如何引导学生学好初中物理？
浅谈如何引导初中生学好物理
东梅梁中学
物理学科推理严谨，数学知识丰富，单位复杂，学习难度大。“理科难学，物理难学；学不好物理，就不想学物理”——这是一些厌学物理的初中生的共同心声，也是很多初中物理老师多年来一直想解决却未能解决的一块心病。"
关键词:厌学，兴趣，教育
物理学科推理严谨，数学知识丰富，单位复杂等。，而且学习很难入门。“理科难学，物理难学；学不好物理，就不想学物理”——这是一些厌学物理的初中生的共同心声，也是很多初中物理老师多年来一直想解决却未能解决的心病[1]。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，对解决这一问题提出了新的要求。因此，我们必须对这些“学困生”进行教育，激发他们的学习兴趣，从而有效地提高教学质量。我结合自己三年在农村初中物理教学的经验，谈谈如何引导初中生学好物理。
一，物理专业学生厌学的原因:
1.学生学习目标不明确，缺乏学习动力。这种现象经常发生在以下几类学生身上:家庭条件优越过于受宠的学生，或者父母外出打工的留守儿童；自卑、胆怯、沟通能力差的学生；还有一类学生学习能力差，智力差。他们的人生观、价值观受社会现象影响，读书无用论在农村兴起，没有树立正确的学习目的，缺乏良好的学习动力。
2.教师教学方法的缺失影响了学生的学习情绪。新的教学理念强调教师在教学实施中应扮演指导者和参与者的角色。教师的教育是非法的，忽视了人格的差异。如果物理教师能够组织生动、直观、准确的实验，运用深入意境、激起想象、充满乐趣的物理语言，引导学生领略物理世界的无限奥秘，就会伴随着积极的情绪和情感。相反，枯燥、权威的解释只会带来消极甚至负面的态度和体验。部分教师教学方法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际和个性差异灵活选择教学方法。教学重在传授知识，没有因材施教，更谈不上因时制宜(能力是不断发展变化的)，只注重教给学生更多的知识，而忽视了能力的培养，更不注重困难学生的实际心理需求，导致他们产生情感障碍。
3.物理内容抽象，学生思维跟不上。因为物理的内容逻辑性强、抽象性强、实用性强，而农村物理实验室的条件又跟不上教材实验内容改革的步伐，学生思维跟不上就会觉得物理很难学，学习兴趣就会减弱，进而厌学。
二、如何引导初中生学好物理；
杨振宁教授曾经说过:“兴趣是成功的秘诀”，所以在我的教学中，我根据我们学生的实际，首先激发学生对物理的兴趣，让学生真正认识到物理在实践中的广泛应用，学好物理对他们以后的学习、工作、生活极其重要。兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。前苏联教育家卡特金曾说过:“教学效果取决于学生的学习兴趣[2]。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上。“因此，激发学生对物理的兴趣极其重要。
1.认真准备“概论”课。“良好的开端是成功的一半。”物理第一节绪论课就像老师送给学生的礼物，是学生学习物理的第一步。他们的印象是什么，是引起他们对这门学科兴趣和热情的关键。对于初二学生来说，物理是一门新学科。他们带着强烈的好奇心和求知欲来上课。如果处理不好，会让“学困生”失去学习物理的兴趣。为了引起学生学习物理的兴趣，课前一定要精心设计，物理现象及其应用可以从身边的生活实例中描述。比如为什么把湿衣服挂在风里会很快变干；为什么冬天嘴里会呼出“白气”？先说国防科技的进步，比如从海底发射导弹到神舟飞船发射等科技成果的例子。你甚至可以举一个生动的例子，这个镇街上的家电维修店用物理知识赚钱，来说明物理知识的作用，吸引学生的学习兴趣，让“学困生”树立学好物理的自信心。
2.鼓励学困生自信，激发他们学习物理的兴趣。教育家诺尔特说:“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意中，他学会了战斗；如果一个孩子生活在鼓励中，他学会了自信。“在教学中，要努力发现学困生的优点、长处和能力，并适当表扬。教师不仅可以获得学生的好感，还可以从心理上和情感上拉近教学双方，缩短彼此之间的距离。
3.降低教学过程的起点，为他们铺路。基础知识和技能是形成能力和培养素质的基础。针对学生认知能力差、思维能力弱的特点，教师有必要在教学过程中充分讲解知识的发生和形成过程，以降低教学的起点。要用电影电视节目中的慢动作、小步甚至倒退，给思维疲劳的学生设置小步，让他们爬上楼梯。在教学过程中，一定要从实际出发，降低起点，对太难太陡的内容循序渐进地讲解，对重点、难点、学生的不足进行循环，甚至多次重复，尽量增加演示实验、幻灯片、电视、图表等直观教具。增加他们的感性认识，提高他们的记忆力和思维能力。
4.用知识的实用性激发“学困生”学习物理。由于农村中学的大部分学生最终都将成为农村建设的主力军，初中物理课本中的知识在农村生产生活中应用的例子很多。教师要注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，让升学无望的“学困生”感到物理是有用的。比如教机械效率的时候，可以联系挖沼气池的滑轮组，把土拉到池口搬运。效果明显省时省力，效率高于人工搬运。在学习影响蒸发速度的因素时，可以带领学生到校园周边的农田进行实地观察，引导分析农村地膜覆盖是如何减缓蒸发、降低灌溉成本的。
5.通过实验激发学困生学习物理的兴趣。在物理教学中，教师要让学生多做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学之前，安排学生观察“放大镜点火柴”、“筷子插入水中”、“通过水滴读单词”等实验。通过动手实验，抽象枯燥的知识变得生动有趣，可以激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
6.用生动有趣的教学艺术激发“学困生”学习物理..教师幽默的语言艺术能赢得学生的喜爱、信任和钦佩，从而产生浓厚的学习兴趣，即所谓的“爱屋及乌”效应。比如在讲势能的时候，你可以告诉学生一片树叶落在你头上会发生什么？同学们肯定会说:“这有什么可怕的？”再问一句，砖头砸到你头上怎么办？学生一定会下意识的抬头，这说明物体的势能和它的质量有关。这样的课堂教学会收到良好的效果。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”
杨振宁博士还说:“成功的真正秘密是兴趣。”兴趣属于非智力因素的范畴。因此，从挖掘智力因素和培养非智力因素入手，对“学困生”进行多渠道的兴趣教育，不仅可以使“学困生”产生新的求知欲望，更重要的是，这种求知欲望一旦保持，就会使学生产生巨大的学习动力，足以克服学习中的许多困难，忍受各种挫折。学生只有对物理感兴趣，才会想学，才会热爱物理，才能学好物理，才能摆脱“学困生”。
参考资料:
[1]柴宝云，《初中物理教学中学生厌学现象分析及对策》[J]。科学教育研究，2008，(3):57-58；
[2]夏建平在初中物理教学中激发学习动机的实践[J].科学教育研究，2009，(29):135-136；
[3]何灵秀。读顾城《谈初中物理教学中学习兴趣的培养》[J]。创新教育，2009，(10): 169-170。