中学生的七分袖

浅谈中学语文诗歌阅读教学与欣赏技巧

作为四大文体之一，诗歌是文学领域中一颗耀眼的明珠。无论是中国古典诗词，还是中外现当代诗词，都有吸引人的魅力。作为一名中学生，我们应该具备通过阅读课本和诗歌来欣赏和鉴赏诗歌的能力。

就阅读和鉴赏的区别而言，鉴赏高于阅读。就诗歌阅读教学而言，教师对课本诗歌的处理只是教学生阅读和欣赏诗歌的个体和载体。读诗，只停留在课本上的几首诗，是远远不够的。因此，中学语文诗歌教学的关键是通过课本诗歌这一载体，教会学生独立、准确地鉴赏诗歌的能力。因此，诗歌阅读教学的成功与否取决于学生是否具备诗歌鉴赏能力。从这个角度来说，诗歌阅读教学也是诗歌鉴赏教学。

诗歌鉴赏不仅能提高人的文学审美情趣，还能培养人良好的文化修养，所以自1993出现在高考题中以来，一直深受中学语文教师的欢迎。但由于考生文化背景薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直较低。以往诗歌鉴赏的复习，往往强调引导学生认真区分题型，明确题型选择中的常见错误，掌握一定的解题技巧。2002年高考诗歌鉴赏题打破了以往客观选择题的方式，以主观表达的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，一定程度上增加了诗歌鉴赏的难度。面对新的题型和要求，如何在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上顺利完成诗歌鉴赏的答卷？根据我从事诗歌教学的经验，我认为古典诗歌的阅读和鉴赏主要可以从以下几个方面入手。

首先，重复并激发想象力:

古人常说“不会写唐诗可以背三百首”，韩愈也在《释学》中写道:“不能不背六艺”。可见，大量阅读，反复背诵，是培养语感，提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的阅读中，可以深切地品味到诗歌的韵味、意境和情感。阅读时，你需要拓展你的想象力。想象是唤起情感的桥梁。在想象中，我们可以还原诗歌给我们描绘的形象，在感悟中领略作者的诗意情怀。这样，作者把我们的精神带到了一个新的境界。

第二，积累和运用鉴赏知识

1，文体知识:

中国古典诗词博大精深。鉴赏古诗词，如果没有一定的诗词风格知识，可能会比较盲目和被动。首先，要对中国古典诗歌的演变有一个清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义两大文学源头，还要按照历史顺序梳理诗歌的发展脉络；其次，要对诗歌的格律知识有清醒的认识，如句法、押韵、对仗、词牌、曲牌等。再次，要充分把握诗歌的特点:概括性高、形象生动、抒情性强、音乐性鲜明。

2.诗歌内容

不同类型的诗歌在表现形式、节奏、韵律上各有特点，按表现形式可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。按格律，可分为古诗和近体诗；按语言可分为四字、五字、七字、杂字等。按内容可分为田园诗(山水诗)、咏物诗、边塞诗、怀乡诗、咏史诗等。

1.山水田园诗:山水田园诗属于山水诗的范畴，重在歌颂自然风光中的山水田园。这类诗歌的主要特点是“一切景物词都是感伤词”，即作者所写的自然景物与作者的主观感受融为一体，或以景物来表达作者的思想感情。山水田园诗的主要代表有陶渊明、谢灵运、谢舒、孟浩然、王维、杨万里。当然还有李白，杜甫，苏轼等。也有大量描写山水的优秀作品。比如王维的《秋山居》“雨后空山，立于秋夜。皎洁的月亮从缝隙中洒下清亮的光线，将喷泉清在岩石上。竹林铿锵，洗衣女归来，荷叶轻摇欲上轻舟。朋友的王子啊，春天已经过去，而你还在这里，这又有什么关系呢？. "诗人通过描写山中的美景、山村的淳朴民风、乡村的勤劳人民，勾勒出自己理想的社会境界，表达了对目前隐居生活的满意，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特点。

