濮阳市华龙区中学
环境优美
华龙区高级中学是一所花园式的学校，漫步在校园里，柳树和杨树亭亭玉立。花坛里，花香四溢；蜿蜒的走廊优雅别致；宣传栏、文化墙...浓厚的文化氛围，在濮阳龙翔搭建了一座理想的教育殿堂。教学楼、办公楼、实验楼、学生公寓楼布局合理、整洁有序。标准的田径场平坦宽阔，篮球场、排球场、健身房等设施一应俱全。语音室、微机室、实验室、多媒体教室设备齐全。学校投资数百万元建设了先进的两网融合的校园网和“一站一库一馆五室六系统”的电化教育体系，现代化的教学手段极大地促进了教育教学质量的提高。图书馆藏书65438+万余册，电子图书馆可浏览图书5万册，阅览室订阅报刊300余种，视听资料300余种，让学生沐浴在知识的海洋中。华龙区高中环境优美，教学设施先进，先后被命名为“濮阳市绿化美化先进学校”、“濮阳市基础教育网络实验学校”、“国家教育科学研究院华娇远程教育教学基地”、“河南省现代教育技术实验学校”、“河南省电化教育一类学校”。
能力
华龙区现有高中教职工320余人，其中全国模范教师1人，全国优秀教师2人，全国名师、骨干教师3人，省劳动模范、省教育专家、学术技术带头人7人，省骨干教师16人，市级拔尖人才、名师、骨干教师51人，省特级教师1人。学校所有教师学历100%，其中高级教师115，中级教师105，研究生(班)78人，形成了合理的师资梯队。这是一支年轻的教师队伍，一支充满活力的教师队伍，一支知识渊博的教师队伍，正是这支教师队伍创造了濮阳教育史上一个又一个的奇迹。拥有一支高素质的教师队伍一直是华龙区高中的骄傲，但他们依然把教师整体素质的不断提升作为自己永恒的工作重心。学校制定了详细的“教师队伍发展计划”，王华伟校长要求每一位老师都要做学生眼中的“知识渊博的人、受人尊敬的老师、亲密的朋友、贴心的使者”。为此，学校不断加强师德建设，严格执行《教师职业道德规范》和《华龙区中小学教师行为八项禁令》，修订师德，铸造形象，启动师德工程，加强师德教育，全面提升师德水平，倡导关爱学生、爱岗敬业、严谨治学、改革创新的工作作风。加强教师专业培训，全面提高教师整体专业素质，“让学习成为我们的习惯”是华龙区高中教师的不懈追求。积极开展校本培训，让教师参与专业知识和教育改革理论的学习，研究新教材体系，更新教育观念，提升全体教师的专业能力。出版《华龙高中文摘周刊》、《学习与交流》，发布教育理论、科研知识、教学案例，方便教师专业学习，形成系统的校本培训体系。实施“名师工程”，抓好骨干教师、学科带头人、教研带头人三支队伍，充分发挥他们在备课、讲课、教研中的核心作用；“1235工程”的实施，要求青年教师“引进”一年，“在路上”两年，“通过”三年，“成熟”五年。让工作不满三年的青年教师与老教师、骨干教师结对开展“一帮一”师徒活动，成效显著，制定的帮扶计划和措施得到了很好的落实。青年教师通过各种专业培训和帮扶活动，掌握教学常规，熟悉教学大纲，设计教学，利用计算机制作简单课件，辅助教学，逐步掌握教材的重难点，从巧妙的角度适应教学。极大地促进了青年教师的成长，成为所在学科的骨干教师，在市级以上各类优质课竞赛中取得了较好的名次。此外，允许教师外出。学校每年派骨干教师参加名师专家讲座、示范课、省内外各种学术会议，开阔教师视野，了解现代教育前沿最新信息。多次选派教师参加省市优质课竞赛，使一批骨干教师脱颖而出。推荐优秀教师参加省市“科技拔尖人才”、“2211学术技术带头人”、“青年科技专家”评选。