什么是磁性？

1.知识目标:了解磁铁、磁极以及磁极之间的相互作用；感应磁体周围存在磁场，并通过磁感应线指示磁场的方向和强度；对地磁场有初步了解。

2.技能目标:培养学生用磁感应线的形象描述磁场抽象概念的思维能力。

3.情感、态度、价值观:通过了解中国古老的磁文明，激发学习热情；通过介绍近代中国“磁力文明的衰落”，提高学生的人文素质，渗透“爱国主义教育”。

中学科学什么是磁场教案

活动目标:

1.通过实验，感应磁铁具有吸铁、相吸、相斥的特性。

2.用磁铁进行整理活动，锻炼孩子的整理能力。

活动准备:

纸、积木、钥匙、一元硬币、回形针、纽扣、小铃铛、铁罐、小石头、橡皮筋、铝罐、橡皮筋、磁铁、铁砂、石砂混在几个塑料版里，小布快，是给孩子看的书。

活动流程:

一、老师的魔术表演启发孩子们猜测是什么让纸上的东西动了起来。有几个朋友。

朋友说纸下面有磁铁。

第二，观察磁铁的吸引和排斥特性。

1.让孩子们试着把两块磁铁放在一起，看看会发生什么。

2.老师总结:有时候两块磁铁会被吸引在一起，有时候不会被吸引在一起，但是只要改变方向，两块磁铁就可以被吸引在一起。

第三，通过操作，感受磁铁吸铁的特性。

老师:请试着看看磁铁是否能吸引其他东西。

1，幼儿观察桌子上的各种物品，猜测每种物品是否能被磁铁吸引，并在书上的表格中做一个标记。

2.让每个孩子用磁铁吸桌子上的物品，在给孩子的书框里标出能吸上去的。

3.让孩子把物品分成能被磁铁吸引的和不能被磁铁吸引的两堆。

4.讨论磁铁能吸引物品和不能吸引物品的原因。

第四，通过寻找铁砂的游戏，进一步巩固孩子对磁铁特性的认识。

1，老师:磁铁只吸铁。现在这里有一堆沙子，老师不小心把铁砂混在了这堆沙子里。请你帮我分离铁砂好吗？

2.孩子们被分成几组，每组有一块用布包着的磁铁，一盘石砂和铁砂的混合物，每组有一个空盘子。

3.老师向孩子们解释说，为了防止磁铁被铁砂覆盖，磁铁被布包起来了。

4.让孩子把沙盘里的铁砂吸出来，放到另一个空盘子里。(老师会先演示，把布和磁铁分开，铁砂会被去除。)

活动反映:

这次活动，我让孩子们先看了魔术表演，孩子们特别感兴趣。在引导孩子的时候，我发现很多孩子把钥匙、铝罐、积木都猜成了可以吸起来的东西。经过实验，孩子们发现铝罐和积木是吸不上去的。孩子们在活动中探索磁铁的特性。并且边做实验边记录，大部分孩子学会了记录，但是有些孩子不知道怎么记录。所以在以后的活动中，我会引导孩子记录自己的实验结果。

收获:

