杜甫《登高》的教学设计
1.欣赏杜甫阴郁失意的诗风。
2.提高掌握以意象鉴赏诗歌意境的鉴赏技巧的能力。
3.学习杜甫忧国、忧民、忧世的大情怀。
学习上的困难
1，重点:提高掌握从意象中鉴赏诗歌意境的鉴赏技巧的能力。
2.难点:欣赏杜甫沉郁顿挫的诗风。
学习方法和指导
四种阅读方法:音读、意读、情读、美读。
借助工具书和课后笔记，结合作者的生活和写作背景，理解诗歌的主题。
使用多媒体显示。
课时:1课时
自主学习:
知识链接
作者简介
杜甫(712？770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵爷老，世称杜少陵。原籍襄阳，后迁居珙县。杜是的孙子。开元后期，他是一个秀才，四处漫游，在长安生活了近十年。而安禄山兵被困长安，却逃到凤翔，谒见苏宗，留下拾遗官。弃官后迁居成都，在浣花河畔建草堂，世称浣花草堂。曾几何时，任建南低调地加入了军队，在工业部担任外交部长，人称杜工部。他的诗展现了唐朝由盛到衰的历史进程，被称为？诗史？。擅长古风和律诗，风格多样，但以沉郁失意为主。这是杜工部。代表作:《三官》、《三别》、《秋风破草堂》、《秋色繁华》等诗，都是人说的。
一、读书和漫游时期(三十五岁以前)“望月”
二、困于长安时期(35岁至44岁)，“车店”与“二供路”
三、陷贼而为官时期(45岁至48岁)《月夜》和《春望》
四、西南漂泊期(48岁至58岁)《《春夜喜雨》》、《茅屋被秋风吹破》。
写作背景
杜甫在战争中，从48岁一直到58岁去世。他已经在外面流浪了11年。写这首诗的时候已经是第八个年头了，三年后在出川途中去世。这首诗是作者大历二年(公元767年)在夔州(重庆奉节)时所作。这个时候？安史之乱？四年过去了，地方军阀却乘机争夺地盘，国家依旧混乱；此外，李白、高适和严武的相继去世，都像一片厚厚的云压在杜甫的心头。他来到舞台上是为了减轻他的沮丧。写的是“攀登高峰”。杨伦称赞这首诗为？杜季七言律诗第一？；胡应麟的《诗》就更让人印象深刻了吧？古今七言诗之冠。
沮丧和沮丧
忧郁和失意是诗歌内容和形式的风格特征，这是关于杜甫诗歌风格的。？抑郁？,?水槽？即深，深，深；？抑郁症？，那是？产品？，端庄，含蓄。是指诗歌思想感情的丰富和深刻，而不是指思想的消极、压抑和悲伤。？受挫？是指语言的凝练冷静，节奏的快慢交替，音调的抑扬顿挫，旋律的铿锵起伏，形成感人的音乐美。抑郁和挫折是连在一起的，也就是说感情特别深，一下子倒不出来，好像有什么东西堵住了。经过反复多次，这种感觉终于表现得淋漓尽致。
介绍一门新课
？夕阳和落寞的齐飞，秋水* * *天空是一样的颜色。？在长长的秋水下书写一幅万物生机盎然的美好画卷；
？月亮落下了乌鸦，冷冷地啼叫着，睡在枫树上，睡在江边的渔巷里。？写作者在考场上受挫后的难过和压抑的心情；
？空旷的群山沐浴在一场新雨里，夜晚来感受初秋。皎洁的月亮从缝隙中洒下清亮的光线，将喷泉清在岩石上。？宁静的场景，流露出王维对自然的热爱；
？自古以来，每个秋天都会感到悲伤和孤独，我认为秋天比春天更多。万里晴空无一人，一鹤凌云飞，引起了我对蓝天的沉思。？另辟蹊径，做一些标新立异的事情，在《天高云淡》对翔鹤的描写中，通过对比，表达他鄙薄官场、淡泊名利、热爱自然的博大胸怀。
？秋风萧瑟，天气凉爽，草木摇摇露霜。？因为天气凉爽，风霜交加，我想家了；
？一年一度的秋风强劲，不是春天比春天好。？一场战斗刚刚打赢，对革命前途充满信心的豪迈欢快之情跃然纸上。
于是，从古至今，描写秋天的诗词数不胜数，美不胜收。今天我们就来学习杜甫描写秋天的另一首诗《登高》，体会杜甫在诗中描写了怎样的情景，运用了怎样的手法，表达了怎样的思想感情。
教师的阅读指导:
读的时候要根据诗词读出感情色彩，做第一句？在广阔天空的狂风中，猿猴在呜咽？大声而热情地读，第二句？鸟儿飞过清澈的湖水和白色的沙滩，向家飞去？迂回地读；
加入了？无边落木？然后呢。无尽长江？一口气看完，然后呢？木江？发出延长的声音；
脖子连悲伤往往导致独自生病？单词应该重读以显示重量；
