要教学目标，以及各章节、各课的教学重点和难点。根据学期长短和每周课时安排，* * *讨论学科教学进度，制定教学计划。学校要提前提供一个比较详细的校历表，让备课团队可以清楚的计算出一个学期的假期小时数、测试和评价小时数以及确切的课时数。然后根据课时数分解教学内容，按课时确定学科组和主备人员。一般要求三个人为一组，一个有经验的老师带领两个年轻老师。三位老师根据教学进度，独立分析教材，分析学生，查阅资料，研究每节课的教学方法，形成个人教案，集体讨论。
3.确定集体讨论的程序。
每周备课组长召集组员在指定时间地点集体备课。一、集体反思上周教案的执行情况，记录反思意见，以备下次参考。然后集体讨论下周的内容。在讨论过程中，有经验的老师可以先提出教学目标、教学重点、教学难点、教学方法，进行叙事式的讲课，让其他老师尤其是另外两位老师参与进来，发表自己的看法，最后通过交流达成* * *理解。也可以先在网上交流电子稿，或者把书面稿打印出来留白修改。然后由有经验的老师讲解如何突出重点，突破难点，展开教学，如何设计教学环节，如何呈现教学内容，如何运用老师的教学方法，如何引导学生。其他老师根据自己的知识、理解和经验，充分讨论，互相学习，最终确定预习导入、课堂讨论、知识延伸、课堂实践等内容。，然后再认真打磨教学方法，注意问题，课堂把握。最后形成最贴近课堂的教案。可以是纸质文稿，也可以是电子文档，然后对课后练习和单元测试进行综合评价，突出基础性、针对性、层次性和典型性，巩固知识形成能力。在集体讨论过程中，备课组全体成员要积极参与，踊跃发言，主动公开自己的教案设计、教学经验和信息，以利于资源的享用。备课组长和骨干教师要充分发挥自己的优势，充分利用自己积累的丰富教学经验和掌握的教育教学理论，积极发挥指导和引领作用。
集体讨论过程中有经验的教师也要及时在集体备课记录表的备课栏中填写教师通过讨论达成的* * *知识。对于形成* * *知识的修改，有的可以当场修改，有的可以查看资料后修改。最后，师傅和老师写出统一的教案，打印出来发给老师或学生。
4.就临时问题进行个人沟通。
教师可以在积极参与集体备课，形成统一教案的基础上，根据所教班级学生的实际情况进行微调，设计出一套特色鲜明、操作性强的完整的个人教案。在个人微调中，难免会出现一些暂时甚至个别的问题。教师可以单独与主备沟通，在不影响整体的情况下进行个别调整，并在下次集体备课时讨论。
5.展示范式。
对于某一节内容课，可以形成一个基本模型，供全组教师参考使用，可以有效消除课堂垃圾。特别是一些文科类的课程，按照基本流程，往往能起到事半功倍的作用。
四，集体备课的实际考核
没有考核，集体备课就容易走过场，达不到预期效果。除加强考勤检查外，还应对以下内容进行严格检查。发现问题，及时提出批评和改进意见，对拒不执行的按学校有关规定进行教育。
1.查看教学时间表。
学校要设计更规范的符合集体备课要求的教学时间表。可以由以下子表组成:周内容安排表——明确进度、课表——按序号确定备课内容和备课人员、月考、单元练习和命题安排表——按单元落实到人。
2.查看集体备课记录。
主要包括三位备课人员的详细教案、集体备课记录表、定稿的教案、上周执行情况反馈表。我们应该每周进行一次仔细的检查。对敷衍的备课组和老师进行批评教育，强化他们的责任感和团结协作精神。
3.检查个人实际教案。
由于集体备课，一些偷懒的老师很可能高枕无忧，不再二次备课，即课前备课，这对教学极为不利。因为师生个体差异是不可避免的，没有放之四海而皆准的教案。集体备课主要是统一必须统一的东西，不排除个人的创造性，否则同一个课堂只能是一潭死水。所以学校要及时检查老师的二级编制。此外，还要查看老师的教学反思。千万不要踩到西瓜皮，摔在哪里都能数出来。目前比较成熟的学校都有一种软件，可以根据电脑扫描判断老师的二次备课。
4.检查课堂教学。
通过对同年级相同科目不同内容的教师进行比较，考察教师对集体教案的使用情况和二次备课的主动性。这是上海崇明中学的成功经验。通过对备课组集体备课深度和教师自主程度的对比调查，考察集体备课在实际教学过程中的作用，并提出有效的改进建议。这样，有没有集体备课就随自己的意思了。
5.检查课后作业，单元测试批改和评价。
抽查与集中检查相结合，检查学生的学习反馈，是学校监控教学质量的有效手段。要有专门机构、专门人员进行专业检查，检查情况要纳入教师评价。应该采取必要的措施，把不合格的教师逼上轨道。坚决杜绝造假。要在集体备课中安排相应的时间对课后作业、单元测试、月考试卷批改和评价进行专题讨论和研究，每周设计一些补偿练习，消除学生的知识漏洞。老师在备课的时候应该做要求学生先完成的作业。参加实验课前，理化老师要提前亲自操作，配合实验老师检查实验器材和药物的准备情况，确保实验成功。
通过集体备课活动，增进了教师之间的相互了解，培养了交流、合作、研究的学术氛围，开发了学校现有的教育资源，推广了学校优秀教师的教学经验，缩短了青年教师的成长周期，提高了学校的整体教学质量。可以说强化了集体备课时提高课堂效率的前提。