南通没有教师资格证可以直接考教师编制吗？

我可能会问你一些爱好，特长或者英语。

面试前稍微准备一下这个问题。

回答的时候不要紧张

这应该没问题吧

浅谈“说课”

海安县鲍莉中学蒋林

“讲座”作为一种新的教研活动形式，始于20世纪90年代初。当时《中国教育报》刊登了河北省邯郸市红旗区教研室开展深化课堂教学改革“讲座”活动的信息。随后，我县率先开展了物理“讲座”活动。今天，“讲课”作为教师的一项基本教学技能，还没有被所有学科的大多数教师掌握。所以，老师们和我一起讨论“讲课”的问题。

一、“讲座”的含义和作用

“讲课”是指在备课的基础上，讲师讲他打算怎么上某节课，为什么上，也就是教学设计及其依据，没有学生的参与。其内容涉及教材内容、教学目标、学习情况、教学方法、教学程序、教学效果等，并对以上各项进行分析。一般来说，讲课时间是15分钟到20分钟。

“说课”是一种课前行为，属于课前准备的组成部分。虽然可以借鉴以往类似课的一些经验，但是授课材料和教案、教学随笔、教学后的感受都不一样。

“讲座”的作用可以这样理解:

1，“讲座”有利于互相学习，共同提高。“讲座”既是教研活动的一种形式，也是教研活动的一项具体内容。从“讲课”开始，再对“讲课”进行点评，再进一步讨论，发表意见，互相交流，才能达到互相学习，共同提高的目的。

2.“说课”可以克服单纯教学观察的模仿。在各学科的教研活动中，教师最感兴趣的是现场教学观摩。他们可以学到很多组织教学的方法，并在观察活动中模仿。但是，仅仅观察课堂教学，很容易让老师跟风，学一招一式，很多东西死板模仿，融会贯通，从教学思路和教材教法的结合上思考不足。学会了怎么做之后，他们可能不知道为什么要做，但也可能不知道为什么。“讲”要求授课者围绕课堂讲意图、讲设计、讲技法、讲理论基础，并融入课堂整体思维，使人更自觉、更深入地把握观察课堂的优点，避免其缺点。

3.“说课”有助于教师转变观念，提高教育教学理论水平。“讲”不仅要把过程摆出来，还要讲道理，分析教案。首先要对教学大纲和教材进行分析，明确教学内容的地位和作用，然后根据教育学和心理学的原理对课堂教学的各个环节进行合理的设计，这就需要教师在对课的分析上下功夫。因此，“讲座”在转变教师观念、提高教育教学理论水平、钻研教学大纲和教材、深入研究教与学、提高专业素质等方面的作用，无疑远大于只写教案的要求，从而为进一步提高教育教学质量创造了条件。

二、“讲座”应该说什么

讲课的关键在于它的内容，即“讲什么”的问题。通过授课内容，可以充分体现教师的教学思想和教学设计方案，也可以体现教师对教学要素的深刻理解和运用教育教学理论分析问题、解决问题的技能。那么，你想在课堂上说什么？我认为讲座的内容主要有五个方面:

1，口语教材。讲教材就是讲解讲师对教材的理解。只有深入理解教材，准确把握编者意图，才能制定出更完整的教案，为提高课堂教学质量提供前提条件。所说的教材主要包括:

(1)本节课教学内容在本节、本章乃至整套教材中的地位和作用，教材的脉络和编者的意图，对学生知识、能力、个性发展的意义，而不是孤立地看待一节课的教学内容。

(2)提出本节课具体明确的教学目标。

教学目标是具体的教学目标、教学要求和教学任务。在以下两个方面讲清楚:

①三维目标。包括(一)知识和技能；㈡程序和方法；(三)情感、态度和价值观。

②确立教学目标的依据。

根据《基础教育课程改革纲要(试行)》，结合各学科教育特点，各学科课程标准明确了义务教育阶段相关课程的总体目标、分类目标和学习阶段目标。以数学为例，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》并结合数学教育的特点，标准明确了义务教育数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思维、问题解决、情感与态度四个方面进一步阐述。

