中学参观学习体验

当我们受到启发，对自己的学习和工作生活有了新的看法时，我们可以把它记录在我们的经历中，这可以帮助我们分析问题的原因，找出解决的办法。让我们一起来学习如何写体验。以下是我走访中学的经验给大家。希望对你有帮助。

从xx到xx参观中学的体会1 20xx年，在区教育局的精心安排下，我们一行53人从xx出发，前往中国教育名城xx进行为期四天的学习。在这短短的几天里，我们先后在xx二中、xx外国语学校、xx五中、xx一中的几所学校参观学习。期间观摩了课堂教学并与讲师互动，听了校领导的专题讲座，每天学习结束后与学生交流心得。这次学习，我深受启发，下面主要谈谈我在xx二中参观学习后的感受:

一、特色先进教育理念xx二、从培养学生综合素质的高度出发，提出了以课堂教学为核心，以“针对性”、“针对性”、“高能性”为目标，以“为学生准备教材和教法”为特色的教育理念。备课方式让学生动起来，课堂活起来，教学效果更好，减轻了师生负担。包含预习、互动、评价三大模块的“课堂教学27条规则”，形成了xx二中教学的最大特色。课堂要求学生课前进行强化准备，学案互动如火如荼，课后学生复习学习新东西。具体包括以下三个转变:教师成为学长，教学成为启蒙，教学成为帮助；学生是学习的主人，变被动接受为主动探究；课堂功能的转变，把教室变成了自习室，把报告厅变成了学校。这样的课堂解放了学生的思想，解放了学生的手，解放了学生的眼，解放了学生的嘴，解放了学生的空间和时间。

二、建立高效的小组合作学习学习小组，不仅使学习主体细致化(每组6人，根据学习能力的不同分为A、B、C三个等级)，有助于教师对学生的学习情况有更详细的了解，也有助于教师对不同层次的学生进行分层教学。同时，学习小组可以充分发挥学生的主动性、积极性和自律性，自主管理的优势也可以充分展现。

第三，集体导学计划中涉及的探究问题能够真实地反映课堂教学过程。知识点挖掘细致，我听过的两门语文课，在教学中体现了学习的层次性，体现了学生的主体性，非常有效。通过课间与几位任课老师的交流，从这些老师的话语中可以透露出老师们的集体备课效率是很高的。所谓的高效率，在学习计划的编制上可以充分体现出来:学习计划上有编制人、审核人、批准人、日期，有两个人进行编制和审核，有的指导老师不是学习计划的编制人，也就是说不是个人编制。

四、广泛的师生阅读教师首先是勤奋的读者。每学期，学校要求每位老师至少阅读十种不同的书籍，并写一定数量的读书笔记；其次，让学生在书海中畅游。每个学生每学期要读一定数量的书，摘抄名人名言和美式英语段落。每个年级每周都安排阅读课，让学生的阅读成为一种习惯；第三，每个年级每学期都组织一定量的阅读活动，促进学生阅读的积极性和效率。阅读不仅为学生的语文学习打下坚实的基础，也为学生的生活增添色彩。

5.无处不在的校园文化整个校园充满了以学生为本的校园文化氛围，从操场到教室，从走廊到厕所，从班级到小组，让学生成为校园的主人，让他们的名言、作品、荣誉成为激励学生学习、改变行为的准则。比如“今天能做的事，我们绝不拖延”“上课和自习，不要让自己有一分钟的空闲，紧张积极，你的收获会让你更快乐”“脚踏实地，让路，持之以恒。”这些名言会激励学生严格要求自己，坚持工作，很实用。学校充分利用校园环境教育学生，激发学生的自信心和学习热情，利用教室走廊墙壁随时为学生提供学习知识。这些方面非常值得我们参考。

六、精细化学校管理俗话说“思路决定出路，细节决定成败。”

xx二中校园的每一项工作都做得非常细致。比如卫生环境几乎没有一张纸片。学校管理采用无缝隙管理，师资力量年轻，和我们鱼河峁中学很像。然而，xx二中新教师的培训是值得我们深思的，一名新教师在进入课堂之前必须经过20天左右的培训和严格的考试。通过这些充实而实用的培训，新教师的成长会快很多。学校完善的奖惩制度也值得借鉴，尤其是对一线教师和备课小组的评价，可以充分调动一线教师和备课组长的积极性，从而做好集体备课，激发教师的成长。虽然学校要求老师上课时间短，但很多老师能坚持上课到0点，这可能是完善的奖惩制度的结果。

