初中课文《雪》的初稿

(一)教材内容的表示

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最清晰的抒情篇章之一。文章虽然不长，但是用生动的语言描述的很详细？江南雪？用什么？朔方雪？两个雪景深刻地表达了作者对过去和现实的复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深刻。本文编入人教版八年级下册第二单元。意在通过本次教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度、多侧面分析问题，培养学生的灵活性、开放性和创造性。

(二)表示教学目标:

语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，我设定了以下四个教学目标。

1，培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复阅读，体会作者的思想感情。

2.品味语言，理解这首诗语言中的意蕴，能够表达出你对文章的独特感受。

(三)说教学重点和难点:

课程标准规定，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是朗读的总要求。要注意加强对学生日常阅读的评价，鼓励学生多读书，在阅读实践中增加积累，发展语感，加深体验和理解。据此，我确定了本文的教学难点是:

1，通过各种形式的反复阅读，体会作者的感受，理解文章的内涵。

2.比较南北方雪的异同，加深对课文的理解。

二、教学方法和学习方法:

为了实现教材编写者的意图，本教案力图营造一种开放、民主、平等的交流氛围。在引导学生充分朗读的基础上，自主学习、合作探究、互动交流，引导学生充分谈感受、议意义、释理解、析语言，展现学生个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的意境，理解文本所蕴含的思想，欣赏作品精妙的语言，深刻理解散文诗。

第三，说说教学过程:

(快速回答，精彩介绍:

模拟幸运52挑战的答案，在老师的描述中回答:

文章虽然不长，却继承了鲁迅一贯的风格，深沉冰冷，寓意深刻，难以理解。所以我在导入环节直接以作者简介为切入点，紧扣课文，节省上课时间。)

1.作者作品介绍:这是一位中国作家。他是中国现代文学的开拓者和奠基人。他是中国唯一跻身世界十大作家的作家。他就是中国现代伟大的文学家、思想家、革命战士，被誉为国魂的鲁迅。育才原名周树人，出生于浙江绍兴。代表作品有:小说集:呐喊。

流浪，新故事，散文集，朝花夕拾，散文集，野草。

2.写作背景(展示小黑板帮助学生理解)

2月30日，北京下了一场大雪。面对刺骨的北风。雪花漫天飞舞的壮丽景色。勾起了鲁迅美好的回忆和遥远的遐想。此时，作者所居住的北京正处于段政府的统治之下，所以作者创作了这首富有诗意和哲理的散文诗《雪》。

(二)对文本的初步阅读，整体感知:

1.学生可以自由阅读课文，圈出文章中的生词。

2.把你认为重要的生词交流出来，老师纠正错误，纠正发音。

3.老教师通过阅读或播放录音来感知意境。

让学生闭上眼睛，展开联想和想象，用心感受朗读中描绘的‘画面’。

4.让学生谈论他们从听力和阅读中感受到的图片。

你认为鲁迅为我们画了多少幅画？他们有什么特点？

两张图:一张是江南温暖多彩、生机勃勃的雪景，一张是江北飞升的雪景。

(三)精读课文，品味鉴赏:

1.两幅雪景描绘了两种独特的雪，具有鲜明的地方特色。你喜欢哪个地方？为什么？能不能带着感情读出来？

2.同桌合作探索，同？我更喜欢_ _ _ _ _雪，它具有_ _ _ _ _ _ _ _ _雪的特点。互相交流着自己对两地积雪的看法。

3.班级交流，同桌两个人大声朗读自己的感受，一个人欣赏刚才的句子。其他学生和老师发表评论。

老师很清楚:

滋润着美丽的南雪，是一种温柔与宁静。但好景不长，带着些许遗憾。

北方的雪，冷，硬，孤独，旋转上升，是一种雄壮壮丽的气氛。

这两种美形成了鲜明的对比。朗读时，要用自己的声音表达这两种不同的美。

4.你认为作者更倾向于在哪里赞美雪？哪里能看出来？

5.你觉得作者为什么这么喜欢北雪？为什么？(提示:课后可以结合这篇文章的写作时间谈谈当时的写作背景。)

作者的感受集中在哪一句话里？

它是孤独的雪，死亡的雨和雨的灵魂。

？孤独的雪？,?死雨？,?雨之精灵？你什么意思？

北方的雪有一个特点就是孤独，在这里也表现为死雨。江南的雪已经死了，而江北的雪却在孤独的旋转中升华，成了雨的灵魂。北方的雪的升华是和死亡联系在一起的，也是完全的奉献让它成为了雨的灵魂，成为了所有强核的灵魂。)