标准不仅用“认识(理解)、理解、掌握、灵活运用”等目标动词来描述知识和技能，还用“体验(感受)、体验(理解)、探究”等过程目标动词来描述数学活动的水平，从而更好地体现了标准对学生数学思维、问题解决和情感态度的要求。

知道

知道

技能

能

眼睛

彪多

(认知)从具体事例中认识或说明对象的相关特征(或意义)；根据对象的特征，可以从具体情况中识别对象。

理解可以描述物体的特征和起源；能清楚地说明这个对象和相关对象的区别和联系。

掌握可以在理解的基础上将对象应用到新的情境中。

灵活的

应用能综合运用知识，灵活合理地选择与应用相关的方法来完成具体的数学任务。

及格

旅行

自然

眼睛

标准经验

(感觉)在具体的数学活动中获得一些初步的经验。

经验

(体验)参加具体的数学活动，初步了解具体情境中物体的特征，获得一定的经验。

探索积极参与具体的数学活动，通过观察、实验、推理等活动，发现物体的某些特征或与其他物体的差异和联系。

因此，在制定教学目标时，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。

(3)分析教材的重点、难点和重点。这就需要对教材中的知识点进行分析，这门课的教学内容包括哪些知识点，重点是什么，教学中的难点和重点是什么，为什么。有些教学内容既重要又困难。

2.谈学习。一般来说，备课要从两端深入了解，一是大纲和教材，二是学生。讲课也是一样，需要分析学习情况。只有充分了解学生，才能有的放矢，做到“知、知、爱”。要讲自己所教班级的情况，班风，学风；谈谈学生的实际情况，学生的知识基础，能力发展，如:学习态度，学习兴趣，学习习惯和学习要求，学生的年龄和心理特点，非智力因素，这样在选择和运用教学方法和指导学习方法时，就能从实际出发，“对症下药”，帮助教师做好心理准备，发挥教学机智，随机应变，驾驭课堂得心应手。

3.讲教法和学法。也就是说，它描述了教师在课堂教学中采用的主要教学方法和用来指导学生学习的主要途径，这是改进课堂教学的主要方面。比如在教学思路和策略上，可以选择目标教学法、尝试教学法、发现法、自学？说话？引导教学法、自学辅导法、问题法等。在教学信息和感性材料的呈现上，选择呈现一个话题组或改变一个话题的方法，投影和广播的方法，演示教具模型的方法，实验操作的方法等。在思维活动中，我们采用从实例中抽象的方法，从个别到一般的概括方法，类比推理的方法，比较、猜想、分析、综合的方法等。总之，“教有法，教无定法，得法重要”，这是中国教育工作者对教学方法的辩证观。在选择教学方法时，要考虑以下几点:①根据教学目标选择教学方法；②根据学生特点选择教学方法；③根据学科特点选择教学方法；④根据教师的特点选择教学方法。

论学法指导。理论上，学法指导弥补了教学理论中长期学科化的不足；学法指导在实践中找到了“教”与“学”的真正联系。学法指导是指教师对学生的学习观点、学习心理、学习方法进行全方位的指导。南通市虹桥二中校长顾飞宇在《新世纪素质协同教育探讨》中提出:素质协同教育研究把学习方法分为学疑(疑)法——学疑；学会思考和理解(思考)——学会理解；学习应用知识的方法(辨析)——学习；类比学习知识传递(提问)的方法——学会生活；学习如何解决问题和表达独立的意见——学习创造。并提出了五种学习策略:注意策略、编码策略、提取策略、解题策略和专家策略。常见的在指导学习方法上，有指导学生阅读教材、自学的方法，有组织学生有序观察的方法，有指导学生讨论、归纳、总结的方法，有安排学生操作、实验的方法，有开展研究性学习的方法，有开展小组合作学习的方法等等。

关于小组合作学习，我县教育局副局长刘喜郎(中国教育学会教育实验研究会理事、江苏教育学院实验基地专家指导组成员、南通师范大学兼职教授)在其专著《为了学生的理想》(教育部“九五”课题《中小学生人际交往指导模式》研究成果)中写道:“就孩子而言，一方面需要学会交往，儿童积极有效的交往是其情感培养、性格养成、知识获取、人格形成不可或缺的中介。”为此，刘副主任积极倡导小组合作学习。在课堂教学中指导学生学习时，要注意指导学生如何进行小组合作学习，以充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。

