高二语文课文《说服学习》的教学设计。
高二语文课文《劝学》的教学设计1教学目标；
1，了解荀况及其思想。
2.理解这篇文章的组织结构，运用大量的比喻，把抽象的道理变得具体、清晰、生动。
3.理解荀况关于学习的意义、作用和态度的论述，理解学习的重要性和必要性，必须全神贯注，持之以恒。
4.了解文言文中几个虚词和通假字的用法。
教学重点和难点:
1，重点:第一，第三两个自然段的教学。
2.难点:拿生动通俗的比喻做论据。
教学时间:
一个课时
首先，导入:
1，新课导入:同学们，也许我们有些人并不能真正理解学习的重要性；可能我们有些同学整天苦思冥想，或者埋头读书，但是效果不好，所以没有好的学习方法。今天我们要学习荀子的《劝学》，它会告诉我们学习的意义和作用，学习的方法，应该有的态度。希望大家可以借鉴。
2.荀子(约公元前365438年+公元前03 ~ 238年)，名卿，战国末期赵人。曾留学齐国，任楚国兰陵令。后来他丢了官职，在家写书。死后葬于山东兰陵。
荀子是中国古代的思想家、教育家，先秦儒家的最后一个代表，朴素唯物主义的集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对天命鬼神的迷信，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，提出了“掌握命运，利用命运的人”将征服自然的思想。他强调教育和礼仪的作用，主张治理世界不仅要靠“法制”，而且要教育和礼仪并重，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天的环境和教育可以改变人性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。这本书从《论语》、《孟子》的引语发展成为标题论文，标志着古代推理的进一步成熟。他的散文推理透彻，语言朴实，排比丰富，比喻好。《劝学》是荀子的第一篇文章。本文节选自原文的前几段。
二，文本欣赏
1，老师读课文。
2.学生可以自由朗读，清除语音障碍。
3、学生一起读课文，老师给予指导。
4.学生用注释参考书整理课文。
5.老师指导学生理解这篇课文。
1段，提出中心论点。
先生说:学不会。)停止，停止，停止学习，放松，半途而废。)
开门见山，提出全文的中心论点，揭示主题。
第二段阐明了学习的重要性。用三层的比喻来证明学习的重要性。
(1)青色，取自(from)蓝色，但(but)青色是(than)蓝色；冰和水是凝结的，但是比水冷。也说明了学习可以让人提升自己，改变自己。)
(2)木直(符合)绳(墨线)，绕(烘弯)以(放……)为(制)轮，其曲线(曲度)直(符合)规。虽然有(另一个)风暴(晒干)，但已经(不能)站(直)了，是(这样)因为火。说明学习可以改变人的习惯，使人向好的方面发展和改变。)
(3)故木绳(墨线所量)直，金尖(磨刀石上磨)，君子博学，日(日)参省(检)几乎是(在)自己，故知(智)行(行)无过。说明学习可以增长人的智慧，提高人的道德修养。)
正因为学习的意义如此重大，所以“光学习是不够的”。
第三段:解释学习的重要作用。这段话用比喻从三个方面来证明，只要善于学习，善于造假，就可以使人成为有才能有德行的君子，进而得出结论:“君子不与众不同，而善于造假。”
(1)我尝过(一次)整天思考，不如一会儿学(一会儿)；我看四肢(踮起脚尖)，所以我最好在顶端有见识(看得广)。(学习和思考的对比强调学习的作用；比起跛行和攀爬，攀爬收获很大。两个例子证明了利用学习和利用外物的作用。)
(2)登高招手(挥手)，手臂不加长，看见(看到)的人很远(很远)；当你随风呼喊(呼喊)时，你的声音不会加重病情(快)，但听者(听者)会说话(听得更清楚)。(两个例子证明了利用自然条件的作用。)
(3)假(借助)骑马(人)者，不擅足(快脚)，而致(达)千里；假装成船的人不会游泳，但不会过河。(两个例子证明了使用工具的作用。)
(4)君子命(性)不异，善(用)物(外物)。
用比喻可以得出这样的结论:那些有才有德的君子，天生就和常人一样(生而无异)，只是因为善于运用所学的知识和技能，善用边界条件来弥补自己的不足，不断完善自己，才成为君子。
正是因为学习有如此重要的作用，所以“学不会”，不能放松。
第四段，明确学习中应该采取的方法和态度。这一段也分三层，论述了学习一定要积累，要坚持，要投入。
(1)积土成山，风雨繁盛(此处)；水滴汇成海洋(神坛)，龙诞生；积善成德(形成良好的品德)，神明自得(自然获得)，圣心(圣人思想)备(也有)。积土积水的比喻，从正面强调学习靠积累，得出圣人通过“积善成德”来培养“圣心”的结论。)
