高师古筝团体课中学生能力的培养
关键词:古筝；团体类；能力训练
在这个竞争激烈、发展迅速的社会，对学生能力培养的要求越来越高，而对于高师音乐专业的学生来说，要求他们毕业时“站稳讲台，打理舞台，一专多能”。鉴于此，古筝专业的学生可以在离校后适应社会，在讲台上站稳脚跟，让选修课的学生在有限的时间内学到更多的知识，提高实际演奏水平，实现“多才多艺”。在长期的教学实践中，笔者对此进行了一些探索，在此做一个简要的总结。
一是教师引导有效预习，提高学生独立分析处理作品的能力。
在学生二次创作的小组课上，老师布置一个学生技术技能胜任的作品，让学生自主学习，分析作品。课前，教师要求学生做好充分的准备并进行有效的预习，在编排作品时对学生进行指导:预习不仅是了解音乐本身的指法和旋律，还要从网络、图书馆等渠道深入了解作品的写作背景、风格流派和所要表达的意境；就技术技巧而言，合理的安排指法，重视音色的变化，注意控制不同部位的力度，准确的触法位置、深度和角度，都是在预习中要仔细考虑的，尽可能地发挥音乐的魅力。
在课堂上，前半部分是由学生根据自己对作业的理解，阐述自己对作业的理解。教师在课堂上严格细致的检查是学生有效预习的必要步骤。然后，老师让学生讨论各自在演奏和理解上的优缺点，并让他们思考这些差异产生的原因和调整的方法，激发学生的思考。最后老师总结了一下，谈了一下自己的感受和对音乐的处理方式，并进行演奏。
经过这三步，学生逐渐从单一的模仿、听老师指导的学习状态，转变为对自己作品更深层次的理解和把握。演奏者作为音乐的二度创作者，对音乐的演奏绝不是简单的不加思考的模仿和重复，而是修养和内涵的进一步展现，是一种精神境界和内心状态。在这个学习过程中，可以提高学生对音乐作品的独立分析和处理能力。
第二，讨论技术的学习可以提高学生系统掌握技能的能力。
在技术讨论的小组课上，老师提出一些常见的演奏问题让学生讨论，让大家对比自己的外在条件，分析内在原因。就像医生会诊一样，大家一起思考，解决问题。在每一个问题的讨论中，老师作为最后总结的人，进行总结，提出最好的建议。比如在小组课上举行如何控制音色的技术讨论。首先，让不擅长手的同学演奏，让他们观察他的松散状态，听他沉闷、干涩、不干净的音色。然后学生从主动放松、力度的运用、触弦角度、跨弦速度等方面讨论音色，帮助选修学生进行调整。在相互讨论中，学生逐渐理解演奏要点中所包含的相关信息，深刻认识到只有把握整体，才能演奏出清脆、圆润、优美的音色。最后，老师总结学生的观点，进行补充。这种讨论小组课培养了学生独立思考、分析和解决问题的能力，大大减少了学生在“一对一”课堂上对老师的依赖，让学生知道过去学了什么，为什么学。
第三，助教实习，提高学生的讲解和教学能力。
当专业学生从理论高度对基本演奏技术有了更深入的理解，并能有条理地表达自己的技术观点时。老师可以安排自己的专业学生成为自己的“小助教”。比如老师先把学古筝的学生再细分成几个小组，然后在不同的小组里安排一个“小助教”负责指导。老师让古筝专业的学生了解这个群体学生的实际状态，然后根据他们的状态，在老师的指导下，制定相应的教学计划，认真备课。
小组课前半段，老师集体授课，系统授课，重点难点集中，进行标准化技术演示。在后半部分的作业中，教师可以根据选修学生的实际水平，分组安排同一技术点下的不同曲目。让“小助教”们在各自的分群中示范，引导自己的选修学生玩得更规范。专业课学生在给选修课学生上课的时候，老师要尽量引导，及时提醒“小助教”一些不准确的表述，指出问题，提供解决方法。
下节课，学生根据上节课老师布置的不同作业，分组返回课堂。曲目的丰富，让选修的学生更加了解古筝作品，提升演奏兴趣。然后老师重点讲解学生演奏中出现的典型问题。在这一系列的过程中，双方学生都受益匪浅。选修的同学课后有更多的时间和“小助教”交流，让他们在有限的时间里学到更多的知识，玩的更有规律。“小助教”们以“老师”的身份旁听，从中更多地了解到老师的规范教学，如何多角度解决问题，如何攻克技术难关等。在交流中积极思考，在实践指导中不断提高自己的教学水平。
第四，观看、交流、合作表演，提高学生的欣赏能力、表演能力和合作能力。
观察和交流，配合各组去玩也是很重要的。在这些过程中，学生的欣赏水平可以得到提高，他们可以互相学习对方的长处。对于选修学生来说，由于对古筝艺术的了解有限，如果能经常观察本专业学生的演奏，可以大大提高他们的演奏热情，让他们更快地融入到古筝的学习和演奏中。当他们打好演奏基础后，就会作为伴奏部分进行演奏，配合各专业学生。音乐专业的学生可以在一种音乐会的氛围中加强艺术实践，逐渐形成良好的台风，充分提高对音乐的感知、表现力和与其他同学的合作能力。
古人云:“授人以鱼不如授人以渔。”古筝小组课，教师以引导为起点，以提示为主，以示范为抓手，旨在使学生达到“立足讲台，兼顾舞台，一专多能”的目标。作为一名教育工作者，我深深明白，教学是一个无数次学习、探索、思考的过程。如果学生能在学校培养自己“独立学习、独立思考、分析、合作”的综合能力，就能更快更好地适应这个快速发展的社会。
参考资料:
【1】颜爱华。探索郑的新艺术。江苏文艺出版社，1993。
[2]周庚。古筝音乐。湖南音乐出版社，2000年；