让教育有温度落地？杭州建桥实验学校高琼校长。
专家谈思路；校长讲管理，老师讲教育实践和思考；高校长的报告在理念、管理、实战思维上不断变化，故事感人。
杭州市笕桥实验学校，原名杭州市机场路中学，上世纪90年代是一所农村初级中学。2000年由市属学校改为区属学校。那时候老师跳槽，学生选学校。“垃圾学校家长的抱怨把这项研究推到了风口浪尖，面临破产。从数据上看，11代表最后，每年有183名学生。
我们必须找到一个大家都同意的想法。
故事一:能触动我心弦的东西。
让老师说话；8分钟左右，实物，自己或同事，或家人，演讲结束后，工会会收集相关材料，送给老师留念；所有同学都说，找身边的感觉，可以是学生的，可以是家长的，可以是同学的。学校利用一切可以利用的手段报纸、广播电台、公交车广告来弘扬和发扬这种情感，改变相互指责和抱怨的教育生态。
倡导“做好简单的事不简单，做好平凡的事不平凡，让优秀成为习惯，优秀成为品质，做好自己”的理念，让师生每天都生活在正能量中，让教育的第一步有温度。学校必须树立教师第一的观念。老师好，学生就好，家长和社会评价自然就好。为此，学校组织“三感教育”，让师生知道感动，学会感恩，永远感恩。博越书院、博越讲堂、博越研究应运而生。通过这种仪式感，孩子们可以体验博越文化。学校本质上是一种服务，为每一个学生提供可持续发展的服务。博越理念:服务每一个学生的可持续发展；校训:学文以礼相约；定位:为老百姓提供“约伯”特色的教育，把学习建成“有温度、有故事、有美感、有品质”的新学校。博越目标:培养“求真、正直、美丽”的现代博越学生。平民教育不是穷教育，没有光环，没有手段。
校长管理三个副校长，副校长必须忠诚。一个部门只能有一个核心，不要超越。你可以超越检查和命令。责权利要分清。三大黄金定律不是垄断，而是规范。
故事二:无奈的9.5%
管理的好状态就是不管理，不是不管理，而是文化管理。学校允许参加高考的老师请假不扣钱，允许老师随意外出买药，为必须带孩子上学的老师子女安排丰富的活动，免费请孩子吃饭，真正把“温度”二字落实到地面上。倡导教师“多种花，少长刺”。
基础教育需要一场课堂改革，课堂是教育的主战场。教育改革只有进入课堂层面，才能真正进入深水区。教室不变，教育也不变。痛点在哪里？形式、内容、管理、评价？不，是班级的想法！
1.知识型效率课堂，求真务实，高负担，高控制，高能耗。10分钟讲，30分钟练，三点记:知识点、考点、难点。只是通过标题。三种题型:例题、习题、试题。一定要换书上的题目，进行校本题库。教师退休时反思:这样的课堂有什么意义？我们没有资格谈感情，只是说我们是玩话题的高手，仅此而已！
二、具有“素养”概念的现代课堂
自主、合作、探索在短时间内效率低下。你想先看树还是先看森林？
第三，未来课堂具有“需求”的理念
什么是有价值的学习？这就是差异化教学的背景。先看森林，再看树木。
建桥课堂改革，面对面盯着，两支红笔进教室，不需要说话的学生不说话，听不懂的不说话，还剩十几个。面对面的凝视是最好的。这是一种个性化教学反馈的手段，教学不会意味着不爱他，而是发挥其他特长。60-70分属于概念错误，80分以上需要提高“高阶思维”。现在大部分班级都是低阶思维。让他自己去做，自己去体会。课堂深处是思维品质。
依靠差异实现以学生为中心，教育不是装篮子而是点燃，让学生成为真正的学习者。指向高层次思考，指向深度学习，把课堂变成学习室。团队文化是内在驱动力。这个群体和班级一样，学习和时间不成正比。
尊重差异培育“剑桥”课堂。课堂改革是一项头等工程。没有高层领导的支持，很难取得成效。教育要走城市包围农村的路线，制高点在城市！课堂改革应形成不同的范式。
故事三:满意率？
中层要有向上和向下的领导力和执行力。不吹牛，很真实。