金川集团公司第五中学的特色教育

我校编写的校本教材有11种，如《数学与应用数学》、《数学学习方法与解题方法(1) (2) (3) (4) ——北师大版》、《科技实用教育校本教材》、《六年级语文校本教材(上册、下册)》、《七年级语文校本教材》、《中国儿童文化指南(129)》、《中国儿童文化指南》、《快乐在线》。在语言方面，主要是实施学生阅读工程。学校组织语文教师编写了《快乐在线阅读工程指导手册》和《语文阅读校本教材》。指导手册由教师思想、阅读留言、阅读建议、快乐在线阅读项目计划、模仿阅读笔记、阅读方法与技巧、学生推荐阅读书目等内容组成。对学生的阅读给予系统的指导。语文阅读校本教材融合了中小学生必须背诵的诗歌、古文、经典著作、论语、三字经等中国文化内容。让学生背诵。同时提出五中阅读书目，引导学生拓展阅读。组织全校读书人，低年级学习西游记活动，开展“读书超市”活动和一年一度的“读书节”活动。

二。科技教育

科技教育分为科技实践课、智力拼图、科技课堂、机器人活动、科技夏令营五个部分。

自科技实践课程开设以来，我校已经完成了基本的教学内容安排。老师们已经带领学生们做了各种各样的实验，比如火焰颜色、火焰跷跷板、可以变色的花瓣、可以灭火的蛋壳、在白粉笔上赛跑、纸和硬币同时落地、番茄发电、鹌鹑蛋潜水艇等等。实验内容涉及物理、化学、生物等学科的相关知识。每一个学生动手实验，全员参与，可以充分体验实验中的乐趣，回家后可以重做实验，让学生有时间仔细体验和琢磨，在体验和琢磨中找到更好的方法，在体验和琢磨中有新的发现，在体验和琢磨中产生创新的火花！我们关注实验过程，淡化相关理论。在这种真实的动手和动脑中，孩子的脑细胞被激活，对科学的兴趣被激发。我们的目标是玩小实验，玩大天才！

一副拼图可以组合成动物、人物、车、船、飞机、机械等上百种生动的线性图案；很多可以创造出无数生态环保、自然景观、体育、寓言、古诗词的创意图片。学校现在有自己开发七巧板校本课程的能力，学生对七巧板的设计、绘画、实用发明有了初步的了解。

利用学校现有的多媒体设备，学校在周五下午开设了“科技教室”，组织学生观看科技知识讲座、“大国崛起”等内容，为学生开阔视野打下了良好的基础。

机器人教育是学校向外界展示其科技教育的窗口。在总校的支持下，2013年组织学生参加了在湖南长沙举行的全国机器人大赛。

学校在成功组织成都科技夏令营后，又“放飞理想”了北京科技夏令营、华东科技夏令营活动。学生们参观了北京大学清华、四川大学、国家自然历史博物馆、北京科技馆、华东理工大学、大熊猫基地、举世闻名的万里长城和风景如画的西湖。活动丰富了学生的视野，开阔了学生的视野，提高了学生的科学素养。

3.学生心理健康教育

尝试用一段时间的思想品德课进行心理健康教育的普及和推广。

首先，将心理学中的一些理论和技巧运用到思想品德课的课堂教学中，改变常规的课堂教学模式，提高学生。

学习兴趣和参与课堂教学活动的热情，让学生感受到心理学知识的魅力。其次，通过在思想品德课中进行有选择性的、适当的青春期教育，将青春期心理健康教育融入到思想品德课的教学过程中。一年级涉及青春期的生理和心理变化；青春期闭锁心理；接纳自己；友谊的新世界；学习三部曲；情绪等内容。第二天涉及对话和交流；情绪管理；友情；男生女生；偶像崇拜和自我发展；顺境逆境；职业规划等。

第三，将心理咨询的一些理念和技术运用到整个课堂教学过程中，让学生感受到同为学校心理咨询室的思想品德教师与其他教师的不同，从而通过自身素养间接推动和影响学校心理健康教育尤其是心理咨询事业的发展。

“阳光心理咨询室”为师生面临的特殊的、个性化的心理问题提供了咨询平台。2007年6月5438+10月，阳光心理咨询室正式成立，向五中师生和家长开放。目前阳光心理咨询室有独立的工作空间，为心理咨询提供了便利。同时制定了相应学校心理咨询的工作规则和基本任务。规定每周二、四下午4:30-6:30，周六下午3:00-6:00开放咨询室供师生咨询。同时向五中全体学生和家长发放了“孩子是我们的未来”的宣传资料。之后专门定制了“给我一次机会，给你一缕阳光”的宣传栏，放在五中门口，让学生时刻意识到心理咨询的存在。此外，为丰富咨询内容，扩大咨询范围，五中还设立了“阳光心理咨询热线”和“心灵预约邮箱”。这学期，学校还计划在校刊《今日五中》上为心理咨询室开设专栏。6月和9月分别为高一和高二学生举办了两次心理健康教育讲座，分别是青春期生理特点和异性交往。

