浅谈语文教学中如何让学生“爱学”和“乐学”

第一，做一个有激情的老师。

在年复一年单调而辛苦的工作中，很多教师会产生职业倦怠，甚至对工作没有热情。一旦没有激情，没有动力，就没有创作。教育专家薛瑞萍说:“现在我明白了，对教育来说，激情和爱是不够的。然而，我珍惜激情。因为，如果没有这种纯粹而又傻乎乎的激情，教师就无法专心训练，无法在自己的教育教学行为中注入理性和艺术的元素。在我眼里，老师只有两种:一种是说到教育就眼睛发亮，头脑发热；另一个是超越这个的。我觉得造就一个老师的因素有很多，但‘发光’和‘发热’绝对是最重要最基本的。”薛瑞萍所说的“发烧”和“发光”，应该是指对教育的热爱，对学生的热爱，对汉语语言文字的热爱，对语文教学的热爱。只有这样，才能做一个有激情的语文老师，让课堂充满激情。我相信，教师只有拥有热爱教育事业的炽热情怀，实现自我价值的雄心壮志，尽管困难重重但勇于面对困难的坚强意志，乐观进取的人生态度，才会有幸福感，才会产生幸福感，而这种幸福和快乐也会传递给讲台下的孩子们，让他们受益终生。

著名特级教师钱梦龙、魏书生、赵千祥都有一段他们执着追求登上领奖台的感人故事。正是凭着对语文教育的热情，他们在语文教育教学方面取得了非凡的成就。司汤达曾说:“在激情中，灵魂的火焰有足够的力量将各种创造天才的材料熔于一炉。”马卡连柯说:“一个老师绝不能面无表情。一个不善于表达的人，是当不了老师的。”语文教学、智力发展和情感陶冶是语文教学的主要目标。研究语文教学中的情感对实现语文教学目标、提高语文教学质量起着至关重要的作用。因为，在激情的支配下，学生往往能发现巨大的潜能，得到意想不到的发展，这使得语文课堂教学大获成功。

第二，用充满激情的语言点燃学生的激情

“言出必行”。语言是表达情感最有利的媒介。口语传播是课堂教学的主要形式。在课堂上，韩军老师总是以抑扬顿挫、铿锵深刻的朗诵开始，向学生传达他对诗歌的理解和燃烧的激情，让他们以吐字清晰、抑扬顿挫、抒情的语调走进文本，加入到文本中，与作者同爱同恨，同笑同哭。所以，在他的朗诵中，学生们感受到了大研河的善良和淳朴，感受到了他对乳儿的爱，听到了诗人对奶妈之爱的由衷呼唤——他的朗诵点燃了学生和老师的激情，师生的情绪完全随着他的慢、急、高、低的语调波动，完全沉浸在主角的喜怒哀乐中。正是通过这种高度个性化的朗诵，韩军陶冶了学生的情操，激发了他们的审美情趣。这就是韩俊语文教学的独特魅力，他的成功告诉我们，作为一名语文教师，要善于通过充满激情的语言点燃学生的激情。因为这样既能展现教师自身教学的魅力，又能引导学生走进文本，学会学习，学会生活。

第三，用灵活的教学方法，让激情之火越烧越旺。

语文学习是多元的。单一的教学方法往往会限制学生的创造性思维，容易导致学生产生厌烦情绪。灵活的教学方法，像万花筒一样，能让学生着迷，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生的激情越烧越旺。

教有法，教无法。语文教学虽然没有固定的方法，但一定要讲究教学方法。选择合适的教学方法是教师备课的一个重要方面。每节课，教师要结合课文和学生实际，有针对性地选择教学方法，也要灵活多变，让学生在创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。吕叔湘先生曾经说过:“真正掌握一种教学方法的老师会随机应变。他的班级充满活力。.....如果一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学方法之上还有一把万能钥匙。它的名字叫‘活’。”的确，在采用任何形式的教学方法时，我们都不能忘记“活”这个词。因此，教师应根据不同的文章采取不同的教学方法，如阅读、讨论、辩论和演讲。当然，教师也可以利用多媒体，以丰富多彩的画面、富有感情的音乐和生动多样的练习方法，化抽象为形象，化复杂为简单，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，使学生更深刻地感受文章的艺术美，诱发学生丰富的想象力，满足学生的好奇心，使学生始终对学习语文有浓厚的兴趣。

(作者单位:陕西省富平县曹村高级中学)

