什么是远程教育？远程教育有什么特点？
开发经验
远程培训
由于信息传递的方式和手段不同，远程教育的发展经历了三个阶段，第一个是函授教育阶段，第二个是广播电视教学阶段，以广播电视和录音录像为主；第三阶段是通过计算机、多媒体和远程通信技术相结合的在线远程教育阶段。随着电视、电话、电脑和互联网的逐渐普及，在线远程教育离我们越来越近。对于大城市的我们来说，它其实已经来到了我们身边。目前网校的参与人数逐渐增多，根据学习目的的不同可以分为三种:学历学位、职业培训、在线收费。目前学习方式主要分为两种:小组课和个别化学习。另一方面，网上随处可见各种各样的网校。有正规大学办的网校，学习本科和研究生课程，学历国家教委承认。有全国知名的重点中学从事网络教育为主的高考辅导网校；还有一些商业网站组织的一些职业技术培训的网校，用于在线充电器。北大商务网是北大管理远程教育的教学执行机构，属于第一类。
在本段中编辑远程教育的组织模式
远程教育的组织模式可分为个体学习模式和集体学习模式，即个体学习和团队学习。最重要的区别是，班组教学法是基于同步交流的，师生必须实时交流。个性化学习方法是基于异步交流，在学生家庭中创造学习环境，学生可以在合适的时间学习。这两种学习模式本质上与教育资源的传输和发送模式有关。
编辑本段对学员的要求
远程教育的特点决定了远程学习以自学为主，学生的大部分学习时间是脱离老师和同学的。没有教室，也没有课堂气氛。这些特点必然会让很多刚开始远程学习的学生遇到一些困难或者不习惯。所以远程学习首先要求学习者具备两种能力，时刻保持自己的学习动力。参加远程学习的大多是成年人，学习动机五花八门，但无非是提高学历，增长技能，在职充电，拓展职业范围等等。他们一般都有很强的学习动机和明确的学习目的，但能否在几年的学习过程中保持由此产生的学习动机是他们成败的关键。积极探索的精神。成人学生应该能够决定在学习上投入多少时间，制定自己的学习计划，选择并逐渐适应一种学习方法。学会学习已经成为21世纪教育的四大支柱之一；这对远程学习者也有重要意义。在具体的学习过程中，当面对一个问题时，积极的学习者不会只接受一个答案，或者等待老师告诉你持什么样的观点或立场；也不会局限于一本书或教科书的一章或一节去寻找答案。主动学习者会主动尝试多种解决方案，建立自己的想法，经过积极探索后决定做什么和怎么做。北大商业网鼓励学生积极探索，积极思考，努力理解所学，而不是死记硬背，被动接受。此外，随着信息社会、学习型社会的形成和知识经济时代的到来，教育正在发生深刻的变化。参加远程教育的学习需要改变自己的学习观念和认识。●虽然面授的时间少了，对自主学习的要求高了，但是你可以通过这种新的学习形式提高自己的学习能力。●在信息社会，人们的生活和工作环境变化越来越快，需要面对不断涌现的新知识和新技术。一次性的学校教育越来越不能满足个人终身的社会需求。只有不断的学习，才能跟上生活和工作的节奏。现代远程教育为所有学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件；教育资源、教育对象、教育时空的普遍性为大众终身学习提供了可能。●接受教育不仅仅是学习知识，更重要的是学会学习，培养良好的学习习惯，以便深造；掌握必要的学习技巧。学会利用现代信息技术进行自主学习，对以后不断获取知识，提高教育水平非常有利。在远程教育中，网络等媒体为学习者提供学习机会的同时，学习者也应该学会适应在线学习方式。那么，学习者应该做到:1。掌握网上学习的基本技能。激发潜在的学习动机(奥苏贝尔的认知内驱力，自强内驱力的主导作用)3。学会调整自己的学习情绪(经常在网上学习中感到孤独，学习者要积极参与讨论，在这个开放的平台中交流知识和经验)4。提高他们的元认知技能(元认知)根据学习者不同的学习背景、知识基础、学习风格、学习能力等个体差异，建立学习者模型，利用人工智能技术进行推理，从而为学习者提供个性化的学习内容。从而提高系统对远程学习者的适应性。这样才能实现远程学习中学习者和系统之间的双向适应机制，远程学习才能走向成熟。
编辑这一段可以在网上获得什么教学信息？
网上教学信息主要包括教学组织管理信息、课程信息、教学动态、辅导信息、BBS(公告牌)等教务信息。●教学组织与管理信息包括教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍、各种教学过程中的注意事项和公告等。，主要用于教学过程的整体指导、教学组织和管理安排等。●课程信息和教学动态指导信息是指根据教学进度的要求，及时向学生提供的有针对性的指导信息，包括每章教学内容的重点和难点讲解、同步作业、试题和分析等。● BBS讨论主要是主题讨论、学习困难反馈、回答性格问题等。同时通过讨论了解学生在学习中的实际困难，从而改进学校教学。●其他教育信息还包括班级活动、网校活动通知、学生学习生活动态介绍等。远程学习是一种新的学习方式，初学者遇到一些困难并不可怕。如何制定适合自己的学习计划？如何克服学习过程中的孤独感？如何建立长期的学习信心？如何掌握远程学习的技巧？如何提高学习效率？如何看待作业和考试？