老师真的让孩子在学校玩，在中学玩。

磁铁最吸引人的部分是什么？教学设计

“磁铁的哪一部分最有吸引力？教学设计

课时:1课时教学目标:(1)探索目标:1。能根据生活经验预测磁铁的哪个部位吸引力最强；2.可以设计实验来验证他们的预测；3.能以文字或图片的形式表达各种形状的磁铁最吸引人的地方；(2)知识目标:1。从实验结果可以得出，磁铁的两极吸引力最强，吸引力称为磁力(3)情绪和态度目标:愿意与他人合作和交流。教学重点:1。通过实验让学生知道磁极是磁铁中吸引力最强的地方，这种吸引力叫做磁力。2.让学生体验完整探究过程的教学工具:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、大头针、铁粉、塑料垫和物体投影。丸子是一个非常贪玩的孩子，现在她想尽快跑回家。她特意穿了一双铁跑鞋。谁能让丸子不碰手就赶紧回家？老师:请试一试。(尝试用布包裹磁铁的不同部位)生:丸子回家了。老师:我们用什么来帮助丸子回家？生(气):是磁铁。老师:你说这是一块磁铁。好的，让我们打开看看。(打开)什么磁铁！你真聪明！老师:都是磁铁。怎么有的地方能让小球跑那么快，有的地方却不行？生:可能是磁铁有的部分吸引，有的部分吸引。老师:我们可以说吸引力是强还是弱？。生(气):对。老师:磁铁的哪一部分最吸引人？要不要研究一下？老师:好吧，今天我们来研究一下磁铁的哪一部分最吸引人。(板书题目:3。磁铁哪里最吸引人？(2)独立探究(1)猜想者:看，你的书桌上也有一块磁铁。你认为你的磁铁最吸引人的部分是什么？我有一块和你的形状一样的大磁铁。你可以看着我说。生:我觉得可能是磁铁两端最吸引人。老师:这是你的想法。还有谁有不同的想法？好像大家都觉得磁铁两端最吸引人。想知道自己的想法是否现实，应该怎么做？生(气):做实验。老师:我们是由磁铁构成的吗？生:用别针和黑狗。学生(先举手):老师，我知道黑狗叫铁粉。(2)设计实验者:你想怎么做这个实验？老师，我用三个针，磁铁两端各一个，中间一个，看哪个部分能吸引针，哪个部分有吸引力。老师:听起来你的方法可以证明你的猜测。你可以以后再试试。有没有人有其他方士:听起来你的方法挺有道理的。谁能再说说这两种方法？学生实验员:那就赶紧试试！看谁的猜测最正确。(学生从三种方法中任选一种进行实验，看磁铁两端最吸引人)老师(拍手):我想大家都有新的发现了。谁愿意告诉你你的发现？后面讲的时候，请到前面来(物理投影)，边做边讲。生(边做边说):我把磁铁放进铁粉里，看到条形磁铁两头吸得多，中间吸得少，所以两头最吸引人。老师:你看到了同样的现象吗？老师:从刚才的研究中你知道了什么？生:通过刚才的实验，我知道磁铁两端的吸引力最大。生:我知道磁棒两端吸引力最大。老师:确实像学生说的那样，磁铁的两端吸引力最大。(板书:箭头指向最强)老师:和你猜的一样吗？学生(齐):谁猜对了？举起你的手给大家看(举起你的手)。你们都学会了科学预测。让我们为你的智慧鼓掌！老师:刚才，我们学习了磁棒。磁铁家族你还认识谁？生:有蹄磁铁和环磁铁。老师:蹄形磁铁和环形磁铁会像条形磁铁一样两端吸引力最大吗？(有的同学说是，有的同学说不是)老师:你想吗...> & gt

大班教案《磁铁有穿透力》

活动目标:

1.在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，并对其产生兴趣。

2、能动手动脑，找到解决问题的方法，体验成功的快乐。

活动准备:

1、磁铁、回形针、纸片、纽扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁铅笔盒、螺丝等。

2.活动室配备了一些可以被磁铁吸引的物体。

3.区域活动材料:

1)，6块动物迷宫板，每块有一个立体动物，底部有一个回形针。

2)、立体鱼若干，顶部有回形针；鱼竿有10，线上面有磁铁。

3)八个矿泉水空瓶，里面有回形针。

4)、U形、若干细长磁铁。

活动流程:1，引发孩子解决问题，找出最好的方法。

创设问题情境:老师不小心在地上撒了很多回形针。

问题:你能做些什么来帮助老师？试试哪种方法最好？为什么？

2、孩子感知，探究磁铁能吸附什么。

(1)，提供纸片、铁夹、纽扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁铅笔盒、硬币等。，并让孩子猜:磁铁除了回形针还能装什么？

(2)孩子们试着找出磁铁能吸住什么。

(3)传达你的发现。

3.进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室自由寻找可以被磁铁吸引的物体，并相互交流。

4.集体活动。

(1)，迷宫:把磁铁放在迷宫板下面玩。

(2)钓鱼:看谁在规定时间内钓到的鱼最多。

(3)拿回形针:不用用手拿着，也不能把瓶子倒过来。试着把回形针从瓶子里拿出来。

(4)、U型、长磁铁:怎么玩？有什么新鲜事？

5.交流活动:玩了什么？怎么玩？你发现了什么？

教材内容分析:

磁铁在我们的日常生活中经常使用，给我们带来了很多方便，而科学活动“磁铁的秘密”恰好被安排在下学期大班综合主题教材的第二个主题中。于是，我先了解了一下课本上的活动内容，发现内容还是符合大班幼儿的年龄特点的，活动的流程设计也是合理的，但是还有一些地方需要调整。

科学活动的目标主要由科学知识、科学方法和技能、科学态度、情感和价值观三个维度构成。于是我首先调整了活动目标:第一个知识目标是——通过探索，我发现磁铁可以吸引铁制品的特性。最初的目标是在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，并对其产生兴趣。这是一个包含了很多核心科学概念的目标定义。因为没有明确规定磁铁的特性，所以一次探究活动中可能会涉及到磁铁的很多特性，比如“磁铁可以吸铁”、“磁铁可以通过某些材料吸东西”、“磁铁两端的磁力最强”等等。这么多科学概念，大班的孩子很难在一次活动中掌握。因为没有明确的核心目标，可能导致孩子探索不足，孩子无法探索出一个清晰的科学概念，进而对探索失去兴趣；二是技能目标——能够动手动脑想办法解决问题，养成实验后记录的习惯。在科学活动中，儿童记录也是重要的一环，所以我在这个活动中加入了儿童记录的链接；三是情感目标——对探索活动感兴趣，体验成功的快乐。

