如何在中学语文教学中渗透思想道德教育

素质教育的目的是提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能。学生学会做人，打牢知识、劳动、生活、体质、审美的基础，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面协调发展。德育放在第一位。中学语文教学大纲明确指出:“语文教学应当进行思想教育，注重思想感情和道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具备辨别是非、善恶、美丑的能力。”这段话的实质是重视语文课的思想道德教育，在一定程度上揭示了德育在语文教学中的重要地位。语文教学不仅是知识的传授，更是品德的教育。在新形势下，将德育融入语文教学，是每一位语文教师面临的新课题。在语文教学中，笔者注重以下几个教学环节。第一，用形象感染学生，激发学生的道德感。在语文教学过程中激发学生的道德感，必须以完整生动的形象感染学生，以“形”诱惑学生的感情，完整生动地表现出来，通过形象的感染培养学生的感情。根据不同教材的特点，我采用不同的教学方法:注重典型案例，注重生动的叙述。比如《谁是最可爱的人》就是一个感人至深的交流。在学生预习的基础上，生动讲述三个典型案例，突出志愿者的群体英雄形象，用自己的激情感染学生，在学生心目中重新塑造“新一代最可爱的人”的形象，激发学生热爱革命英雄的感情。基于推理的议论文是基于推理的。例如，工作的大小是一个简短的思想回顾。通过这篇文章，我们要教育学生从小事做起，从“我”做起，学习白求恩、雷锋等全心全意为人民服务的精神。另外，通过表情朗读、生动描述、背诵等教学方法，将形象完整、生动地展示出来，既起到了形象的感染作用，又能达到提高阅读能力和口头表达能力的教学目的。第二，情理结合，使学生在情感中受到教育。语文课堂德育既要诉诸情感，也要诉诸理性，把情感和理性结合起来，让学生受到感染，潜移默化地受到影响。“触动人心的人，首先不在乎感受”。这对于语文课的德育尤为重要。由于语文课有着丰富的情感因素，教师的思想感情要进入课文的语境，用生动的语言再现课文的脉络，要被学生感动，让学生带着情感学习课文。特级教师宇易说:“教师要尽力用优秀语文作品中蕴含的真挚情感，拨动学生的心弦，唤起他们情感的声音。".教师钻研教材，一定要沉浸其中，把握作者的思想脉络，理解作者的情感波澜。教师在教学时，要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心灵，使他们在胸中荡漾或激起波澜，激起他们爱恨情仇的感情。这种感情应该是高尚的、健康的、向上的、火热的，能够激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民，激发学生痛恨敌人、剥削和侵略。“这些经历表明了语文课堂德育必须诉诸情感的真谛:教师必须富有情感，真正与学生的情感融为一体，从而丰富学生的情感体验，使他们深受人类高级情感、道德感和美感的熏陶。为此，在语文教学中，我根据教材的思想内容，积极贯彻德育思想，对学生进行不同内容的教育，将情感融入教学，力求做到“润物细无声”。比如，在教学和阅读经典散文——朱自清的《背影》时，让学生根据这篇文章凝聚的感人真情，从课堂情境出发，设置内容分析、情感体验和感受。语文课的德育不仅仅停留在情感的激发上，更要深入事物的本质，在理性上有深刻的领悟。要把情与理结合起来，既加强学生的道德情感，又加深道德认识，有助于形成革命信念和理想。语文课堂德育不仅要以情动人，更要以理服人，真正做到以情服人。如果教孔乙己，可以从课文的词句入手，激发学生的创造性想象，使学生在脑海中再现孔乙己迂腐可笑的形象，再现旧社会凉薄民不聊生的种种情景，同情孔乙己的悲惨处境和悲惨命运；进一步，通过分析具体的情节和场景，将孔乙己的经历与科举制度和冷漠的社会联系起来，揭示孔乙己悲剧的社会根源，从而达到更深层次的理性认识。再比如，我在教都德的小说《最后一课》的时候，因为学生对小说的写作背景不太了解，甚至一无所知。所以我在教学中专门介绍了“普法战争”当时的社会背景，让学生认识到战争的动机和性质，这对于把握小说主题和分析人物自然是不可或缺的。同事们对和平的热爱和对战争的反对也起着至关重要的作用。虽然法国是外国，但学生对其侵略行为的感受可能不一样。但为了唤起人们对被压迫被蹂躏的外国民族的同情，我把中国近代史的相关事实融入到教学中，让学生认识到落后就意味着挨打，从而把个人与民族利益联系起来，热爱祖国，肩负责任，努力学习，努力工作。第三，引导学生进行自我教育，把德育和语文训练结合起来，动之以情，晓之以理，最后，必须落实到学生的自我教育中。与动物不同，人有自我感觉，有自我意识，能够认识自己，进行自我教育，从而提高自己的人格素质。换句话说，自我教育就是争取良好的思想品质，这是通过以自我意识为条件来实现的。中学语文课具有激发学生自我教育的良好条件。在文学文本中，描述了各种各样的人物，表达了人们不同的愿望、追求和理想。学生在阅读课文时，可以对社会、历史、生活、道德自我意识和自我教育有一个间接的了解。学生的自我教育需要教师的正确引导。根据语文课的特点，可以从四个方面引导学生进行自我教育:(1)自我积累。古人云:“不积硅，则达千里。”。道德品质的培养也是一个循序渐进的过程。不同的文本有不同的思想教育，或公德，或积德，或法纪，等等。正因如此，在我的教学中，我研究教材，把材料或案例的积极的、甚至是侧面的东西当作一面镜子，让学生照照自己，形成一条延伸到内心深处的主线，从而积善成德。(2)言语上的自我倾诉。在教学中，除了利用教材作为课堂德育的基础外，我还充分探索其他渠道。比如，几年来，我一直要求我的学生写日记和周记，把日常学习生活中的各种感受写下来，定期收集，窥探此时此刻的心理，从中倡导“善”，改变“恶”。清风细雨，因材施教。这不仅提高了学生的写作能力，也净化了他们的灵魂。至于作文教学，我不仅根据不同年级、不同单元的教学目标安排练习，而且有意识地安排一些课外写作练习，如“我后悔了”、“我真的不应该”、“我错了”等，让学生解剖自己，做好自己，跟着做。(3)自我比较只有通过比较才能分辨。语文课上，古今中外有很多值得借鉴的人物和事例。如果教师使用好它们，它们将在培养学生的道德品质方面发挥宝贵的作用。比如在教乐羊子的妻子这篇文章时，我用了“乐羊子”这篇文章和他的妻子进行比较，还要求学生把自己放在横向比较和纵向比较的位置上。基于情与理，充分认识到“找钱不知不觉”的好处和“半途而废”的危害，才能遇到思齐。(4)自我实践产生真知。千千万万个老师教人求真，千千万万个学生学做人。在语文教学中，我积极鼓励学生去体验课堂上学不到的东西，甚至是一时难以达到的东西。为此，我利用自己是团总支负责学校德育工作，利用节假日倡导学生去送温暖，去养老院；教师节给老师寄贺卡；给差生爱心，让他们把自己在活动中的感受和体会写进材料，以作文的形式反馈给教学，通过评比表彰，对中学生身心健康和良好心理素质的培养和教育也起到了自省、自尊、自我挑战、自我提高的作用。