在这一段编辑现代远程教育的现状
高等远程教育
目前，高等远程教育得到了突飞猛进的发展，取得了前所未有的成绩。然而，快速发展也带来了一些问题。1.规模:试点院校多达68所，中国高等教育的远程教育部分发展迅速。65438-0998教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学为第一批国家现代远程教育试点院校；2000年，现代远程教育试点高校数量猛增至31所；2001年，经教育部批准开展远程教育的机构有68家。高等网络教育文凭教育部承认，自1999起，教育部批准68所普通高等学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，允许上述68所试点高校在学校网络教学的基础上，通过现代通信网络开展学历教育和非学历教育。符合本科、专科毕业条件的学生，由学校按照国家有关规定授予高等教育文凭。毕业证书电子注册后，国家将予以承认。这68所实施现代远程教育的高校名单[3]:北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京中医药大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、中国科技大学、中央音乐学院、南开大学、天津大学、 大连理工大学、中国医科大学、东北大学、东北财经大学、吉林大学、东北师范大学、哈尔滨工业大学、东北农业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海第二医科大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、南京大学、东南大学、江南大学、浙江大学、厦门大学、福建师范大学。 中国尤氏大学、郑州大学、武汉大学、华中科技大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中师范大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、华南师范大学、四川大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、四川农业大学、西南大学、西南财经大学、Xi交通大学、西北工业大学、 西安电子科技大学试点院校允许社会资金参与，可以自主招生，自主确定招生规模，自主选择专业，自主设立地方学校，自主制定收费标准等等。 远程教育的学生将获得国家承认的普通大学毕业证书...这些因素极大地刺激和加速了远程教育的发展。目前，试点高校已建成2000多个校外学习中心，地域分布基本覆盖全国各地；已经开设的学历教育包括研究生、专科生、本科生、普通专科生，专业达到数百个；目前，通过远程教育学习的学生超过654.38+0.3万人。可以看出，在短短的几年时间里，我国高等远程教育从无到有，从起步到繁荣，发展速度惊人，成就空前。
教学质量:远程教育的生存之本
现代远程教育在中国刚刚起步，是超常规的“跨越式”发展，所以存在一些质量问题。目前远程教育的教学模式基本上有几种:一种是与现有教学模式相同的课堂教学模式，另一种是面授与网络教学相结合的教学模式；另一种是师生在时间和空间上分离的模式，完全通过网络或多媒体光盘进行教学。完全分离的教学实际上并不是完整的网络教育，而是网络自学。为了尽快提高网络教育的教学质量，教育部将2003年定为“远程教育质量保证体系建设年”。教育部相关领导已经明确指出，教学质量已经成为现代远程教育进步的最大障碍，认为要“逐步建立校外远程教育公共服务体系，规范管理，加强资源享用和质量控制”，这正是目前网络学院建设中非常缺乏的制度和质量标准。教育部已经开始制定网络教育的教学标准，提高办学门槛，加大对高校网络学院的质量检查，如组织专家对网络学院的专业和课程进行认证，对师资、教学设施、多媒体课件建设和已建立的校外教学点进行评估，定期检查网络学院学生的培养质量，对不达标的网络学院取消资格。
“宽”必须“严”
试点院校的高等远程教育招生条件非常宽松，称为“宽松”；只有通过考试，才能保证远程教育的质量和学历文凭的“含金量”，也就是所谓的“严考”。为规范远程教育的教学和考试工作，教育部委托远程开放教育中心承担湖南大学远程教育各教学点2002-2003学年第二学期期末考试的监考工作。这是全国首次使用远程教育服务系统进行考试。这种考试纪律非常严格，让作弊者没有可乘之机，大大维护了远程教育的严肃性。