目标定下后，我根据书上的内容，详细设计了活动流程。正规的科学活动通常会受到时间的限制，但孩子的探索欲望是无穷的。在一天的生活中，孩子对周围世界的好奇和怀疑无时无刻不在发生。教师要牢固树立“将科学教育融入日常生活”的意识。所以在活动的最后，我觉得需要有一个延伸，让孩子们继续探索更多的磁铁的秘密，比如磁铁的正负极，同性相斥，异性相吸。...& gt& gt

幼儿园科学教案中趣味磁铁活动的由来

今天老师带了很多磁铁。孩子看看。你喜欢它们吗？在每组中，老师还为孩子们准备了很多磁铁。我们请小朋友当黑猫警长，自己看看。请告诉你的父母磁铁是什么样的，然后记录在老师发给你的记录纸上。

教案怎么写，有什么注意事项？

不同的班级有各自的特点，虽然教案的编写有上述特点。以下是几种常见教案的要点。

1.新教学(L)做好教学各环节的过渡和衔接。

(1)设计复习课的内容。把握新旧知识之间的联系，或在学生日常生活中挖掘出与本课内容相关的物理现象，根据旧知识或生活实际设计并提出恰当的问题，使学生认识到学习新知识的重要性和必要性，激发学习兴趣，使学生自然过渡到新课，有备而来。因此，在教学计划中，要具体明确地反映引入新课时要问什么问题，学生可能回答什么情况，根据不同情况问什么问题，引导什么重点语言，如何平稳过渡到新的教学内容，以利于教学实施。

(2)指示新授权内容的逻辑级别。新概念的引入和新规律的获得应遵循循序渐进的原则，明确引导学生一步一步走上科学的台阶。因此，前概念和引导新概念所必需的思维过程应该简明地写在教案上。获得新的物理规律的方法，如通过实验总结或演绎推理，其思路也应在教案中写清楚，以便在实际教学中使思路顺畅。此外，新概念法的内涵和外延、应用时要强调的重点和注意的问题也要体现在教案中，为新知识的应用做铺垫，巩固总结。

③在巩固总结的过程中，要设计适当的方法和问题，带领学生进行最后的“冲刺”，奔向知识的“顶点”，让学生居高临下地把握知识的来龙去脉，系统地理解物理知识。因此，总结中提出的问题，使学生将新知识与旧知识挂钩或为后续学习奠定基础所需的关键词等。，应体现在教学计划中。

(2)明确有效措施，促进难点突破。

虽然教学困难的形成有很多原因，但只要找到原因，及时对症下药，就可以突破。这节课的难点是什么，消除的措施和方法，要在教案里写清楚。比如针对概念抽象，学生感性认识不足的情况，应该列举什么例子，什么时候做什么演示实验，提醒学生注意观察什么；对于学生生活经验与物理知识矛盾的内容，具体分析哪些问题需要借鉴，如何引导学生从不同侧面理解物理规律，分析物理过程的本质，都要有书面提纲。

2.习题课(1)设计问题和提问机会。

为了体现教师为主导，学生为主体，在分析和回答物理习题时，应设置一系列循序渐进的问题，引导学生积极进行科学思考。因此，写教案时，除了陈述例题及其分析求解过程外，更重要的是要写清楚分析求解这个例题的几个关键环节(如物理过程的特征分析、各物理状态的特点等。)以及要问的问题和提问的时机，从而在教学实施过程中及时启发学生积极思考。

(2)写一篇方法论总结。

在教案中，要写出解题后的方法和步骤的详细总结，有利于学生解题方法和能力的培养。

(3)明确启发和引导思维的方向。

物理习题有不同程度的拓展性，一堂习题课不可能把一个例题的潜力充分开发出来。但在教案中，要明确写出这个例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向，有助于有目的地启发和引导学生的思维，充分发挥例题的作用。

3.复习课(1)明确目标，提出问题。

复习课要让学生在知识、方法、能力上形成完整的结构，实现理性的飞跃。因此，在教案中，不仅要把复习内容的知识水平写清楚，还要把在全面总结教材的基础上提出的新问题写清楚，把学生在这一段学习期间经常犯的错误和技巧写清楚，让学生在课堂上准确地复习和改进自己的学习不足。

(2)对症下药，实施补救。

针对学生学习中存在的问题，采取相应的补救措施。如果理论性、新概念、新术语较多，要写复习提纲，帮助学生理顺知识体系；如果相似的概念和规律容易混淆，就要在教案上设计具体的对照表，方便学生比较.....> & gt