如何提高中学生的英语口语能力

学生口语交际能力差的主要原因是害怕犯错，这是影响学生提高听说能力的重要因素。鉴于这种现象，教师应该在教学工作中使用更多的鼓励性语言。例如，请试一试等等。，鼓励学生大胆发言。再者，在教学过程中，教师不仅要重视学生心理素质的培养和训练，还要重视英语学习的初级阶段。这个初始阶段很重要，上课速度要慢，每句话都要读的准确透彻，做到一开口就来。永远不要给学生英语难学的感觉。一旦学生学会了简单的常用表达，就应该让他们尽可能地在更广泛的交流中练习和使用它们。只有坚持不懈，持之以恒，他们才能取得更好的成绩。

学生之所以感到害羞，是因为他们在心理上害怕犯错。当学生犯错时，老师不要求全责备，否则会给学生造成很大的压力。要给予学生信任，多与他们沟通，给予鼓励。如果他们表现好，老师要给予真诚的表扬，说“好！”多在教学方面。，“很好！”，“干得好！”，“你很聪明！”等等。为了获得正确的知识，犯错误是必要的，也是受欢迎的。

为了提高学生的口头表达能力，教师可以重复课文，缩写课文。这样不仅可以加深对课文的理解，掌握所学的词汇，锻炼学生的写作能力，还可以提高学生的口头表达能力。

第二，提高教师自身素质，提高口语水平。

作为中学英语教师，他们必须继续接受教育，以防止他们的知识老化。教师自身要大力加强口语训练，提高英语口语水平，主动接受新的教育理论和教学方法的教育，认真研究教学大纲，精心设置语境，使教学内容出现在具体情境中，培养学生在所学语言范围内灵活运用语言的能力。

第三，充分利用课堂教学培养英语口语能力

1.坚持自由交谈，培养英语口语。

“自由交谈”是有效培养中学生口语能力的常用方法，教师可以分阶段对学生进行训练。久而久之，学生逐渐从习惯中听到习惯论，基本上每个人都会问，会说，脱口而出日常对话。随着学生词汇量的增加和知识面的扩大，教学完全可以采用对话的方式，充分利用现成的场景训练情景口语。根据教材和学生的实际需要，“自由谈”的主题可以包括学生想谈的一切，如学校、班级、老师、学习、天气、交通、家庭、个人爱好等。

教师可以要求学生提前准备，并注意对话的完整性和真实性，即不再停留在你问我答的机械性谈话中，还要求内容丰富，表达和语气恰当。为了保证对话的完整性和流畅性，学生们会利用课余时间精心设计，反复练习，极大地调动了学生说英语的积极性和实际运用语言的能力。

2.坚持英语教学，培养英语口语能力。

为了在学生的英语和客观事物之间建立直接的联系，提高英语教学的效果，在英语教学中应尽可能多地使用英语。在开始阶段，我们应该尽量使用直观教学，表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和英语运用能力的提高，应该用英语进行教学。教师使用的英语要符合学生的实际水平，要用所学的英语介绍和表达新的教学内容。随着学生英语水平的提高，教师应适当增加语言的新鲜血液。

3.创设语言情境，进行分层次训练。

在一个班级里，由于性格和能力的差异，学生可以根据学习成绩或基础分为上中下三等。教师要据此安排学生，实施口语分层教学，避免出现“吃不饱”和“跟不上”的现象。应该注意设法引导学生学习的主动性。擅长唱歌、跳舞、画画的学生往往想表现自己，可以调动他们和老师一起创设情境。集体活动是一种有效的练习方式。小组活动可以形式多样，内容丰富，小组探索和创造性活动有利于集思广益，发展不同的思维。

第四，营造良好的教学环境，创造交际环境。

目前普遍存在的现象是班级人数多，很难进行个别辅导，也很难全面掌握和提高自己的口语。有能力的学校可以适当分班，让每个学生有更多的时间和空间接受老师的个别辅导。有条件的学校可以聘请外教，外教可以及时准确地纠正学生的发音，这无疑有助于提高学生的英语口语，可以利用电教多媒体参与教学。课外活动是培养和发展正式语言能力的重要途径。应以培养学生的学习兴趣、拓展语言实践的深度和广度、培养学生的学习能力和语言应用能力为目标，采取多种形式的活动，如朗读、主持节目、英语角、英语小品、英语演讲、英语班会等。，从而进一步开阔学生的视野，扩大学生的口语知识面，不断提高学生的英语交际能力，实现从机械练习到交际活动的转变。

五、研究口试方法，科学有效地开展测试工作。

仔细阅读大纲要求，确定考试内容的范围和广度。根据各年级、各班的不同情况，制定早、晚目标，指定后坚持下去，定期持续进行测试。测试方法灵活多样，平时认真记录，以备参考；