(2)咏物诗:咏物诗的特点是以托物言志。欣赏咏物诗时，一定要注意作者在描写事物时所寄予的感情。有些咏物诗的情感表达是含蓄的，这就要求我们在阅读时要仔细欣赏。比如于谦的《石灰抒情诗》:“千锤凿出深山，火若闲烧。”我不怕被碾成碎片，但我想把我的纯真留在人间。“这首诗的价值就在于处处用石灰作比喻，来表达一个人对国家的忠诚，一个人不怕牺牲的意志和一个人坚守高尚情操的决心。唱酸橙是在唱一个人开放的心态和高洁无邪的人格。

3.边塞诗:盛唐边塞诗，奔放不羁，代表人物有高适、岑参等；而宋代边塞诗则表现出更多的是报国的愤懑和忧闷，还乡无望的悲凉，代表人物有范仲淹等。边塞诗的特色在于从不同角度展现时代风貌。欣赏时，首先要把握时代特征，然后再去推敲作品中蕴含的不同思想感情。如岑参《论会京师使者》说:“故乡东路长，双袖龙钟泪。”我会不带纸笔立刻和你见面，我会带着你的消息报平安。“体现守边思亲的心曲。事虽小，情却深。

(4)回忆诗:如果说写景物诗是通过景物来抒情的话，那么回忆诗的特点就是即时抒情。作者常常因为一件事而有所感悟，写一首诗就表达了自己的感受。欣赏这类诗歌，首先要了解作者写了什么，然后欣赏作者表达了什么感情。李商隐《雨夜给北方友人的笔记》“当问归期，秋池夜雨起。”为什么* *要在西窗剪烛谈晚雨？“诗的前两句以问答的形式描述了眼前的环境——即《是什么》，阐述了孤独的感受和对妻子深深的怀念——即抒发感情，而后两句则想象了明日重逢、促膝谈心的喜悦，衬托了今夜的孤独，是更进一步的表达。

⑤吟诗:吟诗多以简练的文字和精挑细选的意象，融合对自然、社会、历史的感受，或哀叹朝代兴亡，或惋惜岁月变迁之快，或讽刺政治家的荒淫无耻，从而表达作者读尽沧桑后的沉思，蕴含着一种怀旧伤今的深沉焦虑感。史诗的代表人物是刘禹锡和杜牧。苏轼的《念奴娇啊赤壁怀古》堪称史诗典范。诗人站在辽阔的古战场上，沿着长江滚滚向前，抒发着对历史和人生的深情。时间不多了，英雄易死，潇洒飘逸，指挥果断的周郎，激起了诗人霜鬓未尽，自残自伤的情怀。

3.诗风？

由于作家的生活经历、情感气质、艺术修养不同，在创作中表现出各自独特的风格、格调、趣味，形成了作品的不同风格。三曹诗歌风格的苍凉与活力:张九龄诗歌风格的委婉意蕴:孟浩然的诗风是语言轻，韵味重，清幽健康；王维的诗风平淡生动；王昌龄的诗风苍劲有力；李白的诗风飘逸洒脱；杜甫诗风的沉郁与失意:高适、岑参的诗风雄浑不凡；魏诗风的清新与典雅:韩愈的诗歌风格瑰丽、奇特、新颖；贾岛诗歌风格的苍凉悲凉；李贺诗歌风格的忧郁与悲愤:元稹的诗风华丽而浅薄；白居易的诗风平淡清新；刘禹锡的诗风，清朗明朗；李商隐的诗风清丽飘逸；杜牧诗歌含蓄婉约的风格；李渔的诗风是感伤的，细腻的；欧阳修的词风清丽，美不胜收；范仲淹词的苍凉悲壮风格:晏殊词风清疏；苏轼的旷达和豪迈；柳永词风的韵味；黄庭坚词的自然流畅:秦观的词风真挚真挚；李清照词的婉约词风格:杨万里词风的清新与活泼:陆游的诗风豪放，清丽流畅；辛弃疾的诗风瑰丽；姜夔的词风精雕细琢，美不胜收，影响深远。要通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而总结出各类作家的风格。了解诗人的风格有利于把握他们在诗歌中表达的思想感情。

4.语言特色？

语言是诗歌的载体，分析语言是文学鉴赏的重要环节。只有准确理解作品的语言，才能进一步评价和欣赏作品。(1)新鲜。其特点是语言新颖，不落俗套。②平原，又称平原。其特点是选择确切的文字直接陈述，或用简单的画图不加修饰，真实深刻，平易近人。(3)华丽。其特点是修辞丰富，文采华丽，感情奇幻。(4)活泼。其特点是坚定果断。(5)隐性。其特点是意图在文字之外，往往不是直接叙述，而是曲折倾诉，对他说这话，或引而不发，或想说，让读者欣赏。(6)简单性。简洁明了。