点燃学生学习语文的兴趣。

作者:亭旁小学

学习兴趣是促进学生努力学习的内在动力，能调动学生极大的积极性，取得良好的学习效果。培养学生学习语文的兴趣是学好语文的关键。那么如何培养学生学习语文的兴趣呢？首先是以需要吸引兴趣，让学生明白为什么“我要学”，如何让兴趣来源于学生的“我要学”。其次，讲故事，编儿歌，做游戏，举办比赛，激发兴趣。再次，建立和谐的师生关系，充分挖掘语文教材中蕴含的情感因素，以情增趣。最后，思考是乐趣，智力活动本身就是用来激发学生学习兴趣的。

关键词:学习兴趣培养方法

在新课改中，我认为非智力因素的培养对学生的学习积极性有很大的帮助。无论是合作学习、探究学习还是自主学习，都应该鼓励学生主动学习。要让学生快乐学习，必须激发学生的学习兴趣。学习兴趣是对学习内容和学习活动的偏好，是促进学生努力学习的内在动力。它能使学生有极大的热情，取得良好的学习效果。一个成功的语文教师，应该在教学中有意识地培养学生对语文持久的兴趣，促使学生不断处于一种更好的学习状态，使他们乐于学习语文，善于学习，懂得学习，在学习中忘我。对此，通过十几年的汉语教学生涯，我体会到可以从以下几点培养学生学习汉语的兴趣:

第一，吸引兴趣。

学习兴趣是以学习需求为基础的。学习需求是指社会和教育对学生头脑中的诉求的反应。学生在社会和教育的影响下，把社会和教育的要求变成了自己的要求，也就是“我要学习”。

(一)让学生明白为什么“我要学习”。

人是社会化的动物，人的生存和发展离不开社会。所以人要积极适应社会，能够和社会上大多数人很好的沟通，很好的打交道。一个人如果不能和别人很好的相处，就不能随心所欲的得到自己想要的东西，就无法生存。为了适应社会，我们必须学习，学习与人打交道的技巧，学习谋生的手段。

培根说:“读史使人明智，读诗使人明智，演算使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人养成逻辑，修辞学使人雄辩。”学习语文是我们打开这些知识宝库的一把金钥匙，是我们提高文学素养、塑造性格、实现灵魂的重要途径，也是为了我们更好地生存和幸福生活。

(二)如何取笑学生的“我想学”

首先要解开学生身上的枷锁，让他们真正成为学习的主人，让他们有自己的合理要求，满足自己的内在需求。心理学家认为，当一件事引起学生强烈的学习兴趣，并能立即创造出这样一种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程就会充满激情和热情。是啊，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥乏味呢？学生不受束缚，现实情况符合他们的需求。课堂可以不活跃吗？

所以在课堂学习中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方法或者有效的学习方法，让他们积极主动，快乐操作；在实现目标上，让他们根据自己目前的水平，制定出自己能够实现的目标，让他们都有成功的体验，形成良好的学习情绪；在能力培养的活动中，我经常创建不同层次的培养方案，以体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需求。在尽可能满足他们合理需求的基础上，以教师的价值观为导向，让他们真正成为自己的主人和学习的主人，从而自由构建，快乐发展！

二、用兴趣激发兴趣

从心理学的角度来看，兴趣是人们对客观事物的一种积极的认知倾向，是一种复杂的人格品质，促进人们探索新知识、发展新能力。教学兴趣是激发学生学习热情和兴趣的重要因素。但兴趣不是自发的，要靠教师的有意刺激来激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，从而积极参与教学过程。小学生活泼好动，喜欢玩耍，意向记忆弱，容易被新事物吸引，习惯游戏，喜欢各种生动有趣的形象，喜欢感人的故事。因此，语文教学必须摆脱枯燥的语言知识讲解和死记硬背的模式。无论是在输入新的语言材料的过程中，还是在练习和运用语言材料的过程中，教师都要通过组织适合幼儿年龄和心理生理特点的生动活泼的课堂活动，如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等，吸引幼儿自觉或不自觉地学习和运用汉语，尽可能不让他们感受到学习的压力和负担，让他们在轻松愉快的活动中完成任务。

(1)讲故事，编儿歌。

1，讲故事

孩子们天生喜欢听故事和讲故事。故事容易吸引学生的注意力，将教学内容渗透到故事情节中，可以激发学生主动探索知识的兴趣。比如拼音教学，为了让学生掌握自己的拼写规律，我编了一个故事:三个孩子，小I，小U，小U，出去玩，但是太小不认识路。这时候来了两个大佬，大Y和大W。大Y对小I说:“我是大Y，你是小I，跟我来！””他们形成了“易”。大W对小U说:“我是大W，你是小U，跟我走就是了！”“他们组成了吴。没人带小钰来，她哭了。大y说:“别哭，别哭，我带你去，不过你得先把眼泪擦干。”小ü迅速擦掉两个点，和大y组成“yu”，这样在故事中，学生就可以很容易地记住这些抽象枯燥的拼音知识，培养他们学习拼音的兴趣。我在自己编故事的同时，也引导学生拓展想象力，将学习内容融入故事中。学生编的故事虽然简单了点，但是充满了童趣。同时也培养了学生的想象力和语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣。

