杜绝校园暴力维护校园安全的范例(急)
例一:4月8日，长春市一名高三女生因回头看一名女生，被该女生及其同伴* * *拖至附近山腰，并遭到暴打。
案例二:4月21日，湖南衡南实验中学某班级数十名学生集体跪在* * * * * * * * * * *上。有的说是班主任罚的，有的说是班长领着他们自愿下跪的。
案例三:18年5月晚，云南省普洱市孟连县发生一起“校园暴力事件”，8名女生结伙殴打侮辱一名女同学。
最近又出现一个穿布鞋的女生，被几个同学堵在楼梯口要求下跪，还被扇耳光，推搡。
我想问，现在的孩子怎么了，怎么会变得这么不理智，这么缺乏人性？是教育的缺失，父母的纵容，还是虚拟网络的危害？我想也许两者都是。这些问题不能不引起大家的关注。到底是谁的错，暂且不追究这些。因为不管是有意还是无意；无论是班主任被处分，还是学生自愿；不管你有没有家庭背景；鞋子是丢了还是被偷了。作为家庭和学校，我们都有不可推卸的责任。因为无论和同学发生什么纠纷和问题，都要教育孩子，学会与人和谐相处，善待他人，善待自己，善待他人，以宽容的心态接受一切，处理各种问题。一旦遇到过错或问题，首先要从自己身上找原因，哪怕是别人的过错，也要善意地指出来，而不是以错误对待，以惩罚代替法律，最终导致双方都成为受害者和“受害者”。
很多教育工作者往往不知道如何处理这样的校园暴力。出于“对家长负责”的心态，老师往往对具体的人身伤害比较敏感，比如看得见的伤疤、红肿、出血等，而正是因为老师片面关注看得见的伤害，学生才会选择做看不见的伤害，最常见的就是人格侮辱、嘲笑、强迫他们下跪、轻轻拍打，而老师往往意识不到这种伤害的严重性。施虐儿童发现，只要他们造成的伤害不可见，受害儿童就无法得到有效保护。
现实生活中，学生被打被侮辱，老师只是斥责打人者，积极救治伤者，这是常有的事，但他的工作就仅此而已吗？打人者成了学生中的风头，对于被打的人来说，这种懦弱的形象会一直伴随着他。真正的办法应该是帮助受害者在集体活动中炫耀，有更多的朋友，快速走出这次被打的阴影，让欺负者的孩子知道“对方也不好惹。”以龙湖一中校长乔栓柱为例:学校知道这件事后，考虑到女孩的自尊心，没有公开处理。而是对几个打人的同学进行了批评教育，让他们向被打的女生道歉，女生原谅了他们。这种不恰当的处理其实是在纵容伤害他们，解决不了实质问题。
有人说，学生的暴力行为是由现在学校“消灭教育”的模式引发的。这种观点认为，中国的学校教育把本应普及的教育变成了选择性教育和淘汰性教育。这种教育的后果就是造就了一大批“失败者”，他们的失落感造成了反社会和攻击性倾向。实际上，这个模型只能解释国外偶发的、情绪化的校园暴力，而不能解释发生在中国广大校园的暴力。
还有人说，孩子的暴力来自于模仿电影和游戏中的暴力情节。而暴力影视作为模仿对象，只是让坏孩子的攻击行为看起来更“酷”，并不能带来攻击冲动本身。文革时期没有暴力电影和游戏，但校园暴力也存在。而且，至今也没有科学研究证明暴力电影、视频、游戏刺激了青少年的暴力行为。国外研究认为，暴力内容的社会后果是增加受众对暴力的容忍度，但不是导致暴力行为的直接原因。而且，青少年接触某些暴力内容降低了他们的攻击倾向，因为他们的攻击欲望得到了发泄。
笔者认为，当前的校园暴力是社会人文教育缺失造成的。暴力事件的背景是由于学生人道主义和平等意识的缺失。在他们的教育中，他们不知道人权是与生俱来的，人人生而平等，尊重别人就是尊重自己。所以校园暴力属于这种通过伤害他人来解决纠纷的方式，在个人对抗不占优势的情况下，聚众壮大自己的力量。因为没有平等对待他人的意识，有一种想凌驾于他人之上的心理。羞辱，侮辱，羞辱别人，都是这种心理造成的。暴力被用来让人屈服，羞辱被用来矮化别人的人格。这是人文教育缺失导致的必然现象。试想，现实中，哪个家庭不是以孩子的要求为中心，哪个学校不是以追求学生升学率为目的。长期以来，对孩子无节制的要求和要求，发展到在家里以自我为中心，其他家庭成员都要围着他转；只重视学生成绩的提高，而不重视学生的道德和心理教育，会导致学生的人格缺陷。长此以往，不羁霸道的性格会在孩子身上滋生，为孩子的健康成长埋下终身隐患。
无论是国外的研究还是中国的实践都证明，如果有一个民主平等的校园氛围，校园暴力就会大大减少，因为民主的特点是培养学生的平等意识和人道主义，让他们像一群生活在小区里的业主，而不是监狱里的囚犯，而培养他们的最好办法就是营造一个民主参与的校园管理环境。因为，无论发生什么样的校园暴力，学校无疑是第一责任方，班主任是第一责任人。教师是下一代的守护者，给他们进行关于人格成长的教育，这才是各国专门从事这个职业的真正原因。只有树立平等意识和学生的人道主义，校园暴力才能终结。