5.诗意的意象？

意象是诗歌中打动作者感情的东西。作者应该通过形象来表达自己的内心感受。引导学生抓住图像背后的寓意是鉴赏成功的重要因素。比如从《孤帆远影是青天，天上只流长江》中描写的“孤帆”和“远影”的意象，就可以体会到作者从摆渡到远影依然恋恋不舍的深厚深厚情谊。再比如，在《今夜何处酒醒，清风残月的杨柳岸》中，“柳”、“清风”、“残月”等意象所传达的悲凉之情，三友(松、竹、梅)、菊花象征着人的高尚品格，桃花象征着美好，飞鸟象征着自由等等。除此之外，还要了解我们的传统审美习惯，比如“望月思一远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则悲天悯人”等等，这些都是符合我们传统审美特征的。

6.表现手法？诗歌的意象性和抒情性要用各种艺术手法来表现，要知道一些常见的艺术手法。诗歌主要运用记叙、描写、议论和抒情，其中描写和抒情是重点。描写方法不同，如动静结合，虚实结合；抒情方式有三种:直接抒情，通过景物抒情，情景交融。诗歌的结构形式，自始至终的共同关怀，层层深入，先概括后划分，先景物后情感，过渡，铺垫，伏笔。主要修辞手法有“对偶”、“比喻”、“拟人”、“借代”、“夸张”、“排比”、“重复”、“象征”，其他写作手法有:富弼兴、对比、渲染、表志、先抑后扬、联想想象、语序倒置等。学生应该熟悉这些技术，这样他们就可以很容易地欣赏它们。

7.抒情方式？主要有两种方式:直接抒情和间接抒情。

第三，灵活运用答题技巧

学生在回答主观鉴赏题时要注意“三个注意”；

首先要注意题目，有些题目本身就具有暗示性:杨炯参军，李白在越南访古，去扬州途中送别孟浩然，罗的《政治犯听蝉》，杜甫的等等。

其次要注意作者。一般考选的诗歌都是能代表作者主要创作风格的诗歌，如苏轼、辛弃疾的豪放之词，柳永、秦观的婉约之词，李白的浪漫主义诗歌，王维的“诗中有画”等等。注意这一点，对整体升值非常有利。

再次强调，注意音符。笔记虽然只是一两句话，但却是提问者的暗示。有时介绍写作背景暗示了你的诗的思想内容；有时候介绍相关的诗词，就是暗示你诗词的典故或者意境。有时介绍作者暗示了你的诗的写作风格。所以，一定要认真研究笔记！

可以说，做到了“三要”，诗歌鉴赏就成功了一半。

第四，加强书面表达

经过一定的鉴赏训练，学生对一首诗往往会有自己独特的见解和感受。而一旦语言描述完毕，学生的思维往往会大打折扣，写出来的欣赏词缺乏逻辑性和组织性，无法表达自己的想法，成为思想表达的瓶颈。从阅卷效果来看，阅卷老师也更倾向于喜欢那些新鲜的、表达良好的、有条理的、有逻辑的答案。所以书面表达的训练要求是耳目一新，严谨，清晰，有逻辑。

刷新卷的要求就不用细说了。虽然欣赏的文字比作文少很多，但考生一定要遵循“立意为先”的原则，先构思再落笔，避免涂抹。卷子新鲜了，阅卷老师自然高兴，考生无形中得到了好感。

严谨的表达就是在写作中注重表达的严谨性，无论是前后的照应，还是起承转合的环节，都不能顾此失彼，更不能前后矛盾。

清晰的组织是一个结构要求。一般来说，一、二、三、四或一、二等标志明显的风格，往往会得到明确的评价。

逻辑合理的意思是，即使你的观点是“在我之前，那些逝去的时代在哪里？在我身后，下一代在哪里？”，你应该能自圆其说。

以上从内容、形式、答题技巧等方面对诗歌的鉴赏进行了大致的论述。我相信，只要学生对诗歌感兴趣，掌握一定的规律和方法，克服功利性，摒弃为做题而做题的做法，一定会打开诗歌鉴赏的大门，在平时的学习和高考中游刃有余。