文凭的“含金量”:从质疑到接受
远程教育获得的文凭是否有足够的“含金量”，是大多数学生最关心的问题。据人民大学网络教育研究中心统计，76%的学生选择“网人大”，是因为看中了其颁发的人民大学毕业证。
编辑这段远程教育参考平台
中国统一教育网是国内规模最大、内容最全、运营质量最好的远程教育综合服务平台。特色的服务和周到的管理体系，帮助家长和学生解除后顾之忧。远程教育平台正在全国各地兴起。但目前国内真正有含金量的平台很少。中国远程教育网是国内领先的互联网技术和IT教育公司，中国远程教育网在互联网服务、图书出版和人才培养方面一直保持领先地位。中国远程教育网的远程教育模式得到了国家教育部门的认可和推广。“让每个人随时随地享受教育”是中国远程教育网的不懈努力和追求目标。
在这一段编辑远程教育的特点和优势。
最大限度地利用资源
各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校教育成为一种开放的教育，可以辐射到校园以外更广阔的区域。学校可以发挥学科和教育资源优势，通过网络把最好的师资和教学成果传播到各个方向。
学习行为自主性
网络技术在远程教育中的应用特点是:任何人，任何时间，任何地点，从任何章节开始，学习任何课程。在线教育中方便灵活的“五个任意”，在学习模式上直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
学习形式的互动
教师与学生、学生与学生通过网络进行全方位的交流，拉近了师生之间的心理距离，增加了师生之间交流的机会和范围。并且通过计算机对学生提问的类型、数量、次数进行统计分析，教师可以了解学生在学习中遇到的疑惑、困难和主要问题，更有针对性地指导学生。
教学形式的改变
在在线教育中，利用计算机网络特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面系统可以跟踪记录每个在线学生的个人数据、学习过程和阶段，另一方面教与学服务系统可以根据系统记录的个人数据为不同的学生提出个性化的学习建议。网络教育为实现个性化教学提供了现实有效的途径。
教学管理自动化
计算机网络教学管理平台具有自动化管理和远程交互处理功能，应用于网络教育的教学管理。远程学生的咨询、注册、缴费、选课、查询、学籍管理、作业、考试管理等都可以在网上通过远程交互完成。
编辑这段远程教育的弊端
人们对网络媒体的狂热追捧和肤浅的理论研究，使得远程教育忽视了社会文化变迁的步伐。全球化、知识爆炸、即时通讯和电子化正在共同颠覆我们的工作和学习方式。旧的模式正在迅速撤退，新的模式正在迅速形成。对此，远程教育大多视而不见，教学内容、教学方法、评价方式普遍沿袭传统的校园做法。以教材为例，高校网络教育的文字教材大多直接使用校园教材，有的甚至使用自考教材。在这方面，在线教育显然还没有找到自己统一的逻辑结构，或者说是在利用媒体克隆和复制校园教育。这种无视目标群体文化特征和社会文化转型期变化的克隆复制，恰恰暴露了在线教育在传统教育面前的软肋，也让在线教育在新旧教育价值观和新旧传统之间摇摆不定，成为“边缘化”的角色。远程教育最大的优势之一在于它的普及性，这也是它的劣势和弱点。远程教育的对象是“泛导向的”，没有个体针对性，只关注一个群体，在具体教学中缺乏情境教学。所谓情境教学，就是在教育教学活动中，每一次教育教学都是基于具体的情境。没有当时的情况，教学也就失去了意义。其实，说到底，现在的远程教育忽视了教学中的情感因素，不重视授课者和接受者的感受。在这种流水线式的教学中，思想转向的教育被机械化所取代。虽然远程教育可以通过屏幕面对面交谈，但是个人很难潜移默化地把握自己的情绪。在屏幕下，每个人的动作都不要太大，观察人的言行需要很长时间。一节课只能留下粗略的印象，不可能根据每个人的变化来设计和改变教学方案。更重要的是，情感本身就是教育的一大范畴，尤其是中小学教育。他们的道德和价值只能通过与他人的互动来实现。他们每教一门课给老师，一点一滴积累老师的言传身教，也深刻了解老师的个人性格和给老师反馈的自我满足感。这是远程教育所缺少的。正如杜威所说，“科学技术不是非人格的宇宙的力量。它们只能在人类的欲望、远见、目的和努力的媒介中发挥作用。”远程教育再强大，如果忽视了人的需求和情感，这种教育也就失去了教育教学的基础。所以在未来的发展中，这种方式不会取代学校教育，也不是一种主流的有效学习方式。但是，社会的发展不能失去远程教育，远程教育的过程也将形成一种趋势，成为接受知识教育和教学的不可替代的方式。
在这一段编辑远程教育的发展历史。
