九年级英语教学课件的共享
知识背景
学生已经接触到被动语态be +p.p的基本形式
课程内容
第三单元A部分(第一期)
教学目标
(1)知道如何使用“应该允许”。
(2)谈论你被允许做的事情。
目标
通过探究性学习，将语法渗透到课堂教学中，创设情境，让学生在训练中发现语法规律，巩固和运用语法规律，在学习过程中发展学生的探究能力、创新精神和合作精神。
任务设计
1.谈论你被允许做什么
2.同意和不同意
通过task 1中句型的练习，掌握should be+p.p的用法，能够运用句型组织句子；通过任务2学会熟练地表达自己的观点，从而练中学，用在学习中。
教学步骤
1.创设情境，激发学生的导入。
我先通过现实生活和学生的问答来介绍这节课的结构和功能。
你父母让你在家做什么？
我妈妈让我星期天去购物。
t:听起来不错。所以你被允许在星期天去购物。你呢，特蕾西？
我父亲让我在家看电视。
t:很好。所以你被允许在家看电视。
几轮对话后，老师在黑板上用被动语态写两句话，让学生自由讨论自己在家能做什么，然后列出清单。
2.布置任务，鼓励学生结合实践学习使用被动语态。
任务1。收集个人数据。
任务2。用被动语态表达每种情况。
任务三。专注于各种家规，讨论哪些是好的，哪些是不好的。
任务4。开始讨论。鉴于校规的一些内容，我用了“青少年应该被允许做什么”的句型...因为……”或者“青少年不应该被允许做的事情...因为……”来说明我的观点。
学生可以在收集时写下自己感兴趣的内容，但有些学生对被动语态的灵活运用有待提高，如有些学生说“应该允许我父母让我玩电脑。”以及类似的句子。通过小组合作，有的同学发现了这个问题，有的能改正，有的举手问老师，于是我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置，引导他们自己改正错误，认识到主动句中主语和谓语动词的关系。最后，很多同学收集了以下句子。
我被允许每天晚上看半小时电视。
我被允许每周和朋友去购物一次。
我不被允许每天晚上玩电脑游戏。
教师出示上面的句子，要求他们根据这些句子的内容谈谈自己的看法，并用青少年应该被允许做某事来表达。
第三步练习。
学生通过家里的实际情况相互交流，让他们在训练中熟练掌握基本被动语态和带情态动词的被动语态。
4.展开。
对比讨论实际情况。学生在讨论中反复使用被动语态句型，然后结合实际情况产生新的句子。在校规的优劣对比中，很多同学可以发表自己的看法，也有很多同学在群里讨论校规的几条规定，比如“应该允许学生在学校穿自己的衣服。”许多学生不同意。他们认为“应该允许学生穿自己的衣服。他们应该在学校穿校服。”他们结合一些之前的知识，在争论的时候说明原因，表达自己的观点，但是在说英语的时候，虽然有些同学激动得说不出中文，但是大部分同学都能坚持用英语交流，让被动语态的句型得到充分的练习，提出自己的观点。
5.辩论。
为了让学生能够创造性地运用语言，灵活运用所掌握的句型来拓展内容，在课的最后，我设计了一个辩论赛，题目是:“应该允许学生带手机上学。”学生被分成两组，每组又分成几个小组。先分组讨论，然后综合大家的观点，大组里的小组分别发言，然后反驳对方的观点。通过辩论拓展学生思维，培养学生语言运用能力。最后老师做总结发言。
6.课外巩固练习。
让学生用所学句型写下他们最希望被允许做的五件事。
自我检查/反省
教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材的学习，对整个教学过程的设计，对学生的情感鼓励，对学习氛围的营造的探索。针对本课程的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过探究学习和合作学习，培养语言运用能力和创新精神。通过本课的讨论，学生充分利用被动语态，并能根据实际情况进行交流，在使用中感受自己的成就感，体会学习英语的乐趣，激发学习英语的热情。