所以，不积(半步)，不能行万里路(没办法用)；不积小流，不成江海。(“循序渐进”和“小流量”的比喻，从反面强调积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。)
(2)戚迹(好马)跳，但不是十步；徐(一匹坏马)有十个车夫(拉了十天的大车)，这是一个很大的贡献。坚持(雕琢)放弃(放弃)，枯木不折；持之以恒，石可以雕(雕)。(戚迹和马旭的比较，朽木和石头的比较，从两方面论证了学习要靠后天的努力和持之以恒。)
(3)蚯蚓(蚯蚓)没有爪牙的优势，筋骨强健。他们吃埃及(泥)土，喝黄水(地下泉水)，一心一意(专一)。螃蟹跪六次(腿)，钳两次(蟹钳)。不是蛇蝎洞的人没有寄托(活着活着)也浮躁(浮躁不内行)。相对于虫子和螃蟹，从两方面论证学习要吸收。)
整段从强调“产品”到论证“不放弃”，最后一步步归结为“一心”，表明学习方法和应有的态度。进一步证明了“学无止境”，不能松劲，不能半途而废。
6.教师引导学生总结知识点。
绿色，从篮子里拿，绿色就是蓝色。(于，介词。前者介绍行动地点，做“奴隶”发言；后者介绍比较的对象，进行比较。)
君子之命不异，善在事假。(于，介词，引动作对象，讲“到”“到”。)
假装成船的人不会游泳，但他不会游泳。(人称，代词。构成名词的“着字结构”是“着人”。)
虽然有危机，但那些不再挺身而出的人会让它发生。(说话人，助词，停顿，提示下面要说的理由。)
知行合一没有错。(和，连词，表，不翻译。)
我一整天都在想。(不过连词和表修饰可以翻译成“地”。)
骗马者，非利，而致千里。(和，连词，表示转折，相当于“但是”和“但是”。)
积善成德，神明自得，圣心备。(和，连词，表示继承，相当于“刚”和“然后”。)
虽然有(和)暴力(暴露)，但已经不太(一个伪词)
君子命(性)不异(通假字)
知道(智慧)和明智地行动(普通的话)并没有错
7.学生讨论，老师引导总结文章写作特点。
①大量使用比喻来阐明事物，这是本书的第一大特色。隐喻可以使抽象的道理变得清晰具体，易于理解和接受，提高表达效果。第二段用五个比喻说明学习的重要性；第三段用五个比喻来说明学习的作用；第四段用十个比喻来说明学习方法和态度。这些比喻有的是用类似的东西衬托出来的，比如:“登高一招”“随风而召”“假马”“假船”“山是堆出来的”“水滴汇成海洋”；有的把它与相反的情况相比较，如“跃马向前”、“踏步向前”、“朽木不可雕也”。比喻推理清晰透彻，深入具体，令人信服。
②灵活的论证方法是本文的另一特色。全文首先提出中心论点，然后分段论证。每段解释一个问题。第二段和第三段是第一个论点和最后一个论点；第四段贯穿论点。在论证中，有时是先对后反，有时是先错后对。灵活性和变化使辩论生动而有力。
(3)语言特点:多用双重性和排比性也是一个特点。排比让文章气势十足，推理流畅。本文排比和大量对偶句交替使用，使文章不仅整齐和谐，而且高低不平，通顺流畅，体现了勾文论述透彻，笔法雄健的特点。
高二语文课文《劝学》的教学设计2教学目标
1.知识目标:积累课文中关键的实体词，掌握几个虚词的用法。
二、技能目标:利用课文笔记和工具书培养学生阅读和探究简单文言文的能力，培养学生独立思考、大胆质疑、善于探究的良好思维习惯。
三、情感目标:理解学习对提高个人修养的重要意义，在学习过程中实践“积累”、“坚持”、“专注”的优秀学习品质。
教学重点
文言文词汇的积累、隐喻的意义及其内在联系。
教学困难
理解隐喻的含义和内在联系，使本文所论述的道理深入学生内心，使他们付诸实践。
准备教具和学习工具:
苏教版高中语文教材必修，中学生古汉语常用词词典。
教学设想
本文是江苏教育出版社高中语文必修课第二题《受教育的方法》中的第一篇，所以本文的教学紧紧围绕这个题目展开。同时，《劝学》也是学生进入高中后接触的第一部文言文。积累文言文知识，引导学生深入理解课文的句子结构，是教学设计考虑的另一个重点。采用的教学方法是以引导学生贴近文言文为原则，以探究合作为途径。因此，生生合作、师生互动、以学生为中心、教师为主导是本次教学设计的主导思想。
教学过程
预览大纲:
1，结合笔记，借助参考书，疏通文意。
2.在预习笔记中写下预习过程中遇到的问题。
第一类
导语设计:每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有教养的人。那么获取知识的途径是什么呢？提高自身修养的方法是什么？一个答案是学习。其实学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。相信两千多年前荀子写的《劝学篇》会启发我们学会学习，培养我们的学习品质，从而提高我们的学习素养。今天，让我们一起走进这部流传千古的杰作。
荀子概论:
1，学生看笔记。