2.编儿歌

儿歌是一种易学易记的音乐形式，尤其适合低年级学生。所以我在拼音教学和识字教学中用了很多童谣。如“小ü遇jqx，拭泪而笑。”“当你口渴时，你应该喝水。“渴”是指三滴水。当你喝水的时候，你应该用嘴。“喝”在这个词的旁边。”等一下。通过童谣，学生不仅记住了新单词，还创造了有节奏的课堂节奏，使课堂更加有趣。

(2)玩游戏，学玩结合。

我们知道，初中生的有意注意时间短，无意注意占主导地位。根据这一特点，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能仅仅以单一的形式来进行，否则就会熄灭刚刚被点燃的兴趣火花。引导学生改变形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。。一定要研究学生的心理特点，做到学与玩相结合，学在玩中实现，学在玩中实现，学与玩相结合。备课和讲课时，要发掘教材中的游戏性，在设计教案时考虑游戏性，找到游戏和教学内容的正确组合来玩游戏，让学生真正“动”起来，在玩中学习、思考、创新。通过游戏的开发，调动学生学习的积极性，激发他们学习语文的兴趣。

比如在“粘鼻子”的教学中，我创造了一个游戏环节:老师先在黑板中间放一张“没有鼻子的娃娃脸”的图片，邀请学生参与活动。学生们的兴趣很高。其他同学玩游戏的时候，下面的观众很兴奋，给他指路。通过游戏写作后，有了实践活动的体验，降低了写作难度，提高了学生的写作兴趣。这样在传授知识的同时，将课堂教学气氛推向高潮。

当然，穿插游戏之所以能在课堂上调动学生的积极性，是因为游戏本身有趣刺激，像一块磁块一样吸引着所有学生的热情。但游戏一定要知识化，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系，不能华而不实。

(三)开展竞赛，相互竞争

心理学研究表明，竞争可以激发学生的自我完善和自尊、竞争的内驱力。在课堂上恰当地开展学习竞赛可以促进学生的学习动机从潜在状态向积极状态转变。理想的学习是带着希望走在路上，让学生因为对未来的希望而愿意不懈的尝试和坚持不懈的努力。

因此，教师要创造条件让学生参加竞赛。竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特点、认知结构和教材的个性特点来确定，要适当、生动、新颖、有趣。比如:作文比赛，阅读比赛，朗诵比赛，听写比赛等等。听、说、读、写、练这些生动多样的趣味竞赛，既能督促学生把全部精力和智慧投入到学习中，又能激发他们的内驱力，培养他们积极向上的精神。并寓教于乐，让学生在欢快激烈的氛围中用脑、用手、用嘴，用兴趣促进思维，发展多种能力。真正让学生在竞争中学习，在学习中成长。

比如，为了让学生从小打好语文基础，我特别注重学生识字和写作能力的培养。每个单元结束后，我将为学生们举行听写比赛。所有写对的同学都会爬上教室花园的“爬梯”，期末总结，表彰奖励。虽然是日常竞赛，但是学生特别重视，参与热情很高，效果不错。可见，大赛有利于调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

第三，以情增趣

情绪具有感染功能，即一个人的情绪具有影响他人情绪的作用，这就像物理学中的“感应”现象。另外，青年学生向老师学习的意识很强，这就决定了老师自身的情绪对学生是一种潜移默化的隐性教育。正如苏霍姆林斯基所说:“教师对教科书的冷漠态度会影响学生的情绪，使他们所讲述的材料似乎与学生隔了一堵墙”“热爱自己学科的教师也充满了热爱知识、科学和书籍的感情”。

情感还有迁移的功能，就是一个人对他人的感情会迁移到与他人相关的对象上。“爱屋及乌”这个成语是对这种独特的情感现象的生动而典型的概括。在教学中正确运用这一功能，有利于培养学生积极的语文学习态度。“人非草木，焉能无情？”在教学中，教师对学生的爱、理解和尊重投射在学生的心里，会引起学生相应的情感反思，进而把对教师的爱转移到教师所教的课上。这就是薛稷所说的“信其师，信其道”的表现。