对文学作品的内容、语言、表达技巧的初步鉴赏，是新考证大纲中的重要内容。其中一个热点问题是关于现代诗的鉴赏，现代诗鉴赏备受关注。那么，如何欣赏现代诗歌呢？

从高考命题的现实来看，现代诗的测试多以选择题的形式出现，比如艾青诗上的1999高考语文题10。

欣赏《我爱这片土地》等。在具体的应试过程中，我认为可以采用以下解题技巧。

第一，借用技巧，抓住关键，透过现象看本质。

诗歌重视形象思维，注重意蕴。诗人描写事物，目的往往不是说它是什么样子，而是表达自己的思想感情；写景是借景抒情，咏物是借物抒情。而这些意象，情感，都依赖于诗歌。

宋语言的表达，如果我们在考试的时候能够借助这种诗歌技巧来把握这些重点诗句，那么我们就可以拨开迷雾，通过现象来把握全诗的主题，从而成功地回答关于主题的问题。例如:

对诗人臧克家在1932中所写的《老马》这首诗的主题正确理解的是()

总是要求大车装够/它一句话不说/背上的压力进到肉里/它沉重地垂着头。

不知道下一刻的命运/它心里有泪/眼里飘着鞭影/它抬头看着前方。

A.反映了旧中国的生产力低下，长途运输还是靠老式的马车。

b，同情老马的苦难和被任意蹂躏的命运。

C.说明旧中国人民正在走向灭亡，他们的命运是非常悲惨的。

D.揭示了旧中国人民正以惊人的毅力忍受着巨大的苦难。

这首诗是关于马的，但作者从来不是在现实中谈论马。作者明显是在把人和马比较。这个问题中的A项和B项都是不懂这个技术的错误。C项可以联系诗歌写作的背景展开想象和联想，知道如何用马来形容人，但理解诗歌的主旨是错误的。“它一句话也不说”、“它沉重地垂着头”、“它只把眼泪吞在肚子里”等关键句子，刻画的是“忍受”而不是“挣扎”的形象，是灾难深重的旧中国人民悲惨形象的真实写照。答案应该是d。

第二，根据需要，看搭配，注意语境中的表达。

现代诗歌和古典诗歌一样，也非常注重语言的锤炼。有一种考题是考察用词能力的。做这类题，首先要看词语的搭配，其次要看表达方法的需要，第三要看是否符合句子的意思和诗意的语境，这样才能排除错误，保全正确。例如:

读下面的诗，完成诗后的问题。

也许-科罗纳奇。

闻一多

也许你真的哭累了。/也许，也许你需要睡觉。/然后告诉夜鹰不要咳嗽。/不要为青蛙嚎叫，也不要为蝙蝠飞翔。

不要让阳光照射你的眼睛，/不要让微风吹拂你的眉毛。/不管谁能叫醒你，/C松树树荫遮蔽你的睡眠。/

也许你听的是这个/蚯蚓翻泥，/听的是这个草的根吸水，/也许你听的是这个音乐，/比骂人的声音还要好听。

然后先闭上眼皮。/我让你睡，我也让你睡。/我轻轻为你盖上黄土，/我请纸钱慢慢飞。

第二节，abc三个地方一个字。依次填写后，合适的是()。

a、照浮树B、吹片C、刷伞D、射牧群

细看全诗可知，在A处，主语是“阳光”，宾语是“眼睛”，“巷”字明显不妥。根据下面的“没人能叫你起床”可以看出，ab采用拟人的方法，“照”和“拍”不能有拟人的效果，所以a处要选“拨”，“飘，吹，扫”也不能产生拟人的效果，所以b处要选“刷”，C中“团”和“宋寅”搭配不当，“树”和“片”搭配不当，只有“伞”这个字，才能同时匹配“撑”和“庇护”。比较四个选项，答案应该是c。

第三，读原诗，根据题目，全面思考，防止片面性。

一些关于思想内容的理解和写作技巧的题型，往往采用偏题的方式，设置易混淆的项目，干扰考生。考试时要综合考虑原诗、笔记、题型提供的条件，才能作答。还是以闻一多先生的《或许》(coronach)为例。