(此题旨在帮助学生从整体上把握全文。)

(四)阅读课文美，体会押韵的含义:

1，你以为作者只是在描写雪吗？

通过描写南方的雪，表达了对家乡深深的怀念和热烈的赞美，通过描写北方的雪，歌颂了奋斗的精神和不屈的意志。这就是我们常说的。如何在朗读中体现这种感受？

2.从声调、语调、重音等方面引导学生优美地朗读课文。

薛楠:语气舒缓温和；北雪:语气激昂有力。学生由男生和女生朗读课文。

(5)作业设置:

收集3-5首关于雪的诗，谈谈你最喜欢的诗。

最后，让我们在优美的歌曲《我爱你，塞北的雪》中欣赏北国的雪之美吧！

自我评价:

1.散文诗的重点是反复阅读，体会诗歌语言的美。

2.本文的难点在于对雪的理解。我采用了学生阅读-感受-老师挑选-学生发表意见的步骤，达到分解弱化难点的目的。

3.为作者写雪，其实是自己的灵魂面对学习的呈现。让学生学习鲁迅精神，保持良好心态，笑对苦干。这样的生活设计也是一种育人教书的体现！

在黑板上写字

南方下雪，北方下雪

保湿，漂亮，冷硬

粘在一起粉如沙

包含春天的温度来抵御寒冷

一天比一天阳光明媚，朝气蓬勃，神采飞扬。

对美的向往和追求，对寒冷的抗争

软硬兼施

《雪》公开课讲稿，各位领导、评委、老师，大家好！

今天我演讲的题目是《雪》，是江苏教育出版社九年级下册的散文诗。下面我将从五个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、教材的地位和作用及教学目标的设定:

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最清晰的抒情篇章之一。文章不长，但用生动的语言描述的很详细？江南雪？用什么？朔方雪？两幅雪景，在雪花飞舞的幻想和沉思中，给人以追求更美好理想的声音。编辑放在本单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深刻，体现了散文诗的突出特点。单元通过这篇课文，第一，我想让学生在上一个单元的最后一课中，多了解论证、抒情等表达方式，学习抒情语言，这对本单元散文诗的学习会起到很好的指导作用。第二，我想让学生在反复阅读中，掌握作者的思想和文章的脉络，理解诗歌中表达的思想感情。因此，这篇课文在本单元中的地位极其重要。

基于以上两点考虑，本文的学习目标将设置在三个维度上。

1，知识和能力目标:

反复阅读，把握作者的思路和文章的脉络，理解诗歌所表达的思想感情。(2)学习这篇文章中丰富、清新、优美的语言，体会诗歌的抒情写法。

2.过程和方法目标:在反复阅读中合作探究，流利地表达自己的阅读体会，提出自己的观点和问题。

3.情感态度目标:品味文章内涵，观察作者博大的胸怀和旺盛的斗志。培养学生追求美好理想、敢于与困难作斗争、勇于奋斗的精神。

第二，学生情况分析，教学难点确定，课时安排。

1.学业情况分析:8年级学生阅历浅，心理不成熟，领悟感知能力低。另外，鲁迅先生深刻艰深的文笔，使学生在阅读时容易产生畏难情绪，会影响对文章深刻含义的理解和把握。因此，引入情境，反复阅读，消除学生的胆怯，激发学生的联想和想象，分解弱化难点，是教学的一个关键。

基于这种考虑，结合前面对教材的分析，我把这篇课文的教学重点定为:反复阅读，体会文章的语言美。而借景抒情，很难理解文章的深刻含义，也很难学习散文诗的写作方法。

2.我安排了1课时完成了这首散文诗的教学。

三、教学方法和教学手段的运用:

？体验感受，对话交流，探索思考，拓展延伸？是我上课的指导思想。罗素曾说:被动接受老师智慧的习惯，对一个人未来的生活是灾难。？新课标也指出:？要让学生在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验，去感受和思考。？因此，在课堂上，我非常重视唤起学生的切身感受，激发他们的质疑意识和辨疑意识，引导他们主动参与课堂，把课堂上获得的思想、感受和经验再次回归到自己身上，从而提升个人的语文素养。？情境体验，阅读理解，四边形对话合作，比较阅读？这是我在这个班级的主要教学方法。开展不同形式的阅读和探索活动是我实施这些教学方法的方式，也是我教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生的内心感受，将采用多媒体辅助教学。