尾关节？历尽艰辛，苦尽仇恨，白发满发，酒杯杯残损悬。？宜慢读，读自怜自嘲的情境。
一个男学生大声朗读。
老师点评:我读的很准。当然这首诗没有新词，但是我没有读到作者的感受，我的感受是不够的。我没注意抑扬顿挫，所以比较直白。
一个女学生大声念出来。
老师点评:这次好多了，声音洪亮，感情满满。要注意的是领口？悲伤往往导致一个人生病？想强调的地方没看。下去继续看。
看一遍老师的模型。
上课大声朗读。
自主学习
一、第一联写你在攀登和俯仰中的所见所闻时，连续出现的六个特写是什么？秋江风光有什么特点？
急速的秋风，高高的天空，哀鸣的猿猴，孤独而荒芜的小岛，白色的沙子从水中飘落，水鸟低飞盘旋。
这些是典型的具有夔州三峡秋天特色的景色。捕捉到诗词，不仅生动，而且让人有宾至如归的感觉，表现出来的境界既崇高又凄凉。
第二，对联写了一个响动下来？无边落木(树叶)？，滚滚东流？无尽长江？两种风景。这样的场景，对于当时已经55岁(去世前三年)在外漂泊，同时也是一个胸怀宽广的现实主义诗人的杜甫来说，会有怎样的感受？
我觉得人生短暂而渺小，历史漫长而不可逆转，我因为自己没有付出的野心而失望。
三、如何理解诗中出现的内容？猿鸣？、?小鸟？、 ?落叶？、?长江？这四个图像？
猿猴的声音让人一听到就很难过。
鸟在空中盘旋，说明它无处可停，比喻孤独。
落树落叶已是深秋，比喻杜甫的一生。
长江千里流，比喻时间的流逝。
四、下面我们来回顾一下，还有哪些秋天的意象，有什么含义？
梧桐象征悲伤。
菊花是隐逸、高贵、脱俗的象征。
红岩的旅行和思乡之情的象征。
寒心、高贵、悲伤的象征。
西风之旅和思乡之情的象征。
象征着落叶的沉浮和伤感。
红岩的旅行和思乡之情的象征。
检查预览
接下来，我们来看看大家的预习。
理解下面的话中所包含的作者的思想感情。
万:表现了远离乡村和流浪的路。
常:它表现的是万里离乡，在国外漂泊的时光。
客人:另一个国家的客人
很多:感叹自己年老多病，精神疲惫？
独立:感叹一个人在舞台上，独自一人，极度凄凉？
恨:悲叹过度的悲伤和怨恨，使我的鬓角过早变白。停:感叹自己因为穷没酒喝，所以不得不戒酒，无法发泄胸中的郁闷。
苦:是极端；极端(讨厌太阳穴上的糖霜)
课堂讨论
第一，如果前两联是写景的话，后两联是什么？
抒情。直接把内心的忧虑倾诉出来。
第二，从？万里？、?一个客人？、?百岁(老年)？有病？、?独立？从这些文字中你能领悟到什么样的思想感情？
战乱之时，秋悲，万里背井离乡，漂泊他乡，年老体弱多病，孤独无助，国家大难，诗人因此八苦。感觉自己老了，孤独了，生活黯淡了，非常想念家乡和亲人，担心国家有多困难。
第三，尾部相连？难？、?落魄？这个词描述的是民族的还是个人的辛酸？如何理解这个词？这幅对联表现了作者怎样的思想境界？
既是国家，也是个人。客观来说，？国家破产了？用什么？家庭死亡？是一种因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，他担心国家的灭亡。
从最后一句的对仗来看，苦？用什么？新车站？相比之下，应该是副词加动词。苦？是副词吗？非常？,?讨厌？是动词吗？后悔？可惜诗人太白鬓，不能为国家多做贡献。
古代知识分子大多用？如果你很富有，你会帮助这个世界，但如果你很贫穷，你会对此免疫。自勉，而杜甫，再穷也忧国忧民，思想境界如此之高，不愧为？诗人圣人？。
四、我们还学了哪些寄宿作品？让我们试着谈论它们。
李白在南京登上凤凰台，
崔豪的黄鹤楼
收获反思
(1)品味意境:
苍凉，苍劲，阴郁，悲壮，
豁达，坦荡，旷达。
(2)口味主题
诗人对旧病孤独的苍凉，对一事无成的失望，对忧国忧民的情怀，都用阴郁悲壮的方式表达出来。
悲伤的场景
悲伤的人
悲伤的国家
(3)品味感受
第一副对联是悲伤和孤独的
对联沉郁高远。
脖子关节又难过又疼。
太莲又担心又无奈。
培训验收
读下面这首唐诗，然后回答这个问题。
蒋寒
杜甫
我漂泊在江汉带，思念故土不能归，在茫茫天地之间，我只是一个迂腐的老儒。
一片云远，月夜孤。
夕阳心犹强，秋风病。