教学规律是一个笼统的概念，写讲座材料时要因材、因课、因人而异。在描述教学方法和学习方法时，要注意坚持教学规律有利于突出教材重点，突破教学难点，符合学生认知规律和年龄特点，而不是为了花哨的翻新和花哨的形式。

除此之外，还要说说教具和学习工具的准备。

4.谈谈教学程序。教学程序是否合理，是否符合认知规律，也是提高课堂教学是否优化的途径之一。说课中的教学程序有点类似于教案中教学过程的安排，但绝不是教案中教学过程的简单翻译。两者的区别在于:(1)教案是给老师自己写的，教学对象是学生，说课是给同行和领导的，目的和作用不同；(2)教案注重具体教学内容的安排，而课时侧重于教学“链”与“环”的顺序和逻辑联系，备课与和谈的侧重点不同；(3)内容构成不同。备课只要把“什么”准备好，不仅要说“什么”，还要说“为什么”，从教育学、心理学的角度去分析，去说服别人。

习题作业是课堂教学中不可缺少的环节。在谈教学程序时，要谈如何布置习题作业。练习内容要突出重点，巩固新知；在层次上，要一步一步深化，爬上阶梯；注意形式上的转换和方式上的交替；数量适中，紧凑灵活，有时还需要根据教学内容，选择或编辑自己的突出创新意识的思考题。

5.说黑板设计。板书是教学内容的集中体现。板书要醒目，合理有序，准确巧妙，符合逻辑。还要考虑与视听手段的密切配合。一般可以在讲座材料的最后附上“黑板设计”的草图。当然，有的时候有些课的板书不是很重要，也就不用说了。

除了以上五个方面的主要内容，有的老师还说教学效果预测。比如在课的最后五分钟，安排“课内目标检测”的环节，反馈学生已经掌握的信息。口语课可以预测学生的得失，以及调整措施。课内目标检测的意义、依据、编制要点、检测方法在我和徐凯成老师共同撰写的论文《初中教学课内目标检测》(省重点教研课题南通市“自学讨论指导”教学法结题会获奖论文)中有详细阐述，此处略。即使不在课堂上进行目标检测，也可以根据学生对问题的反应和回答，实验操作的过程和结果，练习作业的质量等等，对课堂的效果进行粗略的估计。

也不妨让一些老师讲讲各个教学环节一般占用的时间。

三、“讲座”值得关注的几个问题

1，写讲座材料要注意以下几点:

(1)站在听者的角度写作时，要注意区分语气和语言。什么需要写，什么需要说，什么不需要写和说，要根据听者的标准去猜测。老师习惯了学生讲课，经常居高临下，而面对的是同行和领导。他们要注意改变自己的语气，不要给听者好老师的嫌疑。讲座中使用的语言应该是介绍性和陈述性的语言，而不是直接的教学操作性语言。注意语言过渡，有主导语。比如“我对这节课的教材做如下分析”“基于这样的教学理念，这节课要达到如下的教学目标”“基于以上分析，这节课拟采用如下的教学方法”“我认为这节课是按照以下环节(步骤)进行的”等等。

(2)注意理论基础的表述。这也是说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论作为个人理解教材、处理教学方法、安排程序设计的依据，使我们的课站得住脚。只说“是什么”而不说“为什么”或少说的讲座是浅薄的讲座。理论基础应从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论、信息论、系统论、控制论等相关观点出发，结合学生实际和认知特点进行分析。引用教育名言，但不要太多，要自然。