四、学习规律的指导和学习习惯的培养:

对于八年级学生来说，学习方法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本途径。本课在学习方法的指导和学习习惯的培养上注重以下几点:

1.用普通话正确而有感情地朗读。

2.学会使用圈注默读法。

3.在合作学习中表达你的观点。

4.敢于向课本、老师、学习伙伴提问。

5.学会通过间接体验去感受生活。

动词 （verb的缩写）教学过程:

一、情境导入:(播放《塞北的雪》)

这首歌在全国各地传唱，打动了千千成千上万音乐爱好者的心，因为白雪不仅孕育了美丽的春天，也让人思绪万千。请告诉我你对雪的感觉。(学生讲完后，老师接着说)学生的想象力非常丰富，表达非常恰当。雪是冬天的精灵，春天的使者。古往今来，许多文人墨客都陶醉于雪花的纯净和飘零，并为之谱写了美丽的篇章。今天，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受另一个雪域世界的美丽与精彩。

(这样设计导语的目的是用画面音乐和文学语言激发学生的情感体验，从而快速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。)

第二，老师解决问题，介绍写作背景。帮助学生理解文章的思想内容。

第三，反复阅读，整体感知

1，免费阅读，说原创体验。学生可能会说文章的语言很美，或者把雪写得很美，等等。

2.如何用优美的情感表达优美的语言？

经过简短的讨论，老师引导学生说清楚:第一，要注意朗读情绪处理，确定情绪基调；第二，注意朗读的速度和语调。第三，边听边在脑海中想象文章中描述的画面。

3、小组合作，努力读得漂亮，努力想出读书的技巧。

4.老师随机抽取一名学生朗读，师生合作评价。

明确:这篇文章要用两种不同的情感基调来读:一是江南雪景部分，读起来要轻柔、轻柔。而且北国还得像东北大汉一样豪爽大气。所以读《北方的雪》要慷慨激昂，气势十足。

5.听课文录音，边听边想象文章中描绘的画面。

6.不同角色大声朗读。女生读江南的雪，男生读北方的雪。

在这个环节安排一系列的阅读活动，目的是引导学生与文本进行反复对话，让学生容易获得自己独特的体验，更好地把握诗歌的主题。)

第四，合作探索，品味内涵

1.两幅雪景描绘了两种独特的雪，具有鲜明的地方特色。你喜欢哪个地方？为什么？能不能带着感情读出来？

2.你认为作者更倾向于在哪里赞美雪？哪里能看出来？

3.作者通过《北方的雪》表达了怎样的思想感情？

(在这一环节中，教师设计不同层次的深度话题，引导学生合作探究，体会文章的深刻含义。为了更好地突破这一难点，教师应该利用多媒体投射有关鲁迅思想和写作背景的信息，让学生了解鲁迅的战斗精神，更好地把握文章的主旨。然后引导学生了解和学习散文诗的写作方法，通过景物来抒发情感，突破难点。)

五、深入研究，揣摩。

1.把你认为写得好的用圈圈标记出来，读得很漂亮，然后用句子说:我觉得写得好，但是写得好就是好。

的特点。

在师生对话中，教师要围绕教学重点，结合课后习题2，补充课文中的一些关键句子，引导学生探究理解，从而更深刻地品味文章的内涵，进一步突出重点，突破难点。)

2.品尝完语言后，引导学生积累，让他们背诵自己喜欢的句子，制作漂亮的单词和句子的积累卡，扩大词汇量。

六、体验反思:

在黑暗的社会现实面前，鲁迅先生选择了不屈的斗争，这是最伟大的精神。如果给你的同学一个选择，问问你内心最深处你会选择什么:如果你脚下有两条路:一条平坦宽敞的路，开满了美丽鲜艳的花朵，眼前仿佛有成千上万只蜜蜂在嗡嗡作响。另一条路上长满了草和树叶。如果你面临这样的选择，你会选择哪条路？希望同学们说出你的心声，慎重选择。

(这个环节是灵活把握教材的弹性，培养学生从课堂延伸到生活的各种触角，引导学生深入思考课文主题，实现学生情感态度和价值观的培养和提升。)

7.作业设计:阅读选自米歇尔的《晨光短笛》的散文诗《雪》，并试着将它的写法与课文进行比较。

(本作业旨在让学生进一步学习如何借景抒情，从而达到学以致用的目的。)

八、板书主要围绕南雪与北雪的区别，作者通过北雪借景抒情这一线索进行设计，力求直观简洁，突出本论文的要点。