如何在高中英语课堂中渗透生本理念

江苏省宜兴市宜兴一中生本教学是广东省教育科学研究所郭教授倡导和推广的素质教育教学理念。其核心思想是一切为了学生，学生备受尊重，学生完全依赖。它将传统的教学从主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。“生本教育”的理念符合当今时代的实际教学情况。教师要信任和尊重学生的自主学习和创新能力，课前设计好教学任务，课上布置好任务，让学生充分发挥自主学习和研究能力。老师教学生学习知识，学生凭自己的兴趣和能力学习。在生本理念的课堂中，教师的地位弱化了，他们在传统课堂中从前台走到了幕后，但生本课堂不应该是教师的彻底淡出。我理想中的生本课堂应该是真正落实新课程“以教师为主导，以学生为中心”的要求:学生是课堂的主人。在以学生为本的课堂上，教师要甘当绿叶，把舞台还给学生。具体到高中英语教学的实际，教师应充分了解学生的英语学习情况，认真查找存在的问题，因材施教，真正做到"以学生为本"，有效提高高中英语教学效果。以下是我的一些体会:第一，“以学生为本”是提高英语教学效果的集中体现，尤其是在差异教学中。第一，遵循语言规律，在学生学习能力发展的不同阶段给予适当的教育。什么是语言教学？英国著名语言学家迈克尔·斯旺说:语言教学就是教语言。语言是工具，学习知识不是英语教学的最终目的，而是“学习一门语言，必须学习语音、语法、词汇知识体系中最基础、最核心、最发酵的知识。这是听说读写能力的基础，也是交际能力的基础。(2)尊重差异，分层次教学，为不同层次的学生提供适合的教育。美国教育理论家古德莱德总结了以下经验:学生不仅在体力、情感、社交能力、学习准备、学业成绩、学科学习等方面存在个体差异，而且在非智力、智商方面也存在很大差异。所以教师在教学中要尊重差异，分层次教学。1.目标分层。即老师对每一节课的教学内容进行分析，确定每个学生要达到的目标是一致的，进而确定本节课的拓展方向和内容，为有余力的学生提供发展空间。2.练习和测试分层。比如听力训练，优秀生可以听写全文，中学生听写短文中缺失的主要短语，学困生可以听，用单词填空。3.阶级竞争的分层。在课堂竞赛中，优秀生与优秀生竞争，学困生与学困生竞争，中学生与中学生竞争，竞赛内容的难度不同。优秀学生组第一名和学困生、中学生组第一名分数完全一样。确保各类学生公平竞争，享有平等的成功机会。4.工作分层。在保证作业面向每个学生，巩固教材内容的同时，创造条件让有英语学习潜力和余力的学生在探索和实践中充分展示个性和创造力。5.合作学习评价。不求人人是成功的，但他们希望每个人都进步。在课堂上，教师根据学生回答问题的正确率、小组表演和对话进行评分和评价。助教和组长负责记录累积的小组分数。在课堂测验中使用“基础分”和“提高分”，让所有学生都有机会尽可能地为自己的小组赢得最高分，引导学生专注于争取不断进步和提高。与他们的过去相比，只要他们有进步，他们就达到了目标。这样不同水平的学生都会有积极的情感体验(自信)。这种情感体验无形中鼓励学生主动发展，不断超越自我，从成功走向成功。孩子的世界应该是从小成功到中等成功，从哪个成功到大成功，从大成功到创造奇迹。(3)尊重学生已有的知识和经验，注重思维参与，让学生知道新的“告诉我，我就忘了。给我看，我也许会记得。召唤我，我就会明白。”(大卫·库伯)这是一句关于“体验式学习”的非常经典和流行的句子。它强调学习者参与教学过程的重要性，突出学习者的主体性和主动性。在英语教学中，学生必须参与学习。教师应该给学生尽可能多的机会去感受英语，体验学习，从而在学生的已知和未知之间架起一座桥梁。教师必须重视学生已有的知识和经验，注意激活和利用已有的经验进行学习。搭建桥梁的过程就是给学生体验学习。搭建桥梁的方式是让学生在已有经验的基础上，通过主动参与、亲身体验、亲身体验来学习。这将有助于学生形成和提高发现事实、接受新知识、发现问题和解决问题的能力，从而形成科学的学习精神和自主学习能力。