可见，情感可以增强学生的学习兴趣。那么如何用情感来增加兴趣呢？

(一)建立和谐的师生关系，激发和提高学生的学习兴趣。

和谐的师生关系可以产生情感期待效应，让每一个学生都能感受到老师的期待和老师对学生深深的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。每节课，老师都要充满热情，让学生从老师的“精神”中得到启发和兴奋；要爱护和关心每一个学生，尊重每一个学生，让每一个学生都感受到“老师在期待我”，倡导“微笑教学”，用自己的眼神、语调表达对学生的爱，营造轻松愉快的课堂氛围。没有人会拒绝一颗关爱自己的心，学生也不例外。当教师真诚对待学生，主动关心学生的学习和生活时，教师就能在情感上赢得学生的信任，引起学生对教师的亲近感和依赖感，进而激发学生的学习欲望和兴趣，产生“爱其师、信其道、学其道”的学习效果，学生自然愿意接受这个老师的课。这样，师生关系就非常融洽，教与学就会在这种愉快和谐的氛围中顺利进行，学生的学习兴趣也会不断提高。

(二)充分挖掘语文教材中蕴含的情感因素，有激情，有兴趣。

以前有人说过，语文老师要像演员一样，一言一行都要有吸引力和感染力。在我看来，语文老师应该是导演。他凭借对剧本的透彻理解，他的情感语言，他的激情动作，将演员带入期待的境界，进而挖掘出教材的内涵，展现出教材的特色。

在讲授课文《我想怎么看》时，我从“情感”入手，抓住文章的情感线索来组织教学。一方面利用教师的情感模型朗读来激发学生的激情，另一方面引导学生带着情感大声朗读，让学生陷入情网。读完后，学生们还沉浸在课文的情境中。师生对视片刻后，我请他们谈谈感受。他们公开说他们的内心非常激动。我接着问:是什么让你如此激动和感动？学生们回答说，是这些人物对国旗的深深依恋和强烈热爱感动了他们。我再问你一遍，我是带着什么样的心情读这篇课文的。我的感受表达有什么不同吗？同学们反思了一会儿，分析说我对“我想看两遍”的处理方式不同，每一次都表达得更强烈。我又问:为什么要这样读，从而引导学生学习课文内容，主要是采用朗读和品尝单词、短语相结合的方法，让学生和作者一起感受情绪——情感——激情。

因此，我们应该充分利用语文课文来调动学生的情感、激情和兴趣。只有这样，我们的教育才能对学生产生作用，学生才能德智体全面健康发展。

第四，取笑思维

学习内容可以激发学习兴趣，而学生的智力活动本身可以激发学生更强烈的兴趣。教师在指导教学的过程中，要千方百计让学生的大脑转动起来，动起来，让学生看、听、读、写、想，吸收知识和营养，获得语文能力。如何让学生积极参与认真思考，拓宽思维，培养学生兴趣？

鼓励提问

孔子早就说过:“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和提问往往是联系在一起的，提问是用脑思考的结果，是学生创造的起点。而且，小学生都有同样的特点。他们都喜欢提问，对什么都好奇。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决它更重要。所以，作为教学中的老师，要鼓励孩子多提问，让孩子敢问、乐于问、善于问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生知道古今中外许多杰出人物是靠“奇思妙想”和“异想天开”敲开成功之门的，要求学生大胆提问。比如《倔强的小红军》一课，大部分同学在初步读完课文后，突然对“陈赓:‘不，我被骗了！”“这句话引出了很多问题:(1)谁骗了陈赓？(2)小红军是怎么“骗”陈赓的？(3)小红军为什么要“骗”陈赓？抓住这些学生的疑惑作为探究点，以“作弊”为切入点，引导学生开始探究小红军和陈赓知识的“作弊”，最终让学生“作弊”。抓住“作弊”确立了本文的探究点，从学生的兴趣出发，满足了学生阅读期待的心理需求。学生的探究情绪高涨，锻炼了学生的思维能力，满足了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。

(B)巧妙的问题:

教学过程中问题的设计者有一定的规律，设计这些问题是为了系统地训练学生的思维。所以在问题的设计上要慎重，问题的设计要分层次，一个接一个，一套问题，串联起来。如此紧张地抓住学生的心，催他们马上进入学习状态。比如在“鱼游向纸”的教学中，* *涉及三个问题:鱼如何游向纸？(因为鱼画的很生动。聋哑青年为什么能绘声绘色地画鱼？因为他爱鱼爱到忘我的地步。从文中哪里可以看出年轻人爱鱼到忘我的状态？这三个问题紧密相连，启发学生积极思考，培养学习兴趣。

其实有很多方法可以点燃学生学习语文的兴趣和热情。只要我们兢兢业业，就一定能真正让学生成为语文学习的主人，把学习当成一种获得快乐的方式和途径，让我们自发地、主动地获得学习后的满足感和成就感，充分达到“我要学、我要学、我爱学”的目的，从而点燃学生的学习兴趣，让他们学会学习。