中学语文“承天寺夜游”说课设计

这篇文章是以游记的形式表达的？闲人？什么？休闲？短文只有84个字，却蕴含着深刻的含义。开始说明夜游承天寺的原因，中间写美景，结束表达内心感受。这篇论文以独特的方式表达了作者的行为。闲人？独特的想法和感受。从文字上？闲着？绝非不理政事，而是作者贬谪后对自己闲人身份的自嘲。对于一个雄心勃勃却失意的人来说？闲人？一般来说，它的抑郁和焦虑是不言而喻的。但作者并未因此而气馁，而是以乐观豁达的心态面对挫折，将希望寄托在美好的大自然中？休闲？，所以你可以在那里？月光族？当时？开心出发？并且找到志同道合的人？为了好玩？张怀民一起赏月。也只有在这种心境下，月色才会如此迷人。？孔明？词不仅仅是描写月光如水，还有这个？休闲？的写照。也正因为如此，作者才能发？哪个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？但是像我这样的闲人少吗？叹气。作者将这种超然的情感融于叙述和描写之中，看似无情，实则处处用情，使文章充满诗情画意。读这篇文章，就像在你面前展开了一幅优雅的画卷。虽然没有威严的气势，但给人一种清新舒适的感觉。

二、学习情境的分析

八年级学生，具备一定的文言文基础知识和阅读能力，掌握了一定的文言文阅读和学习步骤。经过前期的朗读训练，他们很容易接受这篇短文，从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而积极参与理解、背诵、创新的学习活动。

三，教学目标

根据初中语文课程标准，要求学生？能看懂带参考书的简单文言文，有独立阅读能力，形成良好的语感。学会使用多种阅读方法。能初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的熏陶。？

结合本单元的教学目标和课文本身的特点，我把这节课的教学目标定为:

1，知识和能力目标

把握文章中个别单词的意思，理解文章的内容。

品味简单、自然、有意义的语言。

2.过程和方法

通过各种方式阅读文本，理解文章的思想感情。

运用小组合作的方法理解文章的主题和作品的内涵。

通过创造情境的方法，我感受到了作者乐观的生活态度。

3.情感、态度和价值观

学习作者旷达的心境，培养他良好的人格。

欣赏文中月光的自然之美，感受作者博大胸怀之美。

四。重点和难点

重点:通过阅读品味文章的意境。

难点:理解作者乐观的态度。

动词 （verb的缩写）教学方法

本课程主要采用竞赛法、朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位。

六、学法律

采用探究式、合作式的学习方式，让学生自主学习，通过探究由表及里理解文言文。

七、课前预习

第一遍读课文，感受大意；读《江城子·密州猎》和《鼎丰伯》认识苏轼。

八、教学程序

首先，介绍新的课程:

课前播放音乐图片(包括漂亮的月亮图片)

老师:月亮自古以来就深受诗人的喜爱。淡淡的，柔和的，清凉的月光，总会勾起诗人无限的感慨。他们用月亮来表达他们的感情，写了许多优秀的诗歌。今天我们来学习一篇描写月夜小景的散文《承天寺夜游》。)

这种导入自然流畅，激发学生的求知欲，过渡到新课程。)

第二，大声朗读课文，明确课文的意思

(多种方式阅读课文

1.听老教师读课文，注意发音和停顿。

2.学生可以自由朗读课文，读出正确的发音和停顿。

3.点名读课文，学生根据阅读要求进行评价；

4.学生一起读课文。

通过多种方式阅读课文，让学生感受到阅读的乐趣，在反复阅读中加深对课文的理解。

翻译文章的小组合作

1，采用竞赛的形式，主要考察对关键词、句子、意思的理解。给8分钟左右的时间分组学习，以便阅读课文，找出关键词和短语，疏通课文意思。把小组讨论解决不了的问题标出来，和全班交流。

2.分组提问，全班交流。

3.先回答。

4.全班一起读。

课堂上要以学生为主体，让他们主动学习，主动探究问题，让他们在合作中充分体会成功的喜悦。这一环节的设计让学生充分发挥自己的空间，促进整体进步。最后，通过考试巩固学生的自学成果。)

三，合作探究，理解课文含义

1，这篇文章写了什么？(链接张怀民衬托苏轼)

2.你看到了什么样的美景？专注品味语言，大声朗读，感受月夜？孔明？的美妙之处。)

3.作者是什么心情？(重点分析？闲人？作者复杂微妙的心境，从而更全面地理解苏轼和这篇文章的主旨，并引导学生阅读主句？哪个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们这么自由的人。？)

4.内容提要:苏轼流亡黄州。没有书，没有生意？，作为一个`区区名义上的官员，还有儒？帮助全世界的人？离理想很远，所谓的？闲人？表面意思，委婉地反映了苏轼在仕途上的失意；另一方面，月色很美，竹影很美，只是人不能知道，所以这两个人欣赏是一种享受！苏轼的思想横跨儒释道，这使得他的人生态度极具包容性，可以说是谦和自在。当然，他在逆境中的篇章更能体现他的人格魅力！

5.让我们拿起课本，带着敬佩的心情再次感受东坡先生笔下月夜的美和对待逆境的态度吧！阅读全文。本设计的目的是让学生学会自主学习和合作学习。愉快合作中积极分析解决问题，老师巡视并给予适当指导。讨论结束后，每组将派一名代表汇报本组的研究成果。这个环节的问题都是老师在课前筛选出来的。目的是让学生掌握文章内容，由浅入深理解文章意境和作者思想，突破文章难点。另外，在答题的过程中，学生要跟着课文大声朗读，通过细读掌握作品的主旨。)

第四，拓展思维，感悟人生

1.现当代散文家余的评论？苏轼造黄州，黄州造苏轼。？

2.展示苏轼贬黄州时的诗词。

面对空荡的月光，面对豁达的苏东坡，你会想到什么？

(学生写下自己的感受)

交流感受

5.老师总结并献上祝福。

(本环节通过名人对苏轼的评价和苏轼贬谪期间作品的介绍，创设情境，让学生从中得到感悟，然后联系自己的实际情况，写下自己的话，在情感上得到升华。)

五项任务:

1，课外阅读推荐:《水调歌头？什么时候会有明月？掀起风暴。

2.课外随笔:穿越时空的对话苏轼，我想对你说。

黑板设计:

景清

月色水之乐，悠然漫步。

竹、柏、藻和闲人

空明交替贬谪的苍凉与旷达。

总结以上教学环节的设计，环环相扣，由浅入深，由表及里。圆圈速写法教会学生深刻理解文章；知人论世的方法教学生联系作者的生活经历，可以帮助我们更好地理解文章的内容和思想。拓展思维的写作训练，让学生不仅感受到月夜的美好，更体会到苏轼乐观豁达的人生态度，以及如何指导自己未来的生活。