自古以来，老马就是因为它的智慧，而不去耗费它的体力，因此，虽然我老了，病得更重了，但还是能做。
(1)这是杜甫晚年留在江汉时写的一首诗。这首诗的用法是两种还是三种？一片云彩？、?孤独的月亮？、?日落？、?秋风？几个图像，请分析一下他们的情景交融的意境。
回答？云和孤独的月亮？意境凄凉，透露出作者的孤独和厌倦；？夕阳秋风？意境瑰丽开阔，也体现了作者？烈士晚年充满勇气？乐观豁达。
(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的愤懑。你同意什么？请说明理由。也可以发表自己的看法。
回答？自我提升？真的要联系？夕阳还强吗？，a？怨恨真的要联系吗？不用走长途？。
课后作业
(1)背这首诗。
(2)课后？研讨与实践？问题3。
关于登山鉴赏教学的思考
我觉得我引入新课程的设计是合理的。我介绍了很多课外资料，对引用的诗词逐一进行了简要分析，开阔了学生的视野，开阔了学生的知识面，激发了学生的欣赏热情和兴趣，让他们在诗词的海洋中畅游，享受欣赏带来的美感，提高了学生的文学素养。
我并没有简单地罗列成堆，我也注意到了这些诗中所表达的感情和登山之间的联系。都是关于秋天的诗，但所表达的思想感情既相似又不同，对学生理解这首诗起到了引领和促进作用，使他们感受到了诗歌海洋的丰富和趣味。
一首关于秋天的诗，一首关于落地的诗，在引导学生鉴赏时不能就事论事，而要以秋天的典型意象和寓意为基础，如:
梧桐象征悲伤。
菊花是隐逸、高贵、脱俗的象征。
红岩的旅行和思乡之情的象征。
寒心、高贵、悲伤的象征。
西风之旅和思乡之情的象征。
象征着落叶的沉浮和伤感。
红岩的旅行和思乡之情的象征。
诸如此类，并督促学生整理，背熟。在以后的鉴赏中，他们可以举一反三，开阔视野，激发兴趣，深化思维，内化为鉴赏能力。学生们还学到了哪些寄宿作品，如李白的《登上凤凰台》，崔豪的《黄鹤楼》等。，提醒学生快速复习也是鉴赏课的一大亮点。
这首诗能否被后人评价为？杜季七言律诗第一？；？古今七言律诗之冠？有独特的艺术手法，具体表现为:
1，借景抒情，情景交融。前四句描写风景，后四句抒情。
2、作品稳重，音色铿锵。上下句是相对的；而且句子是自我纠正的，比如？风？对吗？天啊，急什么？对吗？高？,?朱？对吗？沙子？,?卿？对吗？白色？。音色和谐，节奏流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美。比如三四句话。
3，错综变化，互相照顾。一三管山景，二四管江景，五七管苦，六八管病。
我在欣赏表现手法时特别注意，因为掌握诗歌的表现手法不仅是学生欣赏诗歌的瓶颈，也是诗歌欣赏的一大难点，更是诗歌反复考试的重要内容。引导学生熟悉鉴赏程序，并根据鉴赏步骤积累这些鉴赏术语是非常重要的。，在设置练习中进行拓展和巩固。
读清楚了:诗歌的欣赏最终要落脚在某些文字上，文字的欣赏要结合诗人的思想感情，通过了解作者的思想感情才能体会到文字运用的美。于是我把诗歌这种语言的味道放在预习部分，让学生在课后有足够的时间去品味，在课堂上也能得到老师的指导，在心中形成清晰正确的认识。
我一直强调欣赏诗歌要按照从意象到意境，从意境到主题，从主题到情感的逻辑顺序。分析诗歌的主题和诗人的情感，要从具体的诗歌中去欣赏。我欣赏这首诗时，前两句对联把握形象，分析意境；后两联紧扣感情，把握主旨，基本符合鉴赏程序，设问符合诗词内在逻辑顺序和人的认知规律，鉴赏过程较为细致。
另外，我个人认为我的阅读指导是比较正确的。指导结束后，让学生亲自阅读，并对每篇阅读进行点评，表扬优点，指出不足。最后，全班朗读，趁热打铁，巩固，督促学生尽快掌握阅读要领。
新课引入的诗词不多，但是提炼出来了。我将尽我所能介绍与博诗歌相同或相近主题的诗歌。感觉引入了更复杂的诗句。虽然我对诗做了简单的分析，但是引用的这些诗的主题也是多样化的。有些和这首诗差远了。
我想我们应该把。研讨与实践？第三个问题放在课堂讨论部分，因为它深化和强调了诗歌的主题，应该作为这次引导性欣赏的亮点来进行。下来和同事讨论一下，大家都有同感。
反思这次引导式的鉴赏活动，我收获颇丰。