(见原诗):

这首诗是作者在大女儿李英三岁时为她写的。表达思想和感情的恰当方式是()

A.表现出父亲对死去女儿的大爱与怜惜，内心极度悲伤。

B.他通过对女儿的悼念，表达了诗人对现实社会中“诅咒之声”的强烈不满。

C.表明父亲真心为死去的女儿祈祷，希望她能长眠地下。

D.通过对女儿的哀悼，他表达了诗人过上平静安宁生活的强烈愿望。

(2)这首诗写了夜鹰、蝙蝠、阳光、微风、松荫、蚯蚓、草、黄土、纸钱等事物及相关的动作或声音。这样写的目的是()

A.通过具体的图像象征社会环境。

B.通过具体的形象进行生动的对比。

C.通过具体的意象，烘托出真实的意境。

D.通过具体的形象展开丰富的想象力。

第一项考察对诗歌思想内容的理解。有些考生知道闻一多是民主斗士，知道他的诗集《死水》攻击黑暗的现实，于是不假思索地选了B项。这是不正确的。这个问题的词干已经提示出来了:这首诗

这是作者为她三岁的大女儿李英写的。即使是为死去的女人写作，也要表达自己的悲痛。所以答案应该是a。

第二个子项考察对写作方法的理解。根据以上对诗词的分析，B项不正确。诗中有比喻，但这些东西并不都是用来比喻的。A项以偏概全，不正确。D项“拓展丰富的想象力”偏离表演主旨太远。只有C项与悼念死去的女儿密切相关，是正确的。

四、找矛盾，演绎诗词，抓意象辩真伪。

对现代诗歌的考察一般侧重于诗歌的主题、意象和意境。命题人在设置选项时，经常使用肯定或否定的矛盾方法干扰考生。所以在考试时，首先要找出矛盾的条目，然后紧扣题目和主旨，把握诗歌的意象特征，辨别真伪。比如(1999高考语文题10):

欣赏下面这首诗，不恰当的一句是

我爱这片土地。

艾青

如果我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:/这片被风暴袭击过的土地，/这条悲愤的河流总是汹涌澎湃，/这无休无止地吹来的令人烦躁的风，/还有来自森林的无比温柔的黎明...然后我就死了。

连羽毛都烂在地里了。

为什么我的眼睛经常闭着流泪？/因为我深爱着这片土地...

1938 165438+10月17

A.诗人用“嘶哑”来形容小鸟的歌声，而不是“珠圆玉润”，让人的身体感受到歌者所经历的跌宕起伏、悲凉和执着的爱。

b一组关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗，表达了大地的苦难，人民的悲愤，对光明的向往和希望。

C.“后来我死了/甚至我的羽毛都烂在地里了。”这两首诗生动而充分地表达了诗人对土地的眷恋。它意味着奉献。

D.“为什么我眼睛里经常有泪水？/因为我深爱着这片土地……”这两首诗中的“我”字指的是喻体“鸟”而非诗人本人。

《我爱这片土地》是抗战时期艾青的著名诗篇。这四个选项侧重于诗歌所表达的情感、意象所包含的意义以及写作技巧等。其中，C和D是“生动而充分地表达了诗人对土地的眷恋”和“在诗中”

“我”指的是喻体“鸟”而不是诗人本人，这就构成了明显的矛盾，肯定有错。在回答问题的时候，可以从这里开始，做一个详细的区分。读诗可见“我”是诗人的自我形象，其形象的特点是“热爱这片土地”，诗的标题非常明确。至于这首诗，

“鸟”是对“我”的戏仿，以丰富“我”的形象，而“我”并不是全诗的形象。况且诗人最后两句话已经从隐喻的境界回到了现实，诗人是在直接向读者表达自己的感情。所以根据这个图像特征，我们不难判断D项不合适。

是的。

总之，在平时的诗歌鉴赏过程中，我们只需要掌握古典诗歌和现代诗歌之上的鉴赏方法和技巧，做到适诗、适题、灵活运用即可。然后我觉得，无论是现代诗还是古典诗，无论是平时读书还是考试，我们都一定能应对自如。