中学参观学习心得2在杜郎口中学的参观学习中，我尽量把学校的各个地方都参观了一遍，多角度观察了解。现将我的所见所闻结合自己的分析汇报如下。

一，课堂教学

课程改革的成功是杜郎口中学最大的亮点，真正实现了学生在学习过程中的主体地位，变教学过程为学生的探索活动和展示过程。从教室的布局来看，分组并排布置的课桌，几个区域相对封闭，去掉讲台，三面墙上镶嵌黑板，让学生分组合作，老师行走在学生中间，学生有充分方便的活动空间。据介绍，课堂教学有预习课、示范课、反馈课三种模式。预习课由老师提供，学生分组完成；示范课主要是让各组学生展示预习的成果，交流、欣赏、提高；反馈课是对个性和个性存在的问题进行再次讨论和解决。一般来说，先预习课，再演示课，再反馈课。如果预习课达到了目的，就不会给它上任何的展示课或反馈课，或者预习、展示、反馈可以在一节课内完成。学校把预习单独安排为一节课，可见预习是杜郎口课改的关键。去交流之前，我分析过，课堂已经成为学生展示的场所，预习是必要的，也是保证。根据观察分析，预习老师提供的预习大纲可能是一个总结全班知识和训练的系统框架，会提供一些相关资料。学生分组合作，每组承担一部分任务，并在此基础上在示范课上表演。

我听的公开课中有一节是中文演示课，上课流程如下:预习交流——各组交流预习结果；明确目标——老师明确指出本节的任务；小组合作——小组交流，确定要展示的内容和方式；展示推广——学生以各种形式进行预习的成果，期间有老师点评，也有学生互评，达到* * *分享推广的效果；插科打诨——学生之间的跨小组交流，帮助学习困难的学生；标准考核——学生对这节课的总结，是一个学生用“打油诗”总结出来的。还在教室里看了初三几个班的复习示范课。流程大致如下:老师指出复习的内容，学生预习。同时，每组一名学生把老师给的笔记内容抄到自己组的黑板上，然后每组学生在自己的黑板前讨论交流。最后各组逐一展示讲解，老师适当点评。

一些理解:1，这种课堂模式缺乏正确坐姿等硬性统一要求，给学生适当自由的活动空间，符合学生好动、喜欢参与的年龄特点。学生可以按照自己的方式学习，学习兴趣和学习主动性得到有效调动，课堂气氛、学习效果和知识巩固程度更好。

2.把全班分成几个小组，每个小组作为学习中的一个考核单位。为了小组的分数，小组内成员合作互助，优生帮助学困生，让每个学生都参与进来，每个人都有展示的机会，学生整体都得到提高。

3.学生不仅学到了本课程的知识，还提高了各方面的能力，如知识探索能力、语言表达能力、粉笔书写能力、合作精神、用于展示的艺术(如快板、三句半、故事表演等。).

4.老师要在课前准备大量的素材，精心策划，交给学生在课堂上表演。教师应该在学生中间，给予适当的指导和评论，敏锐地发现问题，组织和协调班级。学生应该通过训练和锻炼逐渐习惯。

5.教改的成功经历了一段时间的摸索，先有形式后有内容，对课堂做了一些硬性规定，比如“三不准”(不准站讲台，不准抄黑板，不准纯智力讲座)，0+40分钟。

我观察了展示的优秀教案，并仔细阅读了其中的一份。教学计划分为三维教学目标和教学过程两部分。教学过程分为预习交流、明确目标、小组合作、展示推广、穿插巩固、规范评价六个部分。展会推广是最长的部分，其他部分比较简单，一句话就提到了一部分。教学过程由一条垂直线分为两部分。多的部分是教学过程和知识内容，包括有标记的设计和预见，少的部分是对相应阶段学生活动的讲解。有些教案有附页，是补充内容。个人认为教案简洁实用，对课堂内容和活动过程进行了细致的规划，对课堂有很大的指导作用。前瞻问题体现了对学生分析的重视，附页丰富了课堂知识容量。听和介绍是在集体备课基础上的个人加工。从观察来看，没有备课书，教案用的是一张八开纸，更像是讲义。没有从计算机传输的原始教案的详细分类。估计他们是从网络或者光盘上找到教案然后加工的。

第二，学校文化

进了校门，可以看到几块显眼的展板，上面展示着学校的教育理念、教育理念、教学特色。医院里到处都是指示牌，橱窗里的手抄报按主题分类。走廊文化卡有老师语录和一些学生语录，学生作品等。教室里的墙上挂着光荣榜、学习园地、班旗、个性化的班名、老师的寄语、学生的标语。但是，杜郎口中学的文化并不看这些形式，它的文化内核渗透在学校管理和教学活动中。

杜郎口中学实行非制度化管理，办公室和教室都没有管理制度。没有制度不代表没有管理。学校实行详细分工，落实到每个人。任何事情都有公认的标准，取决于每个人的自觉执行。还有专人监督工作。我跟着一个老师宿舍的监督。两个人拿着表格，详细记录。可以说，杜郎口中学的管理靠的不是制度，而是文化。