(3)突出理论主体教育，注重学生创新精神和实践能力的培养。在这里，我想和大家一起重温一下江总书记在第三次全教会讲话中的一段教导:“教育肩负着培养民族创新精神和创造人才的特殊使命。每个学校都要珍惜和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生独立学习和思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜力的充分发展创造宽松的环境。.....学校的校长和老师在精心培养人才方面负有特殊的责任。他们应该严格要求自己，平等对待他人，善于发现和开发隐藏在学生身上的潜在创造品质。“在编写讲座材料时，应在教学目标的确定、教学方法的选择、学习方法的指导以及教学方案设计中各教学环节和链条的开发中充分发挥学生的主体性，并注重创新精神和实践能力的培养。教师在设计教学方案时，不应成为教材的奴隶，而应创造性地使用教材，对教材及其他课程资源进行独到的见解、巧妙的选择、重组、加工和整合，使课程更适合学生成长的需要，促进学生主体的最大限度发展。那么，这将是最精彩的一次讲座，听众顿时眼前一亮，讲座效果不言而喻。

(4)重视多媒体在电化教育中的作用。如果在本课程的教学手段中使用多媒体课件，应选择重点内容和精彩片段进行播放，并在授课材料中编写操作说明。此外，如果讲座材料没有印刷发放给听众，可以将材料中的大纲字幕制作成幻灯片或光盘播放，以增强视觉效果，提高讲座质量。

(5)突破程式化的局限。讲座的内容大致包括以上几个方面，但并不固定。从结构到句子，都不应该死板，造成程式化的框架。在准确的基础上，文笔才能生动连贯。

2.演讲课要做到:衣着整洁，形象迷人，举止端庄，举止自然；普通话准确，语言规范，生动流畅，富有感情。“说课”就是不读书，不照本宣科，而是口头说。不要做传递信息的播音员，要做传递情绪的主持人。

报名从2007年8月20日开始到9月5日结束。

在户籍所在地或工作单位所在地的教育局申报。(因为有思想品德鉴定表要盖章)

幼师:特定幼儿师范学校毕业或高等教育。

小学教师:具有中等师范学校毕业或高等教育学历。

初中教师:具有高等师范专科或其他专科以上学历。

高中教师:本科及以上学历。

中等职业学校教师:具有本科以上学历。

中等职业学校实习指导教师:中等职业学校毕业及以上，具有相当于助理工程师或中级工以上技术水平，确有特殊技能并取得国家职业技能鉴定机构颁发的相当于技师以上证书的人员，其学历要求可适当放宽。

大学老师:研究生或大学酵素毕业生。

非师范生要取得教师资格，必须额外参加心理学和教育心理学的考试，所以你要去复习教育部门举办的自考相关的科目。

2.教师资格证是全国通用的，不管你在哪里教书，这个都没问题。

3.教师资格证只是一个专业证书。只要能通过三门考试，就能拿到自己想要的职业资格证书。

具体应用要求:1。普通话水平应达到国家语委发布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

2、各级各类学校的非师范毕业生申请教师资格时，应按省教育厅部署补考教育学和心理学课程，并由省教育厅统一组织考试。(申请师范教育的毕业生免于教育学和心理学考试)

3、各级各类学校的非师范毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的面试和初审。(报考师范教育的毕业生免面试、免讲座。) 4.他们有良好的身体素质和心理素质，没有传染病，没有精神病史。按照教师资格申请人体检标准和办法，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5.报名需要学历、身份证和照片。

6.没有教师资格证，肯定是无法获得正式编制的。

具体报名时间和地点，可以询问当地教育局或者教师资格证报名地。

教师资格考试的流程是:

1.考普通话证书(语文教师要2 A级以上；其他科目应在B级以上)

一般一个月可以考一次。

2.考心理学和教育学(教育学\教育心理学学习综合辅导，一般在2月底3月初考试，合格分数保留两年，最好一次性过关；

参加心理学、教育学考试时，要报名考试级别——幼师/小学/初中/高中(高职)/大学。你的教育水平必须比你的注册水平高一级，例如，如果你想教书，

高中须具有大学本科及以上学历，在职大学教师提供大学教师资格证)

3.拿着你的以上三证加上毕业证、身份证、体检，就可以报名试讲——也就是“讲座”。这时候你要选一门好的学科(就是选一门好的数学，语文之类的)

讲座一般是15分钟。考前上网下载模板就行了。

每年3、6月5438+00讲座，讲座即可领证。

你查一下这个城市的教育网。在市教育网上找到联系电话，直接打电话问。有一次没问清楚，后来又打了。希望对你有帮助。谢谢大家！！！