这些都促进了我校教师整体素质的提高。坚持开展“四课”、“四研”、“四评”等活动。“四门课”分别是高级教师示范课、青年教师“蓝杯”精品课、青年教师基本功汇报课、见习教师汇报课。“四研究”就是研究学科课题、课堂教材、教学方法和学习方法。“四评”的第一项是评选，评选“最受学生欢迎的老师”和“青年教师的希望之星”。二是教学评价，学生对教师的师德、工作态度、教学水平进行评价。第三，质量评估，每学期统计，反馈教师的教学效果和质量，第四，评聘。在评聘中，要注重工作质量，注重工作绩效，激活用人机制，激活分配机制。师资队伍建设始终坚持不懈，造就了一支“政治坚定、师德高尚、素质过硬、业务娴熟、崇尚一流、改革创新”的优秀教师队伍。
重视教学和研究
濮阳市华龙区高级中学“教研强师，教研兴校”的氛围非常浓厚。立足于解决教育教学中的实际问题，探讨新课程带来的新理念、新结构和内容、新的教学方式和学习方式，明确“问题即课题、教学即研究、积累即探索、思考即突破、坚持即进步、成长即成就”的教育研究理念，以教研促教育。学校把教研的重点放在校本教研上，创造多种多样的教研方式和途径，创造平等对话和相互交流的机会，使教研组和备课组的集体教研彰显集体智慧和民主色彩。在每一次教研活动中，我们就教学内容、教学方法、情境创设、问题设置各抒己见，集体讨论，相互启发。学校提倡分工合作，收集教材，选题，制作课件等。，实行资源共享，互助互利。对于不同层次的班级，学校要求各个备课组研究制定不同的教学标准，上课，提高班级各个层次的学生，让不同层次的学生都有所收获，充分体现了因材施教。对于同一节课的教学内容，学校要求教师根据自身特点采取不同的教学方法，提倡不同的教学风格，相互学习，取长补短。教师不仅要及时纠正学生作业或考试中反映的问题，还要研究这些问题产生的原因。他们要从培养学生的良好习惯入手，督促学生预习、复习、完成作业、改正错误，加强从自习课到班级辅导、检查笔记、训练学生写知识总结的环节，从而研究和提高学生的非智力因素，提高学习成绩。各学科在保持对常规教学良好研究的基础上，结合本学科教学实际和学生学习实际水平，各备课组选取本学科常规教学中存在的1-2个问题进行研究，重点查找问题原因，研究解决问题的方式方法，在教学实践中最大限度地解决问题。学校组织教育教学论坛，推荐专题教研做得好的备课组在大会上做专题发言，让老师们互相学习，共同提高。目前15校本课题涵盖各学科、班主任工作、德育工作。学校还承担国家和省部级科研项目8项，其中国家十五计划项目“中学英语24字整体教学模式研究与实验”已圆满结束，对指导教学实践、优化课堂模式、提高教师素质、大面积提高外语教学质量起到了积极作用。参与研究的张、张两位老师应邀为“全国英语二十四字教学法研讨会”进行现场观摩课，另外几位老师被山东、湖北等地的学校邀请进行示范课。“信息技术中学国学课程整合研究”、“运用任务驱动法提高学生计算机操作水平”获省级科研成果一等奖。近年来，教师在期刊上发表教育论文300余篇，参编著作20余部，6门学科取得省级以上突破性成果。超过65，438+000人获得省级以上优质课和观摩课奖项。加强学生心理健康教育的研究。作为河南省首批中小学心理健康教育试点学校，积极承担了“班主任心理健康教育方式方法研究”等课题的研究工作。它对学校学生心理健康教育起到了积极的推动作用，开辟了德育的新途径。
赢得荣誉
2020年6月17日荣获2020年“全国青少年人工智能活动特色单位”称号。