我国远程教育的发展经历了三代:第一代是函授教育，为国家培养了很多人才，但函授教育有很大的局限性；第二代是广播电视教育，80年代兴起。中国的远程教育模式和中央电视台享誉世界。20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，基于信息和网络技术的第三代现代远程教育应运而生。0994年底，在当时国家教委的主持下，“CERNET示范工程”由包括清华大学在内的10高校承担。这是中国第一个采用TCP/IP协议的公用计算机网络。1996年，清华大学王大中校长率先提出发展现代远程教育。65438-0997，湖南大学首次与湖南电信合作建设网络大学。在清华大学，在线研究生课程65438在1998上线。1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学为第一批国家现代远程教育试点院校1999，教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》。9月，启动“CERNET高速骨干网建设工程”，目标是在65438+2000年2月前完成CERNET高速骨干网建设，满足我国现代远程教育的需求。2000年7月，教育部颁布了《教育网站和网校管理暂行办法》。同时，现代远程教育试点高校范围扩大到31，出台了《关于支持若干高校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的若干意见》。根据这份文件，365、438+0试点院校有很大的自主权:如果能自己定招生标准，自己决定招收多少学生，就可以开设专业目录以外的专业。有权颁发国家承认的文凭等。31 2000年7月31试点高校在北京成立“高校现代远程教育合作小组”，加强试点高校之间的交流与合作，促进教育资源的共建共享。2001年7月，教育部继续扩大现代远程教育学院试点范围，由原来的38所高校扩大到
编辑这段远程教育的FAQ
1.远程教育学历是国家承认的吗？答:教育部批准的试点高校的远程教育属于国民教育系列的成人高等教育，学历是国家承认的。毕业证可以在教育部学历认证中心查询。2.如何拿到毕业证？文凭是什么样的？答:完成教学计划规定的课程，完成毕业论文或毕业设计并经考核合格后，由北京理工大学颁发毕业证书。毕业证书上标有“在线教育”字样。3.一个合格的本科可以授予什么学位？答:符合条件的工商管理、人力资源管理、项目管理、市场营销、信息管理与信息系统专业本科毕业生，可授予管理学学士学位；会计专业本科毕业生，可授予经济学学士学位；法学专业本科毕业生，可授予法学学士学位；计算机科学与技术、机械电子工程、汽车服务工程本科可授予工学学士学位。4.哪些文凭属于国民教育系列？答:由教育部批准的可以获得教育部电子注册的高等学校或自学考试机构颁发的毕业证书，属于国民教育系列，包括普通高等学校、部分民办高等学校、成人高等学校、自学考试、夜大、函授、远程教育、电大等。5.信用的概念？学习年限是多少？答:学分是根据一门课程的学习量和难度换算出来的一定分数。每当你完成一门课程并通过考试，你就获得了这门课程的学分。一般每门课的学分在2-8学分之间。只要在规定的时间内修完规定的课程，修满规定的学分，就可以允许毕业。这个规定的时间就是学习的年数。6.我如何获得所有科目的资格？每门课程学生有多少次考试机会？答:学生网上选课进入学习阶段后，在学院规定时间内进行网上报名考试，即可获得考试资格。在规定的学习期限内，允许学生选修一门课程两次，每次选修一门课程可以参加三次考试；记录学生成绩时，考试成绩按实际成绩记录，实际考试成绩的最高分计入最终成绩。如果修了两次必修课还是不及格，就不能毕业。7.全国网络教育公共课统考科目如何确定？统考时间怎么安排？有考试大纲吗？我必须参加统一考试吗？答:专升本起点的本科生要考大学英语和计算机应用基础两门课。每年组织三次统考。学生在学习期间可以参加多次考试，每次考试的次数由学生自己决定。所有科目都有考试大纲和考试用书。通过所有统考科目是教育部高等教育学历证书电子注册的条件之一。大专学历的学生不参加全国统考。符合下列条件的学生，在校期间可免试部分公共基础课全国统考:(1)具有国民教育系列(含本科)大学本科及以上学历，可免试全部统考科目；(2)除计算机专业学生外，取得全国计算机等级考试B级以上证书者，可免考《计算机应用基础》；(3)《大学英语》符合下列条件之一者可免考:a .入学时年龄在40周岁以上的非英语专业学生；b .除英语专业外，户籍在少数民族聚居地区的少数民族学生(少数民族的界定以试点高校网络教育部分基础课程全国统考文件集锦中的标准为准)；c .除英语专业外，取得国家公共英语考试(PETS)三级以上证书者；d .除英语专业外，2006年6月5438+10月1日之前取得大学英语四级及以上证书的考生，以及大学英语四级改革后参加大学英语四级及以上考试并取得420分的考生；注:2006年6月65438+10月1后，CET)4四级或以上证书不再作为免考大学英语统考的条件。