2.老师补充:荀子，战国末年姓赵。他先后在齐秦楚读书，韩非李斯都是他的学生。先秦儒家最后一个代表人物荀子提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”。因此，他特别重视人的学习和教育的作用。
课文欣赏:
首先，阅读课文，整体感知:
1，老师示范阅读，提示学生注意老师的发音，重音和断句。
2.学生自由朗读，注意发音准确，把握朗读节奏。
3.三个学生分段朗读课文，老师要及时提示，并鼓励学生及时朗读精彩的地方(可以带头鼓掌)，营造情感阅读的氛围。
二、团队合作解决问题:
1.根据预习笔记，学生可以分组解决预习中的问题。
2、教师在课堂巡视时，可适当参加小组讨论，回答小组中有争议的问题。但要注意回答中的引导和说明，不宜直接澄清“答案”，以免影响学生讨论的积极性。
三、师生合作，答疑解惑:
每组一名代表可以提出组内未解决的问题，老师可以给出答案或者让组内其他同学给出答案。教师要注意学生回答时是否需要补充、展开或强调。
第四，阅读翻译，落实单词:
经过以上环节，同学们扫清了单词、单词、句子理解上的障碍。为了巩固效果，增强对课文的整体把握能力，要求学生在低声朗读的同时进行心里翻译。(翻译的过程也是运用和巩固所学知识的过程。)
动词 （verb的缩写）任务:
1，背课文
2.比较“于”和“言”在不同句子中的不同意义和用法。
3.找出文中使用“儿”的句子，根据其意义和用法进行分类。
第二节课
首先，检查作业:
1，老师展示几个重点难点句子，了解学生掌握情况。教师选择的句子应该反映课文中关键的文言文现象。
2.检查对虚词“于”、“言”、“而”的掌握情况，通过《中学生常用汉语词汇词典》引导学生了解“而”、“言”的其他用法。这时候老师要注意及时的讲解和指导。
第二，师生共同研究课文:
(1)学习第一段。
1，同学们一起读第一段。
2.老师明确，这一段的第一句话“一位先生说:你学不会”是这篇文章的中心论点。
3.老师提出问题:找出本段讨论的事物及其关系，它们的隐喻意义是什么？
蓝色←-比-绿色好(来自蓝色)
提高自己
水比冰冷。
直木——————→车轮
木绳-→把自己变直。
黄金-只是磨利-→利益
结论:事物经过加工可以自我完善，自我改变。
宇易:人们可以通过学习来提高自己，改变自己。
※注:1。在分析所讨论事物的关系和特点时，教师要注意提示学生用课文中的词语来表达。
2.“结论”和“比喻意义”是学生总结和揭示的，老师只是做适当的说明。
(2)学习第二段。
1，同学们一起读课文
2.老师提出问题:找出本段中的五组对应关系，总结它们与文中句子的异同。比喻意义是什么？
向前看————————登高学习。
爬山——————→见贤思齐。
随风召唤——闻到它的人会发光。
假以一马——以千里。
假船————————河水断流。
* * *性:“善对事物是虚假的”。
结论:擅长的东西可以弥补不足，达到目的。
宇易:人们可以通过学习来弥补自己的不足。
※注:老师提醒学生复习荀子思想。荀子认为“人性本恶”，但强调学习和后天学习。
天道的环境和教育可以改变人的本性，从而提高人作为君子甚至圣人的修养，所以荀子特别重视学习的作用。
3.老师的延伸:每个学生在学习成长的过程中，都有一些有利的条件，也面临很多不利的条件。每个学生都要利用和创造有利条件，努力克服缺点，在学习的过程中不断提高自己的修养。(在这里，老师也可以设置问题，让学生畅所欲言，交流自己的感受和经验。)
(3)学习第三段。
1，同学一起读课文。
2.老师提出问题:这段话中荀子强调了哪些优秀的学习品质，除了比喻之外，荀子还运用了什么样的推理方法？
清晰:学生不难得出本段所强调的三种优秀品质——积累、毅力、专注力、正反对比论证的方法。
3.拓展和延伸:积累、毅力和专注是一个人取得学术成功的三个关键品质。我们应该在日常的学习和生活中不断培养和提升这种品质。老师们在这里设置了两个栏目，分别是“缺点曝光台”和“优点展厅”。针对这三种学习品质，鼓励学生勇敢说出自己的不足，也慷慨地说出自己比较好的方面，从而鼓励学生不断增强认识自己、反思自己、提高自己的勇气和信心，从而提高学习素养。
(四)学生总结，教师指导，归纳这篇文章的写作特点。
1，大量使用贴近生活的比喻来阐明事物。(讲解通俗，形象生动)
2、运用正反对比论证。(观点突出，道理深刻)
3.结构采用“全分割”式。(轮廓清晰明了)
三、作业:(二选一)
1.根据自己的经历，以“共分”的形式，谈谈自己对积累、毅力、专注的感受和理解。可以一起说说三个，也可以就其中一个发表自己的看法。写在周记里，600字左右。
2.学习是提高个人素养的重要途径，学习素养是个人素养的重要组成部分。作为学生，学习这篇文章有什么启发？请在周记中写一篇600字左右的感想。