研究生进入中学。
高学历毕业生从事基础教育是大势所趋。
众所周知，近年来，越来越多的硕士生和博士生成为中学教师。地域上，从最初的北京、上海等大城市蔓延到二线甚至三线城市；在中学层面，从省重点、市重点向普通中学扩散；学历方面，从最初的本科到中学，演变为硕士到中学，再演变为博士到中学，硕士到本科到小学。
而且本科、硕士、博士的教育阶梯在就业竞争中也表现出明显的压力。从2004年开始，研究生开始上中学，给本科生的就业带来了很大的压力。前一两年博士生上中学，挤压了研究生就业市场。大部分中学老师30年前是高中毕业生，20年前是大专毕业生，10年前是本科毕业生。现在他们做硕士生、博士生已经不稀奇了。一个中学教师岗位会吸引上百份博士生简历。一些知名中学有一半以上是硕士学历，有的学校现在只招硕士及以上学历的老师。
考虑到发达国家基础教育的师资现状和我国未来硕士、博士研究生的就业方向，可以看出高学历毕业生从事基础教育是大势所趋，基础教育将是高学历毕业生的优势就业领域。从我国现状来看，高学历中学教师的出现是国家政策、就业形势、教师职业吸引力和毕业生个人兴趣共同作用的结果。
高学历中学教师的出现，一方面当然是因为我国恢复高考后，经过多年的人才积累，人才短缺的局面有所改变，特别是近几年研究生招生规模扩大，人才布局结构发生了变化；另一方面，也是由于国家在科教兴国中的战略导向作用。随着国力的增强，国家不断加大对教育的投入，并逐步努力扭转目前注重成绩的教育体制，不断推进素质教育，提出了建设创新型国家、培养创新型人才的目标。高学历毕业生进入中学是这一宏观战略在基础教育领域的体现，基础教育的发展和深化需要高水平的教师来推动。
越来越大的就业压力是硕士生和博士生成为中学教师的另一个重要原因。高校研究生人数大幅增加，尤其是北京等重点高校较多的城市。很多学校的研究生人数甚至超过了本科生，就业压力从本科生向研究生转移的趋势已经很明显。所以一些高学历的中学老师是迫于客观就业压力，尤其是很多强调理论的基础学科。除了上学，社会上的就业领域比较窄。此外，一些学生不愿意离开校园。毕竟校园是毕业生最熟悉的职业环境，相对简单。学生很容易找到生活变化不大，容易适应的安全感，所以选择当老师。
当然，也有很多高学历的中学老师，他们自己也喜欢教师这个职业。很多研究生表示，当初想当老师是因为觉得职业稳定，工资也不错。但参加毕业实习后，他们突然意识到，原来自己喜欢和学生在一起，不自觉地被教师职业的独特魅力所吸引。随着中国社会经济的不断发展，人们对教育的期望值也在不断提高，很多毕业生认为当老师可以实现自我价值。此外，中学对硕士、博士的诸多户口、福利、职称、待遇等政策倾斜也成为吸引高学历人才的亮点。
高学历的中学教师也需要加强自身的专业素质。
高学历的教师可以把研究方法和意识带入中学，这对于基础教育阶段培养学生的创新意识和创新能力非常重要。当然，它们对学生的深远影响需要一个循序渐进的过程。但在现阶段，这一点受到教育目标和评价标准的制约，使得高学历人才与中小学的实际要求差距较大，也制约了他们发挥专业特长和研究能力，使得高学历者未必适合当前的中学教育教学实践。
有些老师认为博士应该研究知识，不是说博士一定不能教书，但是在现在的教育体制下，教中学是基础教育，和博士研究没有关系。所以完全不能体现博士研究的实力，可能只是他的弱点。
一些中学校长也认为，高学历的人并不都适合当老师。在实际招聘中，他们发现有的博士科研能力和专业素质很强，但是在试讲的时候没有找到在课堂上当老师的感觉。有些试图教中学生的博士，只谈自己，喜欢和成年人说话，不把学生作为自己教学的对象；也有一些博士备课很充分，但是表达能力不强。大纲里有些知识点只有自己懂，但不会说。
相反，另一方面，科研培养出来的理性、冷静、批判的眼光和思维，会在一定程度上阻碍和削弱高学历教师对学生和他人应该表现出的热情，而教育是与人打交道的职业，需要爱和热情，这是高学历教师面临的普遍问题。
换句话说，高学历教师在专业基础知识和研究能力上有优势，但作为教师的基本专业素质和技能相对较弱。学历高的老师能达到学校的要求，但不一定能当好老师。一些知名中学校长说，一起进学校的老师，往往是先当班主任的本科学历的老师。在学生对高学历教师的评价中，“太书生气”、“有代沟”、“表达能力差”、“有点迂腐”是最常见的词汇，上海、天津、重庆等地的家长联名上书学校，要求更换硕士、博士教师。
审时度势，摆正心态，找准职业发展方向
中学教师高学历是近年来教育领域的一个新现象。学生、家长、社会都觉得自己“居高临下”、“浪费才华”。有人为他中学的博士同学感到惋惜:“我不知道该为你感到悲哀，还是为那所中学的学生感到幸运？”所以他们不仅要在亲友的质疑中坚持，还要经历自己心态的适应期。
学历高的去中学教书就得摘掉学历光环从头开始，而他们的同学很多年前本科毕业就当了老师，现在大部分都是骨干教师。所以有人感慨:“四年前大学毕业的时候，我应该是个中学老师。为了大学老师的梦想转了一圈又转了回来。现在我没有优越感，但是我很害怕。我自己也是老师，最了解中学教育。教学是关键。在过去的三年里，我的同学们都长大了。我呢，只有研究生学的一些知识，根本用不上。我在老师中还是个新手，在课堂控制、语言艺术、知识点等方面都要一步步赶上他们。”
作为一名中学老师，学历多高，是否名牌大学毕业并不重要，最重要的是得到学校、学生和家长的认可。综合因素，对于这些高学历的教师来说，除了教师的技能和素养，更重要的是要有一种心态，这种心态决定了工作态度，决定了一个人的潜力和能力能够发挥到什么程度。
所以随着高学历毕业生越来越多，以及中学老师、学校、社会的磨合，高学历考生在争取面试机会上更有优势。另外，他们在找工作的过程中也享受不到很多特殊的福利。
中学不仅仅选择有学历的人。并不是因为他们学历高就接受所有的订单。如果他们的能力不好，硕士和博士是没有机会的。学校还会从教师专业要求的角度对教师进行考察和筛选，每个申请者都会安排试讲、笔试和面试。很多学校表示，医德好、与学生沟通好、组织集体活动好的医生更受欢迎。
高学历如何当好中学老师，有例子供我们学习。霍茂政1943毕业于北京师范大学，毅然放弃留校任教的机会，以高学历从事启蒙教育事业，从事小学教师工作60年，1949作为教师代表参加开国大典，1956被授予全国首批特级教师。她用六个字总结了自己的教学生涯:光荣、艰辛、快乐。她的名言是:“世界上没有教育不好的孩子。教师不仅是职业，更是事业，是理想，是一生的追求。”