阳光心理咨询室成立至今，已接待咨询200人次，几乎每次开放都有两三个来访者。工作人员涉及五中各年级学生和部分家长。咨询基本都是以面对面信息的形式进行，电话咨询主要是针对家长，沟通咨询目前只有一例。辅导问题主要涉及学习障碍、考试焦虑、人际矛盾、家庭矛盾、师生矛盾、缺乏自信、挫折后的自我调整、情绪泛化、“早恋”等。基本都是一般的心理问题，时间短，情绪明显，相对容易解决。也有少数严重的心理问题，如强迫、抑郁、孤独和破坏性行为。

四。学生多样性评估

教育的根本目的是促进学生的发展。评价作为教育的重要组成部分，自然应该是自己的责任。基于此，以促进学生全面发展、差异发展和主体性发展为根本目的的学生评价理念和评价体系，就是我们提倡的发展性学生评价。发展性评价的关键是教师要用发展的眼光看待学生，而不是用一把固定的尺子给学生分类。它不是为了评价而评价，而是一种全新的评价理念。理想情况下，教学和评估应该是一体的。其根本特征是:结果性评价和形成性评价并重，关注学生的思维和发展过程；评价角度多元化(评价对象面向全体学生，评价内容多元，评价标准多元，评价方式多样化)；学生与教师之间是一种互动的评价，学生是评价的主体；评价的目的是为了学生的发展，而不是奖惩；评价要在科学客观的基础上让学生感受到老师的温暖和鼓励，这是一种师生间的情感交流。为此，我们在全体学生中实行“阳光少年”评价方法和“学习之星”评价方法相结合的学生评价方法。

“阳光少年”评价方法的指导思想是:让每一个学生都有发光的机会。从类型上来说，我们设置了* * *种，比如爱因斯坦，达芬奇。一个学生可以同时获得多颗星，获得一颗星，命名为一星阳光少年，获得两颗星，以此类推。我们的原则是:达标多少，认可多少，奖励多少。每一类明星，学校都制定了评选标准。比如爱因斯坦，我们写了六个标准:

A.学生必须具备学科学、用科学、爱科学的基本素质。有良好的动手能力，对参加各种科技活动有浓厚的兴趣。

b)爱动脑，能积极参加“三小”活动和金昌市青少年科技创新大赛，并在其中表现出色。

C.考核期间积极参加金昌、总校各类科技生产竞赛，成绩显著，成绩优异。

D.考核期内各级科学考察活动、实践活动、调查活动和生产活动中，表现突出、成绩优异的。

谁。

E.科技文章在各级报刊上发表。

F.获得省、市、总校竞赛三等奖以上者。

学校每年在五四青年节召开“阳光少年”表彰会，进行表彰奖励。这种评价方式实施以来，极大地激发了学生发展自己特长和爱好的积极性。它促进学生的全面发展。目前已开展了两届“阳光少年”评比表彰，多名学生受到表彰奖励。“学习之星”的评定方式主要是结合学生的学习成绩每学期表彰两次。评价的主要内容包括学习奖、单科一等奖、跨越发展奖、希望发展奖、结对互助奖(对帮助学习困难学生有明显效果的学生)。“学习之星”的评价主要关注学生是否进步，学生之间的互助友爱，主要关注中下层学生，对学生进步有积极作用。

动词 （verb的缩写）学生自主活动的发展

五中学生活动的指导思想是:学校要为学生搭建平台，学生活动要基本达到学生组织和锻炼的目的。

学生社团是学生自主发展的重要平台，是学生展示和发展特长的舞台，是学生锻炼组织协调能力的重要途径。我们学校的学生社团有三个层次:校级社团和单项学生社团。学校以校级社团为重点，推动个体学生社团。校级社团主要分为体育类和艺术类两大类，体育类社团有乒乓球社团、排球社团、足球社团、篮球社团等。艺术社团有古筝、管风琴、合唱。今年学校主管了“青少年飞天篮球俱乐部”，课间学校的篮球活动成为了学校的特色。

从去年开始，“周三学生动态舞台”的活动，从节目编排、舞台服务、节目主持等方面，基本都是由学生干部配合社团组织的。每场演出由各班或社团轮流上演，能吸引大量学生观看，丰富学生课外活动内容，成为校园一道风景线。

“阳光体育小休”活动与学生社团活动相结合。每个月都组织各年级的排球、足球、篮球、足球、象棋、围棋比赛。几乎每周都有主题，每天都有比赛，大大活跃了学校的校园文化。同时学生在组织的过程中成长更快，学校有大量的小裁判。学校每天保证学生在校活动时间达到1小时。