展示文化:学生上课展示，教师参与教研活动的结果在公示栏展示，各项工作督导评估结果随时展示。很明显，这种形式的展览可以促进相互学习和交流与工作。

3 xx年9月22日，我们小组在xx县的评估中名列倒数第一。如今以“原创、开拓、扎根全国”的特色，被誉为农村教育改革的先行者。从xx年开始，综合评价每年都在全县前3，教学成绩一路飙升。校园建设也发生了翻天覆地的变化。整个校园宽阔平坦，从80亩扩大到20亩，有标准的运动场，临时新建的教学楼，宏伟的学校报告厅，宏伟的学生食堂等。

尤其是我们参观教学楼的时候，每个教室都洋溢着浓厚的学习氛围。学生积极参与其中，学习热情非常高。既有紧张有序的合作，也有个人独立的探索，真的给我留下了深刻的印象。

我负责我的学习。

在杜郎口中学，学生和学生的学习真的从“要我学”变成了“我要学”，从被动变成了主动，学生真的成了学习的主人。去杜郎口中学之前，我一直在想，在所有的科目中，英语是农村中学公认的最薄弱的科目。学生不看书不讲解怎么学？然而走进教室，分别听了第一节和第三节课，让我大开眼界。开放式课堂不是老师不说话，而是老师少说话，重点突出，把更多的时间留给学生自主学习。只要老师把知识点讲清楚，难点讲清楚，学生就会在合作学习中充分发挥自己的创意，完美完成。比如我初一听的英语课。老师在开课的时候，只展示了这节课的学习目标。之后同学们开始互相学习生词，分角色分组对话，然后表演，再分组讨论这节课的知识点和难点。最后，学生们争着给他们看。在演示过程中，学生们大声发言，解释清楚。下课后大约2-3分钟，老师做了总结，对学生的问题做了简单的纠正。这样学生学习非常积极主动。当时想测试一下学生学习的效果，然后就根据这一节的内容用英语和学生做了一个简单的交流。结果学生也答的不错，可见效果很好。

第二，充分利用有限的学习材料。

在教室里，我们翻看学生的课桌，发现他们每个人都有三四本学习资料，既有相同的，也有不同的。每本书都写满了单词，预习笔记也同样丰富。据老师说，这些学生学习特别自觉。虽然学习资料不多，也有借的，但都是互相借用，不是自己的就在自己的资料上写下重要内容。这大大提高了数据使用效率，扩大了信息量。

第三，学生分组学习，有效缩小了学生之间的差异。

我们以前分组学习，但我们不像他们那样做。他们分成六组，每组六七个学生，由班主任和各科老师协商，人员固定，做到兵能帮兵，兵能训兵，兵能打强兵。好的坏的结合，男的女的结合。在人与人之间，是非与是非之间，群体与群体之间进行公开公平的竞争，鼓励学生相互教学，相互学习。考试看两个人的平均分，组与组之间看小组的平均分，分数高的就是赢家。这有效地缩小了优等生和学困生之间的差距，充分调动了学生的学习积极性。在培养学生大胆发言、发表意见、在黑板上展示自己的观点方面，教师尽量给他们充分的自由，给予充分的表扬和鼓励，更好地激发他们的表达欲望，树立他们学习的自信心。

第四，教室的布置有利于学生施展才华。

当我们经过的时候，眼前的一切让我们大吃一惊。教室里没有讲台，只有多媒体教学系统，三面是黑板。学生们的桌子不受我们的支配，而是被背靠背地排成六个长方形。学生们没有像我们统一一样面对讲台坐着，而是面对面地坐在六个长方形的周围。在三块黑板上，每组各占一小块，写下自己的名字。在课堂上，学生分组讨论和学习。

第五，学生自主学习给教师带来更大的压力。

很多人认为学生在课堂上自主积极学习，老师很轻松悠闲。事实上，恰恰相反，这种教学模式不仅要求教师备课充分，还需要备课更充分，掌握更多的信息，意味着更大的工作强度和压力。因为每个班有几十个学生，可以通过不同的渠道和方式获取相关的知识和信息。如果没有充分的准备，他们不仅不能在课堂上很好地指导和引导学生，而且在遇到问题时还可能成为学生的“囚犯”。

据老师说，有一次，一个语文老师遇到了这样的事情。同学们在学习鲁迅故里时，不仅掌握了当时的时代背景和作者简介，有的同学还发现了两幅悼念鲁迅的挽联。当时有学生向老师提问，老师没见过这样的内容，猝不及防。还有一次，一个数学老师上演示课。黑板上，一个学生的解题方法，不仅出乎意料，一开始还让人看不懂。于是，她谦虚地对学生们说:“我没想到会有这种方法，我也不懂。请你再说一遍好吗？”直到学生重复了一遍，老师才完全理解，这让老师很尴尬。

总之，杜郎口中学的这种教学模式，真正实现了学生的主动参与，合作探究，课堂上人人互动。正如同学们说的，“参与才有快乐，自信才有成功”，“课堂上没有真正的对错，只要你敢想敢说，那么你就是最棒的。”我觉得这也是每个老师都应该努力的一个方向，就是培养学生良好的学习习惯，点燃学生的学习热情。